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文献检索:
  • 共同的语文教学价值观
  • 母语教育,经由文字而浸染文化的民族精神铸造! 优质的语文教学,课程目标是灵魂,教学智慧是关键!
  • 阅读
  • 如何确定古典诗歌的教学内容——《琵琶行》需要深入理解的是什么
  • 中国是诗的国度。中国的诗教传统源远流长。诗教对现代中学生的心智成长至关重要。然而,由于种种复杂的原因,比起其他文体的阅读教学,本该独树一帜魅力四射的古诗教学反而在现代语文教学中被边缘化(弱化)、功利化(应试化)。很多教师对古诗教学应该教什么、怎么教这些基本问题缺乏自觉的认识。那么,面对一首古诗教材时,应该如何确定有效的教学内容?本期我们刊登了由管然荣老师主持的“古典诗歌教学内容的确定”这一选题,通过对《琵琶行》案例的分析,对这个问题进行了探讨,希望对大家有所帮助。
  • 《琵琶行》最让学生欣赏的美是什么
  • 《琵琶行》第二节课已开始。这节课是围绕“我最欣赏本诗的哪一种美”展开的。
  • 在《琵琶行》里拓展探究到了什么
  • 《琵琶行》的教学接近尾声了,我觉得该讨论的问题都差不多了。于是有点例行公事地问学生:大家还有没有可以探究的好问题?想不到立刻引发了几个语文素质较高的学生的又一番热议。经过一番热烈讨论,最后聚焦在一个很有价值的拓展探究问题上:如何看待中国的贬官文学?
  • 语文课堂:享受语言文字的生命阳光
  • 语文教学活动是学生的一种现实生活的过程,因此,语文教师应该在和学生共同经历中凸显生活的意义和生命价值。提升了课堂教学的质量,也就是提升了生活意义和生命质量。
  • 应试语文教学经验中的失误辨识
  • 新课程改革遭遇抵抗,新课程理念难被认同。很大程度上讲。缘于应试教学经验与习惯的排斥与抵触。这种经验与习惯。既与历史文化传统有关,也与应试教育体制有染。比如高考状元情结,就是历史上封建科举教育文化对当下的深刻影响。考试成绩第一,对一些优秀学生而言,是一个带有偶然性的机会与概率问题。
  • 优化小说欣赏教学
  • 《山羊兹拉特》教学实录 第一环节:导语部分 师:因为假期来临,最近网络流行一句话“带上自己去旅行”,今天我们阅读一篇小说,也应该要“带上自己去阅读”。同学们说说,应该带上自己的什么去阅读呢?
  • 作文的批阅与讲评
  • 不少学生觉得作文教学对自己写作水平的提高没有多少帮助,主要有两个问题:一是出自教学环节.即教师对学生的作文过程缺乏具体指导;二是出在作文评阅环节,教师对学生作文的评阅意见不具体、没有针对性,学生无法将评语与自己作文的具体问题联系起来,不知道哪些地方好,为什么好,哪些地方有问题,什么原因,应该怎么改才会提高。我们也不妨把后者称之为“无效评阅”。
  • 尊重他人,得体地表达
  • 我手写我口.我口说我心。传统的写作教学,常用这种简单直白的经验指导学生.要求写作要有真情真心,不能作假。这种经验指导是有作用的。不过,如果修辞水平低,语言习惯不好,本身就不是个“会想、能说”的人,那所表达的就未必是好的语文,也很难拥有读者或听众。
  • 作文教学中的“一体四点+1”训练法
  • 高中作文教学中,最有用的知识是方法的点拨,最有效的指导是优秀的示范。笔者在教学中总结出来的“一体四点+1”作文训练法.颇有成效,在此推荐给大家。“一体”指一种文体:“四点”指四个训练点:定体立意、选用材料、构思表达、升格建模:每个训练点有四个步骤:范例引路一写法归纳一动手实践一评析修改升格,循序进行课堂作文训练;“+1”指有一点创新。下面以议论文为例加以阐述。
  • 实现课堂教学效能的最大化
  • 徐江、赵建晖两位老师在《教,要想好需要教的》(《中学语文教学》2010年第4期)一文中,明确提出了语文教师在课堂教学中“要想好需要教的”,才能使教学效能最大化的问题。对此,吕茂峰老师撰文《学生发展需要与文本核心价值》(《语文学习》2010年第11期)提出了不同看法。由此,一个具有现实意义的话题凸现出来:教学中教师面对文本,是“做文本的奴隶”,
  • 重言新课程语文课堂如何对话——也评姜馨老师执教《(老子)五章》
  • 《中学语文教学》2011年第1期刊载的姜馨老师的《(老子五章)教学实录》,高起点,高难度,引发我们对新课程语文课堂如何对话的深度思考。
  • 《蒹葭》:过程哲学的诗意展开
  • 《蒹葭》选自《诗经·秦风》,被誉为中国诗歌史上第一首朦胧诗。因其故事的虚化、意象的空灵及意境的隐喻,诗出以降,解诗者争讼不已。一是刺襄说,《诗小序》云:“《蒹葭》刺襄公也,未能用周礼,将无以固其国焉。”二是招贤说,《诗沈》道:“盖下游为雒京,士之在周者,如见其在水中央,而不可得也。上游为开渭,士之在秦者,道阻且长而可致也。”清人姚际恒也认为:
  • 明朝散发弄扁舟——“渔父”解读
  • 在浩如烟海的人物形象中,古代文人最钟情渔父。 渔父形象像一条河流,从中国文人的纵深地带经过和穿越,带给他们持久的魅惑和追慕,把文人们在仕与隐之间挣扎的内心,照耀得“火树银花不夜天”。
  • “事实的文学”还是“情感的文学”?——论《荷塘月色》主题之争
  • 一 关于朱自清的散文《荷塘月色》的主题,历来是众说纷纭。下面,对众多观点作一描述。
  • 《饮酒》(其五)不足以证明陶渊明不情愿出仕
  • 孟子说:“颂其诗,读其书,不知其人,可乎?”人教版教参在研讨“陶渊明《饮酒》(其五)诗中的“而无车马喧”与“心远地自偏”时认为:“为了生计,他几次出来做小吏,都极不情愿,最后终于解职归田.永不出仕。”①纵观陶渊明在晋宋易代之际的政治态度、相关文化背景及《饮酒》(其五)的内涵.笔者的看法是:此诗不足以证明陶渊明不情愿出仕。
  • “红装素裹”与“小山重叠”——浅析中学语文教材中的山水喻人和人喻山水
  • 毛泽东的《沁园春·雪》中有名句“看红装素裹,分外妖烧”,用红装素裹的美丽女子比喻雪后晴日的北国风光,新巧绮丽,是语文课堂上重点赏析的经典语句之一。
  • 颂歌的变奏——《北方》教学设计
  • 【设计意图】 《北方》作于1938年,是诗人流徙途中触景生情、感时伤世之作。诗歌前三节极写北方的“悲哀”,最后一节转而直接抒发深爱之情,前后对比中传达出更深沉更可贵的爱国之情。
  • 《孔乙己》教学设计
  • 【教学分析】《孔乙己》是一篇深受作者自己和广大读者喜爱的经典作品,诞生虽已近百年而魅力不减,这显然不仅仅在于其拥有“暴露”了科举制度的罪恶和封建社会的世态炎凉的思想意蕴。因为该文本首先是一个用语言文字建构的审美客体,其结构的组织、语言的选择和技巧的运用同样是其散发魅力的重要一环,而且还是思想意蕴得以寄寓和表达的首要因素。所以对摇曳多姿的艺术魅力的发掘和认知理应属于教学内容的重要组成部分。
  • “多余”的文字——现代散文选修教学随笔之一
  • 《女歌手》是苏教版《现代散文选读》第一专题“活生生的‘这一个’”中的自读课文,写一个从小失去母亲的小姑娘盖尔卡与当航标工的父亲相依为命的故事.作者是俄国的维·彼·阿斯塔菲耶夫。课前已经要求学生自读了,课堂任务应该是自读基础上的交流点拨,主要解决学生的疑难问题。但是,课一开始,教师却直接问了一个问题:《女歌手》到19节才写盖尔卡唱歌,
  • 语文中考阅读复习的误区及解决方略
  • 当中考阅读试题成为衡量学生语文素养的重要标杆时,对阅读复习的要求也就越来越高。而高强度复习没有获得相应的高分并渐渐迷茫着我们的眼睛,困惑着我们的心智.我们不得不重新审视我们的复习行为,力图解开复习低效的症结。廓清纷乱杂陈的复习通道。根据参加中考命题、阅卷后的智性思考,旁观他人的复习路子,笔者认为影响复习效果的症结就在于我们将阅读复习推进了误区。下面笔者从误区归类、误因诊断及解决方略等方面略陈浅见。
  • 走出二轮复习的误区
  • 一、误区 尽管高考丰收的季节即将来临,然而,广大高三语文老师的面庞上不仅没有快乐的笑意.反而充满了急躁、困惑、苦恼的神色:
  • 课程意识:单元优质教学的核心元素——科学地确立单元目标
  • 刘建琼:课程,是新课标理念的关键词。单元课程,以教学论来阐述它,指本单元究竟要教什么、为什么要教这个、教这个的价值和意义如何。在新课标实施的过程中,所有高中语文教师的困惑还是会面临目标确定欠清晰、内容选取欠妥当、资源开发欠充分科学、实施评价欠公允等问题,对课程的深入认识和具体化是将教材科学教授的关键,故课程把握仍然是教学的关键。
  • 如何选择单元教学内容
  • 在实施语文教学时.教师面临的第一个问题,也是最重要的问题,就是基于课程目标确定教学内容。即一堂语文课或一个教学单元要“教什么”。课文并不是语文科本身要教和学的内容,它只是教学内容的载体.但是语文的教学内容又隐藏在课文中。
  • 对话:单元教学实施的重要途径
  • 语文的课堂设计千姿百态,但实施的效果却不尽相同。借用一句俗语,“失败的课堂各有个的原因,成功的课堂却总是相似”。在我看来,这“相似”的地方就是,他们知道“要去哪里”.并且懂得“应如何去”。这里以人教版高中《语文》必修(二)第一单元为例,谈一点浅见。
  • 单元教学资源开发立体化
  • 教学资源,是指可以帮助学生达成学习目标的一切教学组成要素。我认为单元教学资源开发途径理应多渠道、多层次,做到立体化。
  • 一个大课题 几点小探究——新课标指导下的散文教学设计与实施的课题研究
  • 散文是一种主体性很强的文体,它重在作家主体意识的坦诚流泻,书写作家对人生、对生活、对自然、对社会的感悟,言我之志,抒我之情。创作如此,鉴赏又何尝不是这样呢?
