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  • 门外话 免费阅读 下载全文
  • 我的父母是中学语文老师.在辽南一个县城工作了大半辈子。我也是在师范学院中文系读过书的人,但抱歉的是没有在中学任教的经验。不过,从我父母的一些故事里,知道语文教育是件不易的事,其间的规律什么的,他们好像也没有说清楚。只是觉得,教语文的人,应当会写文章,至少是写像一点模样的文章,否则就有点隔膜。雾里看花,门外闲谈,把文章八股化,那就没有出息了。
  • 世纪末语文大论争——语文教育的理性自觉之路 免费阅读 下载全文
  • 1997年,《北京文学》11期刊登了《女儿的作业》《文学教育的悲哀》《中学语文教学手记》三篇文章.可以说是紧随“人文性”的争论之后在世纪末掀起的关于语文教育问题讨论的又一波热潮。与前一波讨论不同的是.语文教育被推到了风口浪尖。引起了几乎整个社会的关注.同时也引起了日后语文教育观念的变化和调整。12年过去.回望这段历史,它给我们语文教育到底以怎样的影响.给我们今天的语文人怎样的启示呢?
  • 语文教育大讨论的背景及价值 免费阅读 下载全文
  • 上世纪90年代初期,我有幸听到一位曾经在重点中学从教几十年.后来“逃”到高校去的老教师评价建国以来的语文教育,他说,语文教育就像小姑娘跳皮筋.忽然跳到左边。忽然跳到右边,无论在左边还是在右边,嘴里总是念念有词。这个比喻十分生动地描绘出建国以来语文教育的现状,同时也形象地揭示出语文教育的疮疤:缺少哲学思考、几乎没有本体论的研究导致语文教育的无根形态,如墙上芦苇般随风倒。小姑娘忽左忽右跳皮筋只是无根的表象,内里却是一百多年语文教育的异化。
  • 20世纪前期语文课程目的论争的辨析 免费阅读 下载全文
  • 语文作为一个学科,在1902年《奏定学堂章程》制定、1904年《钦定学堂章程》颁行之后取得了形式上的独立。但要实现其实质上的独立,则需要一个“合理”的名称,更需要一个“合法”的身份。20世纪前期语文学科独立性的追求主要是围绕“正名”和“正身”两条线索来展开。正名就是要使“名”(名称)副其“实”(内涵),正身就是要使其目的明确。只有目的明确,教学才能落到实处,评价才能有的放矢。无论是正名还是正身,都是在论争中展开的。本文重在对后者的论争进行梳理、辨析。
  • 论语文意识培养的途径 免费阅读 下载全文
  • 王尚文先生指出:“语文意识关注的是言语本身的物质存在,就是要认真听听它的声音,辨辨它的色彩,掂掂它的分量,摸摸它的‘体温’,把它摆在它和整体的关系之中。摆在它和语境的关系之中反复审视、掂量、咀嚼、玩味,从这里出发走上正确的语文学习之路。”这里的“审视、掂量、咀嚼、玩味”,其实就是作为语文学习的主体借助于第二信号系统而实现的对遣词造句、谋篇布局的自觉性、能动性、创造性反映。是对语文的审美。那么,所谓的语文意识.应该是对于遣词造句、谋篇布局的审美意识。
  • 舞动思维,让“旧文”生成新资源 免费阅读 下载全文
  • 在文化日益繁荣的今天,阅读正日益彰显着它的魅力.人生在阅读的伴随下渐渐变得华滋丰润起来.甚至焕发出耀眼的光彩。语文教学的大部分时间也可以说是阅读教学的时间。在阅读教学中.随着知识日益丰富。学生的阅读思维也不断发展。
  • 《当代中国教育文萃》征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 中华教育书库系列丛书《当代教育文献》《中华教育改革文论》《中华现代教育文丛》等已由中国标准出版社及中国物资出版社在全国公开发行,应广大教育工作者的要求,中华教育书库系列丛书之《当代中国教育文萃》面向全国征稿。
  • 对话:课堂最本真的敞开状态 免费阅读 下载全文
  • 《登高》教学实录 师:同学们,老师拟了一副对联。请看:“茅屋连黎庶,宿儒孤舟叹人间疾苦;草堂铸诗魂,圣哲七律吟世事沧桑”。大家说我写的是谁呀?
