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  • 共同的语文教学价值观
  • 语文教学的内容和方法都应该是科学与人文相融 与科学发展观相适应的语文教学观应该是生命的、生活的、生态的。
  • 做一个快乐的读书人
  • 我在许多场合一直强调:一个人的精神发育史,就是他的阅读史;一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平:一个没有阅读的学校永远不会有真正的教育;一个书香充盈的城市才会是一个美丽的城市。所以,我发起的新教育实验,首先要做的就是拯救阅读,特别是学生的阅读。我们把"营造书香校园"作为新教育六大行动的基础,在全国860所新教育实验学校里,"晨诵、午读、暮省"已经成为儿童的生活方式,
  • 说理文教学内容的选择
  • 说理文教学内容的选择,似乎不应是个问题。但是,如果我们把说理文简单地看成"论点""论据""论证"的组合,则将"过滤"掉许多应该教的内容。如果我们按照说理文的分类(如评论、政论文、演讲、杂文、驳论等)来选择教学内容,那么该怎样处理好文本个性与说理文文类共性的关系呢?说理文最有价值的内容是什么?是文本的具体内容、表现技巧,还是蕴含在文本之中的情感、思维与智慧?本期由明学圣老师主持的关于"说理文教学内容的选择"的研讨,希望能引起广大教师的深思。
  • 略说语文课的设问与应答
  • 问题教学是以问题为主组织展开的教学方式。它灵活多样,可大可小,大到撑起一节课,小到一事一问,发微烛幽。看似简单的问与答,实际上重组了教学内容,体现了教学目标,构建了学习情境,形成了教学步骤和层次,因此教学中普遍运用,以至到了凡有语文课即有问题教学的地步。问个问题易,问题教学难。它涉及对文本的解读、对学生的认识、对教学的理解等方方面面,展现出语文课堂的万千风景。圈内有句行话:看你问几个问题,就知道你水有多深。它是语文教师站在课堂上专业力量强大的具体表现,
  • 经典阅读中的误读再探
  • 目前学术界关于经典误读的研究资料较多,但专门研究中学生经典误读问题的却很少,而且在研究中存在某些混乱甚至错误的认识。对这些认识如果长期不加以纠正,就会影响到中学经典阅读教学的顺利开展,影响阅读教学的质量与水平。因此有必要对当前人们经典阅读现象中存在的混乱认识加以澄清,并对误读这一现象进行探讨。
  • 体验:抒情语体教学的价值追求
  • 课堂回放《声声慢》教学实录师:在中国历史上有这样一位奇女子,她凭一份清高一份脱俗,独步词坛,光耀千秋。她半世孤苦却心系故国,她一生坎坷却坚毅执著。她用七十余年的生命抒写了万世流传的妩媚和凄婉,她就是李清照。这堂课,我们共同来"读"她的千古名篇——《声声慢》。(板书:读)一、初读:初味词情(生朗读)师:我们请一位同学来点评一下。
  • 站在学生的角度教作文——关于作文课堂指导效益的思考
  • 作文课堂指导是作文教学的一个重要环节。谈及提高作文课堂指导的效益,语文教师首先要做好两个前提性的工作:1.要努力构建自己的三年作文教学目标。作文教学无"章"可循,无"序"可依,许多教师的作文教学只是临时心生一计的"急就章","东一榔头西一棒槌",漫无目标,无针对性可言;更多的教师是紧跟所谓考试方向走,七年级开始瞄准中考作文,高一年级开始瞄准高考作文,学生忙于背范文,教师忙于指导所谓技法……正因为有这些现状的存在,语文教师就面临一项必然性的工作:构建自己的作文教学目标系列。
  • 在倾听中学习表达
  • 在"听说读写"活动中,"听"往往容易被忽略。其实,生活中我们大部分时间是在"听",如果忽视"听","写"的能力发展也会受到限制。有一回我问学生,学校为什么点名批评这么多班级?学生说,是上次集会时纪律不好,很多同学交头接耳,还有的在下面看课外书,场面有些乱。但学生也告诉我:那次专家报告讲的内容教科书上全有,而他不了解中学,以为我们没有读过,或者以为我们没有读懂;他一股劲儿地在那里讲,既浪费我们的时间,也浪费了他自己的时间;我们认为他到一个地方做报告,应当先了解一下听众的情况。
  • 修改:促进学生对议论文体的把握
