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文献检索:
  • 美好的文学阅读 免费阅读 下载全文
  • 中学时期是大量阅读特别是文学阅读的最好时期。 人这一生的文学阅读,就是一本又一本着迷地寻找一本书的过程。有人不明白,说现在有那么多电视网络小报,每天有大量信息铺天盖地而来.为什么还要读文学作品?可见他们把文学阅读简化成一种获取信息的渠道,或者直接是一种娱乐消遣方式。这显然是一种误解。
  • 文本解读与阅读教学——多元解读和一元层层深入——文本分析的基本理论问题 免费阅读 下载全文
  • 解读文本是阅读教学的关键和根本,课改之后,多元解读、个性化解读逐渐被广大语文教师所接受,并逐渐成为阅读教学实践的主要目标追求。但是.由于对“多元”本身理解的偏差等种种因素,在具体的阅读教学实践中,我们不断地看到曲解、误解甚或“乱解”文本的现象发生,不仅给学生也给老师带来不良的影响。本期的两篇文章,从理论和教学操作层面,对文本解读的相关问题进行了分析探讨.以期正本清源。
  • 文本解读:问题与策略 免费阅读 下载全文
  • 对文本的阅读,是一个分析、理解的过程。但分析、理解,肯定有一个背景、方式、角度、时空以及“度”的问题;而且.阅历、动机、信念、特质、能力、眼光等等,也都对分析、理解产生相当大的影响。无论是老师还是学生,由于各自的“不同”.即便是对同一文本也会作出不同的解读。但是过去我们的“文本解读”恰恰忽视这一点,强调的是认知趋同、答案统一甚至唯一。既定一个“标准答案”的文本解读,泯灭了每一个读者(学生)自己的理解.及每一个读者(学生)各自解读的个性。
  • 中学语文教育的目标分析 免费阅读 下载全文
  • 语文教育是一门最为基础,开展也最为普遍的课程,对其重要性的论证,已经连篇累牍。但语文教育又是一门最容易被忽视的课程,因为语文教育的效果,往往不那么容易直接转化为看得见的分数,而是在学生进入社会,走上工作岗位以后,才缓慢而持续不断地体现出来。尤其是在中学教育阶段,对语文教育的忽视更为突出。无论中学教育怎样改革.它都不得不面对高考这一最势利、最迫近的检验,高考成功直接关系着教师、学生的利益,因而中学语文教育的目标,无论在理论上阐述得多么深刻完美,在实际操作中却被狭隘化,仅仅成为对应试技能的提升。
  • 《当代中国教育文论》征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 我们将遴选优秀稿件推荐到国家正规期刊《新课程》杂志中发表。如您有意,望来函告知并注明“新课程”。
  • 阅读教学:从学生的原初体验出发 免费阅读 下载全文
  • 以学生为主体,早已经是一个大家熟悉的理念。可是,对于这一理念的具体内涵,尤其是在教学过程中的具体体现.却有着不同的理解和做法。有些教育行政部门甚至规定,阅读教学教师“讲”的时间绝对不能超过三分之一;也有人统计一节课中学生发言和活动的时间.以此来确定是否以学生为主体。其实。以学生为主体并不是简单地在课堂中给予学生的活动时间比教师多。如果学生只是在教师的“精心”安排下演木偶戏,即使时间再长,也不能说是以学生为主体。
  • 辨正施教,上出“我”来 免费阅读 下载全文
  • 教学是教师、学生、教材构成的许多矛盾的统一体,解决好这些矛盾,要努力处理好以下六对关系。
  • “提问”研究事关全局 免费阅读 下载全文
  • 《春酒》教学实录 师:同学们了解琦君吗?她的家园在哪里?(学生七嘴八舌。从温州永嘉到杭州,从台湾到美国,琦君曾经的家园被学生一处处搜寻出来。我接过学生的话茬,不紧不慢地说。)
  • 关于“作文”或“写作”的正名 免费阅读 下载全文
  • 荣维东:李老师,您前面的解答在思想认识层面解开了我一个疙瘩。不过关于语文的疑惑我还有好多。比如.作文的命名。
  • “我在星期三写不好作文” 免费阅读 下载全文
  • 没有哪位老师不想教学生学会写作,写出好作文.可为什么付出许多心血却往往事与愿违呢?是我们想错了什么做错了什么吗?从本期起,我们将连续刊登王栋生老师的作文教学笔记.他的思索或许有助于我们找到一些问题的症结与答案。