  • 谈作文指导中发散思维的运用 免费阅读 下载全文
  • 发散思维是一种沿着各种不同方向去思考去探索的多样性的思维。训练发散思维能增强学生思维的广阔性,提高思考的深度,使学生从研究对象的广泛性联系出发,多侧面、多角度、多层次地认识事物。训练发散思维还能启迪学生悟性,使学生深入研究,洞察事物,力求认识事物的本质,预测事物发展的趋势及未来。根据吉尔福特的观点,发散性思维具备三个特征:一流畅,二变通,三独特。它的思维方式主要表现为立体思维、旁通思维及求异思维。笔者试从发散性思维的特点及其思维表现方式出发,谈谈如何在作文指导过程中帮助学生打开思路,做到有话可说,言之有物,言之常新。
  • 讲理与思辨——关于议论文写作的对谈 免费阅读 下载全文
  • 王桂宏老师的儿子今年参加高考,孩子想有针对性地练练写议论文,作为从事语文课程教学论教学与研究的王老师想到给孩子提供些考场议论文佳作.于是我们两个人通过网络进行的对谈就由几篇考场佳作漫延开来。
  • 情理尽在似教非教中——也说王栋生老师的一堂作文课 免费阅读 下载全文
  • 这是一堂课吗?教师说话不多,而且很随意,好像是在和学生聊天似的:完全没有我们所熟悉的某些公开课那种宣示目标、刻意安排的步骤、精美的多媒体课件、师生双方紧张而小心的问答等等。于是,有人怀疑这种对话,能教给学生什么呢?
  • 如何处理“下一课”?——向詹丹先生请教 免费阅读 下载全文
  • 拜读了詹丹先生的文章《作文教学的“这一课”与“下一课”》,深受启发。文章对郑桂华老师的作文指导课《类比性作文构思》作了深刻细致的分析,既有实践探索,又有理论深度,切中肯綮.是一篇难得的教学评论佳作。作者在文中提出,他期待着郑老师在讲授了类比构思的课程之后,能够再有“下一课”,可以让学生“从人生像什么出发.经由人生不像什么的比较而进一步通向对人生是什么的无限接近的理解”。构想是很好的.只是对于这个说法。我还存在着一些困惑。特提出来,请教詹君。
  • 生存还是死亡,这是个“问题”——苏教版《(史记)选读》教法研究之四 免费阅读 下载全文
  • 项羽为什么“不肯过江东”?屈原为什么“自投汨罗”?侯赢为什么“北乡自刭”?还有屈原、李广、田光、程婴、公孙杵臼,他们有机会生。但是选择了死。有些人应该去死的,韩信“胯下受辱”,管仲“幽囚受辱”,司马迁宫刑受辱,但是他们选择了生。从直接的因果联系上看,有些问题好回答,有些并不好回答甚至无法回答.因为在这些问题的背后,是涉及生死观的大问题。就如同哈姆雷特说的,生存还是死亡,这是个问题。这个问题的探讨不仅有利于帮助学生深入理解司马迁的理想人格,更有利于帮助学生形成有意义的人生观、价值观。尤能培育他们在更广视阈内的思考的能力、思辨归纳的能力,进而有所发现。
  • “筑造的本质是让栖居”——关于《台阶》况味的思索 免费阅读 下载全文
  • “筑造”,这里是指人筑造屋舍的行为。它的本质,是为人们栖居提供很好的条件,使人们感到舒适、惬意、安全。然而,人们把筑造的本质遗忘了,或者说将其赋予了更多的其他意义,让它承载了不应该承载的东西。人们的筑造行为异化了,脱离了它的本质。“父亲总觉得我们家的台阶低”,为此,“父亲”终其一生的精力和辛劳,造了一座高台阶的新屋舍。但是,新的屋舍造成了。“父亲”却高兴不起来。
  • 《安恩和奶牛》解读 免费阅读 下载全文
  • 《安恩和奶牛》是丹麦作家约翰尼斯·延森的名作。1897年起,延森以家乡希默兰风土人情为题材写了一批中短篇小说,结集为《希默兰的故事》,《安恩和奶牛》选自其中。小说篇幅短小,情节也不复杂,却因淳朴的人物形象和奇妙的构思脍炙人口。
  • 请将爱的目光回视——读《猫》有感 免费阅读 下载全文
  • 人教版初中《语文》七年级下册第六单元中选编了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。
  • 《窗》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 【教学设想】 《窗》是一篇小小说,文笔优美,哲理深刻,其结尾达到了“意料之外,情理之中”的艺术效果,令人惊叹,发人深省。文章篇幅短小,如何带领学生有层次地把文章读细、读深、读透,并引发他们的一些人生思考.是本次课堂教学的关键。教学过程中,从情节、人物、环境、主旨等方面设计了四个大的问题,并以之作为教学的纲目。力求从不同角度引导学生形成问题意识,激发他们自主阅读课文。同时,学生对这四个问题的反应和回答也是教师考量课堂学习情况的重要尺度。对小说主旨的探讨是课堂教学的主要任务之一.引导学生从具体事件中提取抽象意义。也是对学生逻辑思维和思辨能力的培养。