  • 在议论文作文训练中,常会有学生发出感叹:"老师,我不会写议论文!"难道老师在上课时没有教过?在学生初学议论文的时候,老师对议论文的结构和论证方法等文体知识做过多次的讲解和指导,为什么学生到写作时还是不会呢?是我们的作文教学存在一个误区:以为只要老师多讲一些方法、技巧,学生在写作实践中就一定会运用。其实不然。了解一种文体的方法、技巧与恰当地运用一种文体根本就是两回事,即便学生尝试运用了老师传授的技巧、方法,在实践中也会出现这样那样的问题。老师的任务更重要的是解决学生在写作过程中出现的问题,而不是单纯地传授技能、方法。
  • 怎样让作文更有味道
  • 笔者对高一新生的语文学习情况作了一个简单的调查,了解到好几位自认为写作水平较高的学生在中考作文中却马失前蹄。这是什么原因呢?几位同学给了我一个最简单的解释:写偏题了。为什么会写偏题呢?让我们一起来分析一下2010年无锡市中考作文"难忘的决定":生活中,许多时候,许多事情需要我们作出决定:一次赈灾活动,是否慷慨解囊;一次同学误会,是否有勇气说出消除隔阂的话语:
  • “闲愁”解
  • 情感充盈、敏感、细腻,乃是诗人的本色;而在人的丰富的情感世界当中,又以愁苦忧伤,与诗歌渊源最深。因而,在中国古代的诗论中,多有"哀怨起骚人"(李白《古风》其一)、"愁思之声要妙"(韩愈《荆潭唱和诗序》)、"清愁自是诗中料"(陆游《读唐人愁诗戏作》其二)一类的议论。愁,标示着人因人生缺憾而生成的忧郁感伤情绪。人被动地降生到这个纷乱的世界,所谓"人生如寄";而人生数十年坎坷又多,所谓"不如意事常八九"。于是,"愁"便化作了中国古代诗歌反复咏叹的主题之一。
  • 以“轻逸”的形式消解战争的严酷——《牲畜林》的解读视角
  • 《牲畜林》是意大利作家伊泰洛·卡尔维诺的短篇小说,它以反法西斯战争为题材,描写了一个传奇的故事:农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中,德国兵像猴子掰苞谷一样,不断地放下这个牲畜,去抓另外一个,而朱阿因各种原因举着猎枪不敢开枪,最后德国兵和一只野猫一起滚下石崖。人教社《外国小说欣赏》(选修)把这篇小说编入以"结构"为话题的第六单元,学习时虽然"结构"是重点,但小说独特的视角和主题也是不容忽视的。
  • 真实:作品的生命——也说“敌人的炮弹为什么总是炸不到老妇人”
  • 《中学语文教学》2011年第2期刊有刘宏业老师的《敌人的炮弹为什么总是炸不到老妇人——以〈蜡烛〉为例谈文学作品中实用价值和审美价值的关系》一文,在文中,刘老师对"敌人的炮弹为什么总是炸不到老妇人"这一问题进行了分析,批驳了两种常见的观点,阐释了文本的主旨,并从价值的角度阐述了自己的看法。对此,笔者均有不同的观点,下面逐一加以辨析。
  • 对《列夫·托尔斯泰》中“主人”一词的辨析
  • 《列夫·托尔斯泰》(人教版《语文》八年级下册)一文课后第二题中有问"当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝"这句话的含义,教参给出的答案是:"这句话写出了托尔斯泰作为‘清醒的现实主义'作家,对现实的批判是极其深刻而准确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表,托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面,特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民贫困的原因无不给予深刻的揭示,这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。
  • 说不尽的“夜吟”
  • 《无题·相见时难》深情绵邈,是李商隐爱情诗的代表作。通篇如泣如诉,抒情语气十分明显。关于"夜吟应觉月光寒"一句中,"夜吟"者是谁、吟什么、以谁的语气言说等,诗评家们的解释多有不同,教师亦各有其说,学生更莫衷一是。这说不尽的"夜吟",给教学带来了一定的困难。本文试就两种有代表性的解释,侧重从表达效果的角度,加以简要评析,以就教于方家。
  • 《散步》主题再探