  • 内化与外化:鉴赏之二弦 免费阅读 下载全文
  • 我们知道,诗歌是典型的抒情文本.欣赏诗歌就是经历内化与外化。内化,指体验在体验者内心生成的过程。与之相对的是外化,即将内化后的认识、理解、体验、感悟等通过语言、动作、神态等形式传达出来。简言之,内化与外化是诗歌鉴赏的二弦。诗歌鉴赏教学应紧紧抓住此二弦,比如《中学语文教学》第6期上刊登的张永庆老师《(登高)教学实录》就为我们作了很好的示范。
  • 诵读的境界 免费阅读 下载全文
  • 《登高》是杜甫晚年漂泊时的感伤之作,登高临眺,百感交集。阔大的景象中,满是苍凉。这首“旷代之作”千百年来,吸引着一代又一代人解读品味。然而,评语有限,诗韵无穷。虽妙笔生花却无法渲染尽诗中的悲愁,因而传授此诗之难可见一斑。虽然古人早就提过“神气不可见,于音节见之”,但就目前接受群体的层次来讲,达到这个目标还有一定难度,更何况要在对话中完成。
  • 选修课程中知识教学初探 免费阅读 下载全文
  • 进入选修教学后,知识教学是困扰着广大教师的问题,剪不断,理还乱。认识上的分歧,理解上的偏差,实践中的摇摆,导致教学中乱象丛生。
  • 为凤凰找寻栖所——中学语文教材诗歌解读与欣赏(一) 免费阅读 下载全文
  • W·B·叶芝(1865—1939),现代爱尔兰著名诗人、剧作家.早期诗作带着19世纪末朦胧唯美的浪漫情调.中后期的创作经由象征主义发展到现代主义,而又超越了现代主义,成为现代英语诗歌“无可置疑的大师”(艾略特语)。
  • 也说《故都的秋》 免费阅读 下载全文
  • 凡在北京生活过的人,都会存有这样的印象:北京一年四季分明,而四季之中,“冬”在酷寒笼罩下黯淡肃杀,“春”不仅短暂而且多沙尘,“夏”的连雨或闷热皆难以忍耐.唯有“秋”最为宜人。不过,大约在很大程度上是赖着郁达夫的一篇《故都的秋》,北京的“秋”的魅力,才得以广为人知的吧。《故都的秋》似秋云,淡远而卷舒自然,似秋水.澄澈而幽深难测……实在是一篇难得的佳作。
  • 李白《行路难》通解 免费阅读 下载全文
  • 天宝元年(742),由于友人的推荐,隐居的李白被征召入京。他洋洋得意:“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人。”认为自己将被重用,能像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。可是人京后,却只做了个御用文人.还受到权臣的谗毁排挤;两年后(744)被“赐金放还”,变相撵出了长安。朋友们来为他饯行,求仕无望的他深感仕路的艰难,满怀愤慨写下了组诗《行路难》。组诗共3首,这里选的是第1首。
  • 无中写“有”有中写“无”也读《明湖居听书》 免费阅读 下载全文
  • 晚清刘鹗的《老残游记》第二回写明湖居白妞说鼓书.堪称匠心独运,出神入化。它首先于“无处写有”。白妞远未出场,她的技艺风采早已成为人们街谈巷议的焦点。招子的糨糊未干,便引起满城的赞誉,“举国若狂”,连旅店茶房也大谈“此人是天生的怪物”,“听了她唱书,无不神魂颠倒”。人们慕名而来,为听书而听书。说书场有几百张桌子,却是座无虚席。来晚的人从袖子里送看座的二百个钱“得一条凳在人缝里”坐下,再晚者只好从“夹缝”里坐下。
  • 《安恩和奶牛》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 短篇小说《安恩和奶牛》是丹麦作家约翰尼斯·延森的名作,小说淳朴的人物形象和奇妙的构思感动着一代又一代读者的心灵。最近,该小说被补入苏教版初中《语文》七年级上册第一单元。
  • 青春作伴好读诗——高一诗歌起始课教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、这是一节为刚进入高一年级的学生设计的诗歌导引课,试图体现“语文教育民族化”的教育理念。“诗教”,用诗来教化人,是古来的传统;但遗憾的是,这一传统被当代语文教育所抛弃。现在我想把它重拾回来。这节课授完以后,还将在高一安排两个后续的语文实践活动:上学期举办一次现代诗歌朗诵会,下学期举办一次古典诗词背诵展示会。所以,这节诗歌导引课是个开场,试图让学生从感性、理性上初步知道什么是诗,为什么要读诗。
