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文献检索:
  • 阅读是美丽的
  • 当前青少年的阅读已成为一个突出的文化、社会问题。青少年是国家的未来和希望,阅读对他们的成长非常重要。有人说读图的时代已经来临,电视网络充斥着精神文化生活.我们已经越来越习惯于直观图像符号的刺激和影响。
  • 共同的语文教学价值观
  • ◆教育的目标就是要启迪灵性,语文教育也不例外。 ◆语文教育靠学科特有的承载民族文化基因的语言文字材料来启迪灵性。
  • 闽东民办教育的奇葩——福建省福安市德艺学校
  • 福建省福安市德艺学校创办于2004年6月,是一所集中、小学为一体的民办寄宿制学校。面对创业的雄关漫道,德艺人筚路蓝缕,从办学初期300余名师生发展到今天3000多名师生、58个教学班的大校规模,创造了闽东民办教育的奇迹。
  • 教学目标的确立与达成——目标教学与教学目标刍议
  • 教学目标是课堂教学的灵魂,是决定教学重点和选择教学方法的依据,没有目标和目标错误的课堂一定是低效、无效甚至是负效的。但是由于一些老师的认识不到位,在具体的教学目标确立以及达成过程中,还存在着诸多问题。本期的两篇文章,从不同的角度对教学目标的相关问题进行了探讨,相信对大家会有所帮助。
  • 教学目标设定的辩证认识
  • “教学目标”是文本教学的纲领,纲举自然目张。“教学目标”也是一堂课具体生长的根本,“立本既正,然后修持”(张载《经学理窟·气质》),才能事半而功倍。
  • 语文高考:只考一篇作文又何妨
  • 众所周知.就与人的关系来说,语文素养是人的一种特有的甚至是最具唯一性的素养。语文素养提高了,人的素养也就提高了。而汉语言文字的素养,是中华民族所特有的。汉语言文化素养的提高,则是中华民族提高全民素质的一个重要内容。
  • 2009年语文教育研究综述——语文课程诸学习领域研究
  • 2009年度语文教育研究综述,材料来源包括核心综合性教育类杂志37种,地方综合性教育类杂志17种,信息技术类相关杂志13种,语言和文学类相关杂志9种,师范院校和教育学院学报50余种,中学语文教育类杂志17种.小学语文教育类杂志11种。著作及博硕论文160余部。时间跨度是2009年1月至2009年12月(下下文括号中为杂志名称,其后只标期号)。综述力求在与往年的比较中凸显本年度的新气象、新进展。大致分为语文课程诸层面研究和语文课程诸学习领域研究这两个方面。本文是关于语文课程诸学习领域研究。
  • 教师想教的、实际教的和学生学的应该一致
  • 《一千张糖纸》教学实录 一、导入新课,朗读课文,通过为文章另拟标题整体感知内容。f老师和同学们一起朗读课文)师:同学们,刚才我们把课文读了一遍。文章当中有一些北方的生活是我们不熟悉的.还有一些方言,读起来有点儿问题。比如第2段“我们在枣树下的方桌玩“抓子儿”。知道什么叫“抓子儿”吗?你来说一说。
  • 作文教学:从混沌走向有序
  • 我曾将中学作文教学称为“三无行为”,即:无序、无招、无效。无序。目前作文教学随意性极大,各类语文教材中在作文教学上均缺少系统的安排,教师日常作文教学更是常无章法。一个学期随便安排几个题目(认真些的教师或许会在书报杂志上筛选一番)交学生写作即算应付过去。这样的作文教学大概禁不起如下追问:本学期为什么要布置这些作文?这些作文何以一定要在这样的学期与这样的班级中布置?