  • 前不久,有幸观摩了江苏省初中语文优质课评比,共有15位选手参赛,其中两位上的课是莫怀戚的散文《散步》(人教版七年级上册,苏教版八年级下册),他们都把该文的主题定位为"尊老爱幼"。而我一直认为它的主题是"生命"。细读课文,我们不难发现,文章字里行间处处昭示着"生命"的信息。"母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。"
  • 山势·水势·山景——《三峡》分段与思路新探
  • 《三峡》是课程标准中规定背诵的篇目,自然也就是各个版本的教材都入选的课文。打开课文,我们发现,除苏教版不分段外,人教版、语文版、北师大版都分为四段,即"自三峡七百里中……不见曦月";"夏水襄陵……不以疾也";"春冬之时……良多趣味";"每至晴初霜旦……猿鸣三声泪沾裳"。苏教版教材虽然没有分段,但教参也是这样分为四个层次。正是由于这种分层,也就把课文内容分析为这样四个方面:写三峡两岸的山,写夏水的迅猛,写三峡春冬景色,写三峡的秋天景象。
  • 走入作者写作的思维过程——《岳阳楼记》教学设计
  • 【教学创意】走入作者写作的思维过程和心理过程,无疑比单一地分析、欣赏能更深入地理解文章的主旨,能更有效地探索到写作的奥妙。为了让学生走入作者写作的思维过程,我首先改变以往教学《岳阳楼记》"预习—释译—诵读—赏析"的流程,让学生对课文保持完全陌生的状态,然后引导学生探究作者是如何对好友滕子京给出的材料进行分析、概括,立意、构思的,并在探究的过程中穿插释译和诵读。
  • 要着眼于文本的“教学价值”
  • 覃永恒老师老师的这个教学设计.第一点好处是.它力图“改变以往”教学“‘预习一释译一诵读——赏析’的流程”,追求“创意”,要走新路。改革的路,要靠大家去走,走的人多了,新的路才会形成。它的第二点好处是,抓住了文章首段,并从此出发解析全文。很多人在讲读此文时,对首段都是轻轻放过的,而放过了这一段,就失去了解读、欣赏此文的“根”。
  • “作者思有路,遵路识斯真”
  • 这是一次典型的思路教学的成功实践。 叶圣陶先生说:“作者思有路,遵路识斯真。”“大凡读一篇文章,摸清作者的思路是最要紧的事,按作者的思路去理解,理解才能透彻。”理清文章的思路,就是理清作者的“思想从什么地方出发,怎样一步一步往前走,最后达到这条路的终点”。
  • 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计
  • 【教学设想】《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》选自《论语·先进》,是《论语》中篇幅相对较长的一篇,历来是研究孔子思想以及孔门弟子的重要而宝贵的资料,更是高中学生体会孔子智慧的重要文本。本文结构严谨,思路清晰,由"问志"—"言志"—"评志"三部分组成,生动形象地描述了四子侍坐与夫子共同言志的故事。
  • 以语文为阶,把学生领上文化的高地
  • 对语文“是人类文化的重要组成部分”这一说法,不少人颇有微词,认为这样说纯为多余;语文是文化的重要组成部分,什么东西不是文化呢?哪些文化不是重要呢?从某种角度看.这样的责问不是没有道理。
  • “流水账”里的味道——现代散文选修教学随笔之二
  • 你见过流转的美吗?《葡萄月令》就是。《葡萄月令》被评论界奉为抒情散文的经典,人教版、苏教版的选修教材都把它选进了状物散文专题,汪曾祺本人也偏爱此文。但是,由于构思上"苦心经营的随便",《葡萄月令》好似一篇典型的流水账,或许就是这个原因,曾被杂志退稿。老师们觉得,既然是"苦心经营"的,怎么可以是流水账呢?于是,告诉学生它不是流水账成了目前教学的基本思路。
  • 苏教版《指南录后序》标点商榷
  • 《指南录后序》是高中语文经典篇目之一,选入了苏教版高中新课标语文教材必修三。苏教版选入时,忠实于原文,保留了以往教材经常删去的一段。其中"所求乎为臣,主辱,臣死有余僇;所求乎为子,以父母之遗体行殆,而死有余责"一句的标点笔者以为有误,查阅了《中国历代文学作品选》、《宋代文学作品选》、《历代名篇选读》、《宋文选》、《历代文选·宋辽金文》、《中国古代名篇鉴赏辞典》(宋金元卷)、《唐宋散文导读》、《唐宋散文精选》.