  • 全国中语会关于召开“文本解读”研讨会的通知 免费阅读 下载全文
  • 当前,中学语文教学中的文本解读常常出现政治化、功利化、模式化、浮躁化的倾向。为了更深入地研究文本解读的机理.提高一线教师研读文本的水平,中国教育学会中学语文专业委员会与福建省语文学会、福建师大文学院、泉州市教育科学研究所将联合举办“文本解读”研讨会。会议由中国语文报刊协会、《中学语文教学》《语文世界》编辑部协办,泉州一中承办。热忱欢迎语文教师、教研员、语文工作者出席会议。
  • 《埃菲尔铁塔沉思》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 【设计思想】 《埃菲尔铁塔沉思》是人民教育出版社“课程标准试验教材”《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分第四单元中的课文,该单元教学重点是“现代散文的虚与实”。张抗抗的这篇散文,由登临铁塔的“所见”(实)触发“沉思”,表达了作者对人生的独特感悟(虚)。无疑,理解文章“写实藏虚、虚实相生”的特点,应该是学习本文的目标和重点;而理解铁塔形象的内在含义则是关键,也是难点。
  • 《寡人之于国也》三问 免费阅读 下载全文
  • 《寡人之于国也》说:“五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜,无失其时.七十者可以食肉矣。百亩之田,勿夺其时,数口之家可以无饥矣。谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉.黎民不饥不寒,然而不王者,未之有也。”这段文字历来被认为是孟子“仁政”“爱民”思想的最好体现。在教学过程中,学生有三点疑惑,下文逐一讨论。
  • 杜诗“肯”义辨正
  • 杜甫《客至》中的“肯与邻翁相对饮.隔篱呼取尽余杯”“肯”字如何解释。 实验修订本·必修《语文》第五册(人民教育出版社2001年第2版,P146。本文所谈教材皆为人教版)将“肯”释为“正、恰”。这显然不妥。因为,若是“‘正’与邻翁相对饮”.那么,“隔篱呼取”就成了多余的举动了。
  • “课堂教学效率研究”专题组泰州实验基地揭牌 免费阅读 下载全文
  • 2009年5月9日,中国教育学会中学语文教学专业委员会“十一五”重点科研课题“课堂教学效率研究”实验基地(江苏省泰州地区)在江苏省兴化中学成立。全国中语会理事长苏立康教授为实验基地授牌,《中学语文教学》主编张蕾主持了揭牌仪式。苏立康理事长对此次活动给予了高度评价并提出了殷切期望。江苏省教科院教师培训中心副主任严华银、兴化市教育局局长邹祥龙分别致词,泰州市语文特级教师、教研员周仕龙提出了开展课题实验的工作构想。兴化中学校长、语文特级教师曹伯高代表实验基地发言,提出了以返璞归真为特征的“朴实课堂”语文教学理念,引起了与会专家的关注与重视。
  • 全国中语会“课堂教学效率研究”专题组第四届年会通知 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学行为如何改进.课堂教学效率如何提升,自身专业素养如何加强,是广大一线教师非常关心的问题。全国中语会“课堂教学效率研究”专题组以“关注课堂,研究课堂,提升课堂”为宗旨,以全国100余所会员学校为基地,经过年多的实践研究与探索,已取得了阶段性成果。为了进一步提高课题研究的针对性、实效性.加强一线教师之间的经验交流.展示阶段性研究成果.“课堂教学效率研究”专题组定于2009年10月20-23日在四川省德阳市举办第四届年会。我们热诚欢迎各地一线教师、教研员、学校领导出席会议。现将有关事项通知如下。
  • 高考作文网上阅卷双评过程中的质量监控 免费阅读 下载全文
  • 高考作文采用网上阅卷双评方式.能够有效控制评分误差,提高考试的信度和效度。但对于构建高考作文阅卷质量保障体系来说,技术改进仅仅是系统工程的一个方面.至少还应该加强以下四个方面的工作。第一,严格选拔阅卷教师。阅卷教师的素质是决定阅卷质量的关键。可以尝试建立阅卷教师人才库,利用每年对阅卷教师水平的评价。淘汰较差的老师,建立一支相对稳定、责任心强、业务水平高、作风正派的阅卷教师队伍。
  • 中考现代文阅读题的困境与出路 免费阅读 下载全文
  • 读了本刊今年第三期发表的李哲峰老师《走出高考阅读教学的几个误区》一文,深有同感。其实困扰中学生的阅读教学问题,不止高中,初中也一样存在,尤其是初三的现代文阅读.因为它的根源在于试题的导向,故本文试对中考现代文阅读问题略陈管见。