  • 《当代中国教育文论》征稿启事
  • 中华教育书库系列丛书《当代教育文献》《中华教育改革文论》《中华现代教育文丛》等已由中国标准出版社及中国物资出版社在全国公开发行,应广大教育工作者的要求,中华教育书库系列丛书之《当代中国教育文萃》面向全国征稿。
  • 美国SAT高考作文及其启示(下)——兼谈语文高考只考一篇作文
  • 三、启示 尽管美国SAT作文考试表现出了较高的一致性和科学性,但受到了来自各方的猛烈抨击。而与此“猛烈抨击”不同的是,我国却屡屡出现“高考只考一篇作文”的“猛烈呼声”。这主要集中在两个方面:一是现在的高考神圣化、盲目化现象严重,为改变之,所以要只考一篇作文;二是作文可真实地反映学生的语文水平,因而只考一篇作文。
  • 四川省中江中学校
  • 中江中学校创建于1927年,是四川省首批“示范性普通高中”。现有在校学生5100余人,在职教职工308人,其中全国优秀教师1人,特级教师3人,中高级教师170多人。
  • 共同的语文教学价值观
    阅读
    如何确定古典诗歌的教学内容——《琵琶行》需要深入理解的是什么(管然荣[1] 赵月华[2])
    《琵琶行》最让学生欣赏的美是什么(于晓丽)
    在《琵琶行》里拓展探究到了什么(陈海印)
    语文课堂:享受语言文字的生命阳光(李震)
    应试语文教学经验中的失误辨识(陈尚达)
    优化小说欣赏教学(郑可菜[执教者] 余映潮[观察者])
    作文的批阅与讲评(郑桂华)
    尊重他人,得体地表达(王栋生)
    作文教学中的“一体四点+1”训练法(杨志芳)
    实现课堂教学效能的最大化(何宁)
    重言新课程语文课堂如何对话——也评姜馨老师执教《(老子)五章》(王元华)
    《蒹葭》:过程哲学的诗意展开(汤天勇)
    明朝散发弄扁舟——“渔父”解读(王开东)
    “事实的文学”还是“情感的文学”?——论《荷塘月色》主题之争(袁夫石)
    《饮酒》(其五)不足以证明陶渊明不情愿出仕(熊言安)
    “红装素裹”与“小山重叠”——浅析中学语文教材中的山水喻人和人喻山水(夏峥嵘)
    颂歌的变奏——《北方》教学设计(王立军 马超俊 张正耀)
    《孔乙己》教学设计(杨冬雪 石卉芸 徐国政)
    “多余”的文字——现代散文选修教学随笔之一(蔡建明)
    语文中考阅读复习的误区及解决方略(叶映峰)
    走出二轮复习的误区(于德龙[1] 张悦群[2])
    课程意识:单元优质教学的核心元素——科学地确立单元目标(蒋雁鸣)
    如何选择单元教学内容(曾京)
    对话:单元教学实施的重要途径(刘虹)
    单元教学资源开发立体化(刘兵)
    一个大课题 几点小探究——新课标指导下的散文教学设计与实施的课题研究(白素云[1] 陈忠玲[2])
    《当代中国教育文论》征稿启事
    美国SAT高考作文及其启示(下)——兼谈语文高考只考一篇作文(朱建军)
    四川省中江中学校
    《中学语文教学》封面

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