  • “如坐春风”只能比喻受到教诲
  • “如坐春风”语本朱熹《伊洛渊源录》卷四:“朱公掞见明道(程颢)于汝州,逾月而归。语人日:‘光廷(朱名光廷,字公掞)在春风中坐了一月。'”后以“如坐春风”四字成文,意思是就像置身于和暖的春风之中,比喻与品德高尚、学识渊博的人相处,受到亲切的教诲。
  • 阅读延伸题的背景、现状和未来
  • 在2010年高考语文北京卷中,新增题型"阅读延伸题"如同一位神秘嘉宾,吸引了众多目光。师生们找题型,探思路,跃跃欲试,生怕输在"新"的起跑线上。其实每一种新题型都会有自己的"身家背景"和理念折射,我们不妨寻根究底,细细考察一番,也许会有意外的收获。
  • 把握规律 知能结合——中考现代文阅读备考策略
  • 笔者对2010年各地中考语文试卷中的现代文阅读试题进行了重点研究。总的来说,中考现代文阅读的命题仍然以能力、素养为先,以知识、基础为重,呈现出"稳中出新、取材于外、注重个性、贴近生活"的趋势。纵观各地的中考语文卷,现代文阅读往往要占全卷的一半篇幅,分值大多要占到四分之一,但据部分地区中考现代文阅读评卷的数据统计,中考现代文阅读的平均得分率在56%左右,低于文言文阅读,更低于作文。
  • 走进与走出——“思乡”类诗歌专题复习
  • 【教学缘起】诗歌鉴赏是检测考生文化素养和阅读表达能力的重要考试内容。此类试题可分为鉴赏(文学作品的形象、语言和表达技巧)和评价(文章的思想内容和作者的观点态度)两大类型,涉及形象、语言、表达、技巧、思想内容和作者的观点态度五个考点。传统的诗歌鉴赏复习往往是:解读考点内容、归纳答题步骤、经典试题评析、强化专项训练。学生通过一段时间的强化训练,记住了一些步骤,背得了一些口诀,可一到做题,往往还是一头雾水。这种速成式的复习看似有效,实际上没有抓住诗歌鉴赏的根本,也就无法让学生真正提高诗歌的鉴赏能力,形成良好的文化素养。
  • 语文教学,应指向生命发展的内核——激活心灵,让语文教育绽放生命之花
  • 方钧鹤:教育,只有关注生命的发展,才称得上真正的教育。语文教育更应体现对生命发展的关注。语文的课堂应该是充盈着生命力、生机勃发的生命课堂。但是,反观我们的语文课堂,总觉得缺了点什么。究其原因,是因为我们对语文教学的理解逼仄,满足于浅层次的教法上的变革;没有把语文教学的三维目标看做是一个有机的整体,没有把语文教学的视角投向人的生命发展内核。
  • 矫正,也是一种生命关怀
  • 课堂是促进生命成长的地方。语文教师站上讲台,便是以自己的知识与智慧促进和完善着学生的生命成长:而学生在课堂上的感悟探究.则是在吸收营养,提升着自己的生命力。在此过程中。教师既不能忽略对学生认知的“矫正”.也不能对“矫正”处理不当,否则会妨碍学生的生命成长。
  • 交流,促进生命发展的重要手段
  • 语文教育的核心在于促进“生命的交流和成长”。基于此,反思一下我们惯常的“交流”,还是大有必要的。
  • 教师课堂语言的“牵引力”
  • 于漪课堂《社戏》课堂教学片段师:在我们的人生中,有的人,有的事,一晃而过,极少留有痕迹;有的事却会让人终生难忘,只要轻轻叩击门扉,往事就会如潮水一般涌上心头。这篇写于1922年的《社戏》,就是作者以童真的情感写童年看社戏的经历。文中有些场景写得精彩极了,"月夜行舟",就是其中十分精彩的一个场景。请同学把书翻到第148页,大家边读边想:在夜航中看到什么?不仅往前看,还要回头看。
  • 全国中语会2011年工作会议暨学术报告会在津召开