  • 高考作文:莫让学生猜哑谜 免费阅读 下载全文
  • 高考作文要不要审题,对这个看似简单的问题,不同人有不同的看法。笔者看过一篇《话说“审题”》(《语文教学通讯》2006第10期)的文章,谈的是庄子、韩愈、鲁迅、钱钟书等不审题却写出好文章,而现在的考生审了题却写不出好文章;审题是为了评卷方便,显示教师高明。其结论是高考作文要“我手写我心”,率性而作.无需审题。我认为,高考作文需要审题,因为高考作文不等于教师写研究文章。写研究文章是写自己熟悉的内容,无需审题:而高考作文是写别人给定的题目,需要了解命题者的出题意图与写作要求,这就有个审题问题。
  • 超越“原生态”——初三作文复习课 免费阅读 下载全文
  • 【教学缘起】 时下,“模板作文”“套话作文”“八股作文”正受到批判。大家都清醒地意识到:随着应试教育的愈演愈烈.中学的一些作文课堂已经失去了它本真、自然的状态。直接瞄准应试的作文教学,把“作文”与“做人”割裂开来.把“内容”与“形式”对立起来,其结果必然是千人一面,千篇一律。于是,许多老师开始呼唤“原生态的作文教学”。
  • 开发立体化语文教学资源 免费阅读 下载全文
  • 王曜君:前一阶段我们已经探讨了立体化语文教学的基本理念、实施策略。今天,我们主要从课内和课外两方面来谈谈立体化语文教学过程中的资源开发问题。具体说就是语文教材资源及其相关的自然资源和社会资源的开发、整合及运用。
  • 感恩《中学语文教学》 免费阅读 下载全文
  • 人生如白驹过隙,弹指一挥,《中学语文教学》已届而立之年;而我的“绿色语文”,也在它春晖般的呵护下,茁壮长到了十三岁。
  • 一个老读者兼老作者的祝贺 免费阅读 下载全文
  • 今年是2009年.我竞没有注意贵刊已经创刊三十周年了。我是贵刊的老读者居然忘记了此事,也没有表示祝贺,真不应该。现在补说几句祝贺的话吧。
  • 共同的语文教学价值观 免费阅读 下载全文
  • ◆立体化语文教学不仅是一种教学方法和教学模式,更是一种教学理念。 ◆立体化语文教学的核心是以全面提高学生语文素养为出发点,把有限的教室小课堂活动置于无限的社会大背景中,挖掘语文教学资源,拓展语文学习空间。
  • 扬州教育学院附属中学 免费阅读 下载全文
  • 扬州教育学院附属中学地处扬州市区南部.文峰塔下,古运河畔,占地3万多平方米。学校现有37个教学班,学生1900余人,教职工135人,其中高级教师48人,市级学科带头人、中青年骨干教师及教坛新秀11人。
  • [卷首语]
    门外话(孙郁)
    [理念·观点]
    世纪末语文大论争——语文教育的理性自觉之路(朱贻渊)
    语文教育大讨论的背景及价值(张玉新)
    20世纪前期语文课程目的论争的辨析(张心科 郑国民)
    论语文意识培养的途径(钱吕明)
    舞动思维,让“旧文”生成新资源(廖昌燕)
    [实践·反思]
    《当代中国教育文萃》征稿启事
    对话:课堂最本真的敞开状态
    谈作文指导中发散思维的运用(张震雷)
    讲理与思辨——关于议论文写作的对谈
    情理尽在似教非教中——也说王栋生老师的一堂作文课(韩雪屏)
    如何处理“下一课”?——向詹丹先生请教(归青)
    [备课·设计]
    生存还是死亡,这是个“问题”——苏教版《(史记)选读》教法研究之四(蔡建明)
    “筑造的本质是让栖居”——关于《台阶》况味的思索(徐江)
    《安恩和奶牛》解读(王栋生)
    请将爱的目光回视——读《猫》有感(谢红卫)
    《窗》教学设计(杨中普)
    全国中语会关于召开“文本解读”研讨会的通知
    《埃菲尔铁塔沉思》教学设计(姚为洲)
    《寡人之于国也》三问(郝敬宏)
    杜诗“肯”义辨正(薛成亮)
    [视窗]
    “课堂教学效率研究”专题组泰州实验基地揭牌(兴宏 玉荣)
    全国中语会“课堂教学效率研究”专题组第四届年会通知
    [评价·测试]
    高考作文网上阅卷双评过程中的质量监控(陈志国 芮南)
    中考现代文阅读题的困境与出路(赵志伟)
    高考作文:莫让学生猜哑谜(邓木辉)
    超越“原生态”——初三作文复习课(王君)
    [成长·发展]
    开发立体化语文教学资源
    感恩《中学语文教学》(赵谦翔)
    一个老读者兼老作者的祝贺(王景山)

    共同的语文教学价值观
    扬州教育学院附属中学
    《中学语文教学》封面

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