  • 说“洒”道“撒” 免费阅读 下载全文
  • “洒”和“撒”是一对近义词,现在媒体上常常混用,值得一辨。我们以为,“洒”和“撒”的相同点:“洒”和“撒”都是及物动词.都有自主和非自主两种用法。前者表示人的主动自愿的行为.如:洒水;撒化肥。后者表示某行为不是人主动自愿的,而是物体在外力的作用下发生的动作.通常是人们不希望发生的行为。例如:提水不小心.水洒湿了裤子1箩筐太装满了,谷子撒了一地。
  • 也说“同行十二年”之“行” 免费阅读 下载全文
  • 近读《中学语文教学》2009年第5期李耕拓先生的大作《“行”“火”与“伍”》,获益良多。李先生认为:行,“古代兵制”,‘同行十二年’意即在同一个行里生活、战斗了多年。它与上文的‘火’相对应。因此,将它释读为‘行(xin)军打仗’是.错误的”。此种观点,笔者不敢苟同。
  • 关注心灵 关注成长——2009湖北武汉市语文中考命题解说 免费阅读 下载全文
  • 湖北省武汉市2009年初中毕业生语文学业考试以“关注心灵、关注成长”为主题,一切从学生的需要出发。正确处理了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”之间的关系。最突出的特点是:
  • 例说中考现代文阅读命题必须遵循的基本原则 免费阅读 下载全文
  • 现代文阅读历来是各地中考语文试题中的“主角”。它往往不仅决定着考生全卷得分的高低。而且更重要的是对老师们的阅读教学产生直接的导向作用。据笔者所知,由于近些年各地中考现代文阅读命题往往都取材于课外,且试题的命制也与课文阅读相脱节,又每每出现考查范围过于宽泛.作答只求言之有理的“开放题”,所以导致目前老师们普遍不重视现代文阅读教学的现象发生。他们在教学中不再把课文当做“例子”.引导学生反复诵读、深味揣摩,而只作为一般的阅读材料,要求学生浏览感知、不求甚解;却将主要精力投放于“拓展延伸”式的训练和“探究体验”式的活动,使语文课越来越不语文了,使语文教学日渐偏离了新课程的轨道。
  • 课改成效 人文意蕴 命题导向——2009年高考语文浙江卷评析 免费阅读 下载全文
  • 一、平稳过渡与课改成效 作为实施新课程改革方案后的第一届高考,今年浙江省的高考语文试题一方面继续保持浙江高考卷的命题思路的连贯性和稳定性.另一方面较好地体现了这两年高中语文教学课程改革的一些成果,以达到与新课程高考的平稳过渡。试卷格局变化较大,由原来的七个大题整合为四大题,共26小题,题量与原考题基本持平。把原第一大题的客观题削减了两小题,仍保留了语言文字基础知识的考查,只是分值减少:试题除语音题的难度略有增加外,其余各题的难易度与往年相近。原试卷中第六大题的语言文字知识应用与第一大题合并,分值不变。
  • 突出能力 重视教材——辽宁高考语文试卷的特点及复习教学的策略 免费阅读 下载全文
  • 2009年的高考是辽宁省实施高中新课改之后的第一次高考。与课改之前相比较.试卷无论从形式、内容还是要求上,都发生了很大变化。因此,我们愿就新课改后辽宁高考语文试卷的特点及今后复习教学的策略提出一些看法。
  • 言不能不慎——质疑2009年高考语文(上海卷)试题 免费阅读 下载全文
  • 2009年高考分省试题甫一面世,便引起各方热议,其中不乏对命题专业性的指摘。下面这篇文章对上海卷试题诸多方面予以批评,作者阅读之细腻,眼光之独到,用语之犀利,心意之恳切,令人颇为感慨。
  • 励志陶情 滋兰树蕙——“屈原专题”研究性学习的思考与实践 免费阅读 下载全文
  • 吴泓:对“经典一专题”研究性学习的实践.我们已走过了七个年头。七年间,取得了不小的成绩,单从统计数字上看,我们完成了23个专题的学习,教师反思和学生习作完成600多万字。今天,我们围绕李擎老师做的“屈原专题”来谈谈“一个专题”是怎么做的。对今天的中学生而言,由于年代久远、语言隔阂,知道屈原的很多,读过作品的却很少,李老师谈谈你对学生是怎样降低入门难度、激发学习兴趣的?
