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文献检索:
  • 情感之维
  • 当社会越来越重视金钱、权力等物质观念时,知识世界与人类情感世界的距离似乎也越来越遥远了!当今的教育制度往往集中于提高学生的知识水平,而很少顾及学生情感世界的塑造与培养。其实,中国传统文化一向是十分重视“情”的。
  • 回归与前瞻:高考文言文阅读——言之无文 行而不远——审视高考文言文阅读
  • “言之无文,行而不远”原指文章没有文采.就不能流传很远。本文借以概括对三十多年来高考文言文阅读的总体印象,并表达对当前文言文考查重“言”轻“文”,渐趋刻板僵化的现状的审视、反思和批评,旨在廓清一些显在与隐性的问题,探寻更多的有价值的考查路径与命题空间。
  • 高考文言文阅读的现实担当
  • 高考对文言文阅读的考查,似乎较难有新意——这是从文言文乃老旧之物这一角度作出的考量。近年来,文言文阅读这块内容,从全国卷来看,命题尚稳,师生亦比较适应,本来无须置喙。但问题常常就怕“历来如此”“不过如此”“总归如此”等惯常性的认识。
  • 中学语文教材要和谐发展——人教版中学语文教材六十年建设纵览
  • 人民教育出版社中学语文教材建设.经历了六十年的发展变化,为全国中学语文教学作了应有的贡献,也积累了丰富的经验教训。用科学发展观来促进教材建设事业发展.可以凝结为一个理念:中学语文教材建设要和谐发展。
  • 试论建立“学语文”课程模式
  • 一 “课程模式”是指某一课程开设的大体样式。中学语文目前是一种什么样的样式?从教与学的侧重上来看,是一种“教语文”(或日“以教为主”)的样式。这一样式贯穿于语文课程开设的全过程。
  • “长三角语文教育论坛”在徐州师范大学举行
  • 2010年3月30日.“长三角语文教育论坛”在徐州师范大学文学院举行。来自江苏、浙江、上海、安徽的教研员、高校教师、中小学语文名师60余人出席会议。会议安排了大会交流、分组交流和观课研讨三个板块。
  • 诗歌教学:从静态到动态
  • 课堂回放 《蝶恋花》教学实录 (播放3D动画《夏》,带学生进入3D水墨的世界。视频插入PPT左侧,PPT右侧显示改编后的诗歌《夏》:“绿树阴浓夏日长,蜻蜓锦鲤戏池塘。水晶帘动微风起,满塘荷花一池香。”学生非常专注地欣赏,不时发出赞叹之声。)
  • 怎样把文章写长
  • 有位高一新生在课问对我说:“一篇作文要写八百字,太多了。我写不满那么多字。”我问:“你能写多少字呢?”学生说:“我一般写到三五百字就没有话讲了。”我们在走廊上说了一会儿话,又上课了,我对他说:“刚才我们说了五分钟的话,如果写到纸上,可能已经有两千字了。”学生吃了一惊。闲为他可能不觉得已经“说了那么多字”,而作文时却像拿凿子刻石碑似的,多写一行字都累得慌。
  • “起承转合”式结构写作训练探索
  • 为解决学生不会写作文,又不知写什么的问题,近六年来,笔者以形式结构为中心作了一些写作训练的尝试。现做一阶段性盘点。
  • 文质彬彬 个性斐然——谈语言的锤炼
  • 优秀的文章在语言上应该别具风采。当年孔子强调“言而无文.行之不远”.自居易表示“根情、苗言”,语言不仅是内容的载体,也是表现艺术魅力的所在。汪曾祺的《胡同文化》之所以脍炙人口,不仅因为汪先生在文章中惟妙惟肖地演绎了“胡同文化”的特质,也因为其“将白话白到了家,又典雅到了极致”的语言,给人“如同水中磨洗过的白石子,干净圆润清清爽爽”的感受。
  • 浮华文风 根在评价
  • 对浮华文风。很多人深恶痛绝.许多语文教学刊物都曾开辟专题进行讨论,从各个方面揭示了浮华文风的形成原因。对此,《中学语文教学》2010年第1期的“深度关注”又以专题形式,刊发了王俊鸣老师的《“三股文”的兴起与作文教学的导向》及管然荣、任海霞老师的《经世致用文为时为事著——当前考场浮华文风探源》,对浮华文风进行了猛烈批评,对形成原因予以深刻揭示。读后颇有共鸣,忍不住也要说几句。
  • 对话或争鸣:需要的不止是一种气度——由安杨华《我对(杨修之死)的再解读》想到的
  • 张震雷先生和我合作的《寻找教学内容内在的“序”》一文在《中学语文教学》2010年第1期发表后,我们听到了好评.也听到了一种批评——天津实验中学的安杨华老师不仅对该文作出了完全否定的毫不客气的评议,而且提供了自己对《杨修之死》的再解读(见《中学语文教学》2010年第3期)。
  • “名著阅读与人文素养形成研究”结题报告
  • 本课题研究是在吉林省高中新旧课程交替的背景下进行的。本课题先期实验始于2005年秋季.2006年5月正式立项,2007年秋季吉林省高中进入新课程,2009年11月底本课题结题之际.吉林省高中新课程第一轮实验已进行约2年半,基本完成了高中课程。
  • “单篇目标”在“课程目标”引领下达成——以《刺客列传》一段教学过程为例
  • 教学过程回放: 师:我们已知道《刺客列传》是一篇“类传”,分别写了曾沫、专诸、聂政、豫让和荆轲五位刺客.人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》只节选了“荆轲刺秦王”这部分。今天的这一课也是学习《(史记)选读》第四专题“摹形传神,千载如生”的最后一课,根据专题的目标要求,我们在上一课“文字整合”“自主研读”和“小组互助”的基础上.