  • 高一作文教学设计方案
  • 学生作文水平低下已经成为中学语文教学难愈之痛。正视当前的语文教学现状.我们不得不痛心地承认以下现象绝非存在于个别学生与个别学校而是具有普遍性:字迹潦草。别字连篇:文理不通,思路混乱;无病呻吟,矫揉造作。
  • 要培养学生评论世事的能力
  • 近年在教学中发现,很多高中学生对世事缺乏必要的关注.即使是社会普遍感兴趣的问题,他们往往也缺乏敏感,对事理也难以作出有价值的分析判断。原因并不复杂,过重的学业负担和升学压力,造成一些学生不太关注社会。我曾和一些高校教授讨论过这一问题,他们说,现在大学生比以前“听话”,很关注个人前途,自我意识比较强,但是思维品质并不高,缺乏批判和质疑精神.给他们上课时往往觉得“没劲”;而到了硕士博士阶段,学生就更不大可能在导师面前就学术问题发表不同见解了。
  • 意象的应答——《唐诗宋词选读》教法研究之二
  • “杨柳”这个意象的内涵是什么呢?诗词选修的学习中。老师常这样问学生。应该是送别,感情一般是缠绵、哀怨的,学生总能快速而准确地回答.足见老师对诗词基本意象内涵的反复强调是有效果的。一提“月亮”,往往是游子“思乡”,一提“菊花”,往往是隐士“不畏权贵,追求淡泊”。借助于意象的解读,学生理解了诗词的内在情感。这是诗词鉴赏的基本任务。除此以外,我们会重视诵读,炼字,尤其重视表现手法的鉴赏,虚实结合,化静为动,托物言志等等。
  • 报国空有勒名志,白发秋来不胜愁
  • 范仲淹的《渔家傲》(塞下秋来风景异),单从字句看并无甚难解处,然而察论者关于其主题的解读.却有不少分歧。概括起来,大致有以下三种说法。
  • 内外互证读《公输》
  • 《公输》一文选自于《墨子》,先秦时代儒墨并称,《公输》是中学生初次接触的墨家代表作。要解读好这篇从内容到思想都相当有深度的文章.首先是要立足课文文本。挖掘其丰富的内涵:然后又要跳出章句,合理运用各类超文本和互文本,与课文进行互证,从而更好地理解文章内容与主题。
  • 《箭与歌》汉译之得失浅析
  • 美国后期浪漫主义诗人朗费罗的抒情短制总给人明白晓畅、温馨谐和的印象,《箭与歌》亦不例外。而苏教版高中语文教材必修五赋予《箭与歌》以“文本研习”的教学呈现形式,着实给人无处着手之感。朗费罗曾坦言:“我之所以能使大家感兴趣,不是因为诗中有什么深刻或新奇的思想……而是因为我描写了一种淳朴的感情。”的确,仅就诗歌的内容而言,《箭与歌》并不丰厚,
  • “客”与“苏子”对话浅析
  • 苏轼在《前赤壁赋》中采用了赋体“主客问答,抑客伸主”的传统写法。文中,“客”与“苏子”的对话,既构成文章的躯干,也蕴含文章的精神,其理韵、意味几乎已被阐释者发挥殆尽。笔者对此无甚高论,只是在教学中发觉,我们对“客”的一段言辞.在内容组织和层次判别上,解读似乎还不很合理。不很清晰。而其后果,则不仅弱化了这段言辞的丰富含义及其在文中的作用,而且妨碍了对下文“苏子”一段辩白的理解以及文章脉络的贯通。鉴于此,
  • 识“仁”读文解德政——《季氏将伐颛臾》教学设计
  • 【教学设想】《季氏将伐颛臾》是《论语》中篇幅最长的语录之一。它记录了孔子对冉有和季路助季氏将伐颛臾的一场对话,反映了孔子为政以德的政治主张,体现了孔子的核心思想“仁”。
  • 图文互读鲁迅小说——《孔乙己》教学设计
  • 【教学设想】鲁迅小说语言精练思想睿智。本应成为中学生深层次理解学习的经典。但在日常教学中,受政治意识形态的影响,阅读教学常常流于枯燥平庸的政治说教,这直接导致了中学生怕学鲁迅小说的心理,阻碍了学生对鲁迅的亲近。
  • “以乱易整,不武”重释
  • 对《烛之武退秦师》中的“以乱易整,不武”这句话,人教社高中课标版教科书《语文·必修1》的注释是:“用散乱代替整齐,这是不符合武德的。乱,指打完仗后军队散乱。易,替代。武,指使用武力时所应遵守的道义准则。不武,不符合武德。”而配套的《教师教学用书》却翻译为:“以混乱代替联合一致,这是不勇武的。”两种解释差异甚大,又没有提供相应的训诂理据,导致聚讼纷纭,莫衷一是。
  • 也谈关联词语的位置——与严建军老师商榷
  • 《中学语文教学》2009年第1期刊登了严建军老师的文章《关联词语位置的四种情况——兼谈两道高考题的正误》,严老师深入研思2008年两道高考病句题,认为一般的高考复习资料、常见的语法教材和2008年高考试题答案对关联词语位置的判定过于简单化.并以精心选取的22个“典范的近现代和当代作品中的例句”为佐证,
  • 2004—2009高考“实用类文本”测试形式的演变
  • 测试形式是依据测试内容的性质与特点,凭借测试材料而设计的题目类型.解决的是“用什么方式考”的问题。一般情况下,测试形式按照答案的唯一与否可分为客观题和主观题。文中的主观题专指高考现代文阅读中“实用类文本”文段后所命制的答案开放性较强的书写作答题:填空题、简答题及论述题,