  • 《中学语文教学》,我的良师益友 免费阅读 下载全文
  • 订阅《中学语文教学》已有20多年。20多年来,《中学语文教学》开阔了我的知识视野,提高了我的业务能力.指导我搞好教学,引领我思考疑难、深入教研,不愧是我的良师益友。
  • 继续举办中华第16届圣陶杯中学生作文大赛 免费阅读 下载全文
  • 由民进中央教育委员会、叶圣陶研究会、《中学语文教学》杂志与开明出版社联合举办的“中华圣陶杯中学生作文大赛”,迄今已成功举办了15届,在广大中学师生中深受好评,影响日益扩大。近年来,本大赛已列入中国政法大学自主选拔录取本科生招生计划,凡在高中阶段获得一、二等奖的应届高三毕业生均可享有推荐报名资格。
  • 全国申语会“课堂教学效率研究”专题组第四届年会通知 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学行为如何改进,课堂教学效率如何提升,自身专业素养如何加强,是广大一线教师非常关心的问题。全国中语会“课堂教学效率研究”专题组以“关注课堂,研究课堂,提升课堂”为宗旨,以全国100余所会员学校为基地.经过年多的实践研究与探索,已取得了阶段性成果。为了进一步提高课题研究的针对性、实效性.加强一线教师之间的经验交流,展示阶段性研究成果.“课堂教学效率研究”专题组定于2009年10月20—23日在四川省德阳市举办第四届年会。我们热诚欢迎各地一线教师、教研员、学校领导出席会议。现将有关事项通知如下。
  • 共同的语文教学价值观 免费阅读 下载全文
  • 经典阅读,专题研究,读写一体,言意互转,精神和言语共生。 什么年龄读什么书,什么学段做什么事。高中阶段,应该多去研究精神和思想注入学生灵魂骨髓的方法和过程。所谓思想,就是对现实有真见,对人生有透视。对历史有深知,对宇宙有参悟。
  • 扬州文津中学 免费阅读 下载全文
  • 江苏省扬州文津中学是一所有着50年辉煌办学历史的省级示范初中校,学校坐落于风光秀美的古运河畔,环境优雅,设施齐全,办学条件一流。
  • [卷首语]
    美好的文学阅读(张炜)
    [理念·观点]
    文本解读与阅读教学——多元解读和一元层层深入——文本分析的基本理论问题(孙绍振)
    文本解读:问题与策略(史绍典)
    中学语文教育的目标分析(马睿)
    《当代中国教育文论》征稿启事
    阅读教学:从学生的原初体验出发
    辨正施教,上出“我”来(谢嗣极)
    [实践·反思]
    “提问”研究事关全局
    关于“作文”或“写作”的正名
    “我在星期三写不好作文”(王栋生)
    内化与外化:鉴赏之二弦(钟立英)
    诵读的境界(王金钟)
    [备课·设计]
    选修课程中知识教学初探(曹勇军)
    为凤凰找寻栖所——中学语文教材诗歌解读与欣赏(一)(王家新)
    也说《故都的秋》(杨铸)
    李白《行路难》通解(王俊鸣)
    无中写“有”有中写“无”也读《明湖居听书》(杨小波)
    《安恩和奶牛》教学设计(邵利娜)
    青春作伴好读诗——高一诗歌起始课教学设计(孙立权)
    说“洒”道“撒”(芜崧)
    也说“同行十二年”之“行”(宋桂奇)
    [评价·测试]
    关注心灵 关注成长——2009湖北武汉市语文中考命题解说(梅晴)
    例说中考现代文阅读命题必须遵循的基本原则(陈玉中)
    课改成效 人文意蕴 命题导向——2009年高考语文浙江卷评析(黄孟轲)
    突出能力 重视教材——辽宁高考语文试卷的特点及复习教学的策略(孟庆欣)
    言不能不慎——质疑2009年高考语文(上海卷)试题(思乎)
    [成长·发展]
    励志陶情 滋兰树蕙——“屈原专题”研究性学习的思考与实践
    《中学语文教学》,我的良师益友(邓木辉)
    继续举办中华第16届圣陶杯中学生作文大赛
    全国申语会“课堂教学效率研究”专题组第四届年会通知

    共同的语文教学价值观
    扬州文津中学
    《中学语文教学》封面

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