  • 在时间里体验家园废失——解读《今生今世的证据》
  • 有论者指出.刘亮程是当下作家中对时间有着深刻而独特体验的一位。他的《一个人的村庄》《风中的院门》《库车》以及《虚土》和《凿空》,都是依附于时间之上的一个个存在。我以为这是值得关注的一种见解,刘亮程入选苏教版高中语文教材的作品《今生今世的证据》,亦正可以此作为解读视角。
  • 闲者便是主人——读《记承天寺夜游》
  • 一直很喜欢苏东坡,但不敢说,生怕一说出口就将他庸俗化.因此一直隐秘地将他放在心底。三年前,买了一本《东坡志林》,它是东坡生前一有随感就记录下来的文字,
  • 《星星变奏曲》细读
  • 忽略朦胧诗传统政治眼光的解读,笔者觉得,《星星变奏曲》是一首渗透着我们每个人渴望诗意情怀的诗。这首诗通过变奏的审美眼光,对我们的理想与现实进行了真实的叩问.对诗意人生的可望而不可即进行了深入的传达。
  • 《当代中国教育文论》征稿启事
  • 中华教育书库系列丛书《当代教育文献》《中华教育改革文论》《中华现代教育文丛》等已由中国标准出版社及中国物资出版社在全国公开发行,应广大教育工作者的要求.中华教育书库系列丛书之《当代中国教育文萃》面向全国征稿。
  • 《专题·广告多棱镜》教学设计
  • 【设计思想】 “专题”是苏教版义务教育课程标准初中语文实验教材的一项创造性设计。这项设计以学生语文素养乃至整体素质的发展为出发点和归宿点,比较集中地体现了探究性学习和跨领域学习的课程目标。实验教材共有10个专题,《专题·广告多棱镜》被安排在九年级(上)。
  • 《诗三首》教学设计
  • 【设计说明】 《诗三首》是人教版高中课标必修教材第一个古典诗歌单元的略读课(在必修2第二单元)。该教材五个模块的阅读鉴赏部分共安排了20课略读篇目,这些略读篇目除必修1的《沁园春-长沙》放在单元第一课,其他都居于每单元讲读课文后。略读课是连接课内阅读与课外阅读的桥梁.是教师指导阅读过渡到学生独立阅读的桥梁;
  • 让孩子们写些什么?——中考作文杂谈
  • 笔者关注高考中考作文多年,总觉得如今中学生应试作文程式化的问题很严重,为文造情的文章越来越多。尤其中考作文,有很多现象值得我们思考,故不揣浅陋,拈出三个问题谈谈管见。
  • 为一则精彩答案喝彩
  • 近年来,笔者一直在审思高考语文试题的参考答案。不是有意审思,而是无奈审思。审思中终于大开眼界,别见洞天——2009年北京高考语文试题的一则参考答案令我眼前一亮。这是12题的第③题。答案很简洁,也很精彩,一个字——略。
  • 高考优秀作文还缺失什么?