  • “提炼”:中考阅读复习指导的先行
  • 中考与高考,都是政府行为,所以,应考之研究,不可避免。中考阅读的复习指导。是大型的综合性的历时长久的复习备考指导.尤其需要科学的态度与方法。那种粗线条式的阅读复习计划,那种练习为主的训练方式,影响着复习的效率,显现不出教师对中考阅读应考的理性研究。
  • 在学会作答之前……——高考古诗阅读鉴赏教学策略谈
  • 写下这个标题,是以学生的需求为发端的。新课程对语文教学的要求,有一个从“老师教多少”到“学生学会多少”的转变。在我们大量的语文训练课上,如果不以提高学生的认知,使他们懂得越来越多为己任,而仅仅以教师完成教学进度为目标,这样的课,效果往往不佳。
  • 道可道,有常道——古诗词表现手法赏析能力训练的探索与实践
  • 【教学缘起】高考《考试说明》对鉴赏古诗的考查要求之一是“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”,与鉴赏古诗表达技巧对应的题型是分析古诗手法试题。在分析意象试题、分析意境试题、品析炼字试题、分析手法试题和分析情感试题五种高考古诗鉴赏主打题型中,它位居第二,仅次于分析情感试题,在近五年高考古诗鉴赏题中出现频率很高。高考阅卷反馈的结果显示。
  • 语文教学要启迪灵性
  • 张玉新:张翼健先生生前主张语文教学要走民族化的道路。有人误解为语文就是民族的,怎么还要再“化”呢?其实是把“语文教学”偷换成了“语文”。在翼健先生的语文教学走民族化之路的主张中.语文教学要启迪学生的灵性则是核心的理念。十多年前他曾召集一次关于灵性启迪的研讨会。大家对这个问题展开过广泛的讨论。
  • 卖出文本在“此一课堂”的“独特价值”
  • 《唐雎不辱使命》课堂教学片段师:安陵君于是派遣唐雎出使秦国。这里秦王有两句话,表现了他怎样的心理活动?(师朗读)“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!”他是不是真的要拿五百里的封地去调换安陵的土地啊?
  • 话三十功名 谋明日辉煌——纪念《中学语文教学》《语文导报》30周年暨“春蕾杯”征文10周年座谈会纪要
  • “纪念《中学语文教学》《语文导报》30周年暨‘春蕾杯’征文10周年座谈会”2010年1月19Et在首都师范大学国际文化交流中心召开。出席会议的有中国教育学会常务副会长郭振有,国家新闻出版总署报刊司副司长朱伟峰,中语会理事长苏立康。中语会学术委员会主任陈金明,小语会理事长崔峦,中语会顾问张定远,
  • 阅读是美丽的(关仁山)
    共同的语文教学价值观
    闽东民办教育的奇葩——福建省福安市德艺学校
    [理念·观点]
    教学目标的确立与达成——目标教学与教学目标刍议(王学东)
    教学目标设定的辩证认识(周仁良)
    语文高考:只考一篇作文又何妨(周德藩)
    2009年语文教育研究综述——语文课程诸学习领域研究
    [实践·反思]
    教师想教的、实际教的和学生学的应该一致
    作文教学:从混沌走向有序(邓彤)
    高一作文教学设计方案(邓颇)
    要培养学生评论世事的能力(王栋生)
    [备课·设计]
    意象的应答——《唐诗宋词选读》教法研究之二(蔡建明)
    报国空有勒名志,白发秋来不胜愁(李世忠)
    内外互证读《公输》(程东文)
    《箭与歌》汉译之得失浅析(孙文辉)
    “客”与“苏子”对话浅析(徐从根)
    识“仁”读文解德政——《季氏将伐颛臾》教学设计(颜碧伟)
    图文互读鲁迅小说——《孔乙己》教学设计(戴本刚)
    “以乱易整,不武”重释(李俊)
    也谈关联词语的位置——与严建军老师商榷(王瑞刚)
    [评价·测试]
    2004—2009高考“实用类文本”测试形式的演变
    “提炼”:中考阅读复习指导的先行(余映潮)
    在学会作答之前……——高考古诗阅读鉴赏教学策略谈(高建忠)
    道可道,有常道——古诗词表现手法赏析能力训练的探索与实践(王珏)
    [成长·发展]
    语文教学要启迪灵性
    卖出文本在“此一课堂”的“独特价值”(黄荣华 陈红波 耿慧慧)
    [视窗]
    话三十功名 谋明日辉煌——纪念《中学语文教学》《语文导报》30周年暨“春蕾杯”征文10周年座谈会纪要(懿文)
    《中学语文教学》封面

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