  • 面对近年的高考优秀作文,我们发出这样的疑问:我们的高考优秀作文还缺失什么? 前几年高考语文在写作能力要求上提出了“基础等级”和“发展等级”的说法,无非是让考生有较为明确的追求目标.也起到了一定的引导作用。不过,从考场优秀作文所呈现出来的整体水平看,我们感到距离发展等级的要求还有一些距离,
  • 曲径通幽处 异境次第开——《三峡》变式与比较复习的探究与实践
  • 【教学缘起】 文言文阅读作为初中学业考试的四大阅读板块之一,随着它在试卷中分量的不断加重、考查范围的不断拓展、考查角度的多向化和能力要求的逐步提高,其甄别功能得到进一步加强。因此,文言文阅读复习的维度应该包含:1.语言知识的积累、传统文化的积淀以及解读方法的领悟。
  • 语文课堂:从文本阐释到文化滋养——以《记梁任公先生的一次演讲》为例
  • 王屹宇:随着教学改革的进一步深入,语文课事实上是“越教越难”。语文究竟要教什么或如何教,专家们自有不少理论建树,而一线教师的困惑依然。华伟老师最近参加了全国优秀语文教师选拔比赛,感受一定很多吧。
  • 巧妙构思:一堂好课的前奏
  • 于漪课堂 《卖油翁》教学片段 师:(文章略写善射,详写善酌)该略的多一点笔墨都不肯用。因此,写陈尧咨射技之精只作概括交代。不加渲染。主要笔墨放在酌油的现场操作,采用了白描手法,既细腻,轮廓又清楚,动作、神态、手艺和议论,均写得十分精确——该详则详。该略则略。作者为何要作如此详略的处理呢?
  • 中国教育学会中学语文教学专业委员会第二届“中语杯”中青年教师课堂教学大赛通知
  • 为积极推进课程改革的深入发展,探讨新课程背景下课堂教学的方法与策略,解决语文教学中的实际问题;同时,也为加强各省之间教学经验的交流。中国教育学会中学语文教学专业委员会定于2010年7月下旬在江苏省连云港市举办第二届“中语杯”中青年教师课堂教学大赛。我们热忱欢迎各地一线教师、教研员、学校领导出席会议。现将有关事宜通知如下。
  • 共同的语文教学价值观
  • ◆亲其师方敬其道,语文教师应当是课堂上最具魅力的人。这魅力源自学识。源自修养,更源自情怀! ◆语文教育其实和安身立命相关,语文教师应当让民族文字的温度和力量直抵学生的心灵!
  • 江苏省赣榆县实验中学
  • 江苏省赣榆县实验中学坐落在黄海之滨,学校秉承“科学与人文并重,规范与个性并存”的办学理念,坚持“一切为丁学生的发展”的办学宗旨,追求“现代化,高质量,有特色”的办学目标,坚实地迈进了名校行列.
  • [卷首语]
    情感之维(乐黛云)
    [理念·观点]
    回归与前瞻:高考文言文阅读——言之无文 行而不远——审视高考文言文阅读(颜敏)
    高考文言文阅读的现实担当
    中学语文教材要和谐发展——人教版中学语文教材六十年建设纵览(庄文中)
    试论建立“学语文”课程模式(张西安)
    [实践·反思]
    “长三角语文教育论坛”在徐州师范大学举行
    诗歌教学:从静态到动态
    怎样把文章写长(王栋生)
    “起承转合”式结构写作训练探索(过芸)
    文质彬彬 个性斐然——谈语言的锤炼(王白云)
    浮华文风 根在评价(邓木辉)
    对话或争鸣:需要的不止是一种气度——由安杨华《我对(杨修之死)的再解读》想到的(胡根林)
    “名著阅读与人文素养形成研究”结题报告(王鹏伟)
    [备课·设计]
    “单篇目标”在“课程目标”引领下达成——以《刺客列传》一段教学过程为例(夏坚 蒋银坤)
    在时间里体验家园废失——解读《今生今世的证据》(张克中)
    闲者便是主人——读《记承天寺夜游》
    《星星变奏曲》细读(章国华)
    《当代中国教育文论》征稿启事
    《专题·广告多棱镜》教学设计(徐正荣)
    《诗三首》教学设计(刘淑媛)
    [评价·测试]
    让孩子们写些什么?——中考作文杂谈(赵志伟)
    为一则精彩答案喝彩(王大绩)
    高考优秀作文还缺失什么?(程韶荣)
    曲径通幽处 异境次第开——《三峡》变式与比较复习的探究与实践(孟宪军)
    [成长·发展]
    语文课堂:从文本阐释到文化滋养——以《记梁任公先生的一次演讲》为例
    巧妙构思:一堂好课的前奏
    [视窗]
    中国教育学会中学语文教学专业委员会第二届“中语杯”中青年教师课堂教学大赛通知

    共同的语文教学价值观
    江苏省赣榆县实验中学
    《中学语文教学》封面

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