  • 津门四月,春意盎然。2011年4月8日~9日,中国教育学会中学语文教学专业委员会2011年工作会议暨学术报告会在天津召开。理事长苏立康,副理事长伊道恩、史绍典、郑国民、王鹏伟、陈军、蔡智敏、陈鹏、王本华出席会议并讲话。来自全国各省级中语会的领导、各课题组的主要负责人60余人出席会议,天津市约200多位中学语文教师列席了会议。
  • “高中语文课程教学研究中心”在扬州成立
  • 2011年4月10日,由江苏省扬州中学与扬州大学文学院合作成立的"高中语文课程教学研究中心"在扬州中学举行了揭牌仪式。江苏省教研室语文教研员朱芒芒、扬州市教育局教研室主任辜伟节、扬州大学文学院党委书记柳宏、扬州中学校长卫刚等领导、专家出席了揭牌仪式。《中学语文教学》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》等来自全国各地的语文教育方面的主流报刊媒体也参加了本次活动。
  • 黑龙江省牡丹江市第二高级中学
  • 牡丹江市第二高级中学是黑龙江省首批示范性中学,曾获“黑龙江省文明单位标兵”、教育部“依法治校示范校”、国家级“绿色学校”等荣誉称号,被中国基础教育高层论坛组委会评为“和谐校园之星”.
  • 作文题目征集启事
  • 为吸收、借鉴广大一线语文教育工作者作文教学的思路和研究成果,进一步加强“春蕾杯”征文活动考查题目拟定的科学性和参与度,使“春蕾杯”征文活动在题目设置上更加贴近学生实际学习和生活,“春蕾杯”征文纽委会决定面向广大一线语文教育工作者,征集第十三届“春蕾杯”各年级段作文考查题目、欢迎所有关心、关注“春蕾杯”征文的专家、老师积极参与本次征题活动.
  • 共同的语文教学价值观
    [卷首语]
    做一个快乐的读书人(朱永新)
    [理念·观点]
    说理文教学内容的选择(明学圣)
    略说语文课的设问与应答(曹勇军)
    经典阅读中的误读再探(张天明)
    [实践·反思]
    体验:抒情语体教学的价值追求(张长松[执教者] 李震[观察者])
    站在学生的角度教作文——关于作文课堂指导效益的思考(蒋红森)
    在倾听中学习表达(王栋生)
    修改:促进学生对议论文体的把握(孟向玉)
    怎样让作文更有味道(张春华)
    [备课·设计]
    “闲愁”解(杨铸)
    以“轻逸”的形式消解战争的严酷——《牲畜林》的解读视角(曹振国)
    真实:作品的生命——也说“敌人的炮弹为什么总是炸不到老妇人”(李得安)
    对《列夫·托尔斯泰》中“主人”一词的辨析(刘运志)
    说不尽的“夜吟”(徐德湖)
    《散步》主题再探(黄建斌)
    山势·水势·山景——《三峡》分段与思路新探(陈同友)
    走入作者写作的思维过程——《岳阳楼记》教学设计(覃永恒)
    要着眼于文本的“教学价值”(王俊鸣)
    “作者思有路,遵路识斯真”(朱则光)
    《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计(邢坚)
    以语文为阶,把学生领上文化的高地(黄厚江)
    “流水账”里的味道——现代散文选修教学随笔之二(蔡建明)
    苏教版《指南录后序》标点商榷(孙富中)
    “如坐春风”只能比喻受到教诲(赵丕杰)
    [评价·测试]
    阅读延伸题的背景、现状和未来(李红利)
    把握规律 知能结合——中考现代文阅读备考策略(李燕)
    走进与走出——“思乡”类诗歌专题复习(石璟)
    [成长·发展]
    语文教学,应指向生命发展的内核——激活心灵,让语文教育绽放生命之花(方钧鹤 陈桂华 于扬 吴高扬)

    矫正,也是一种生命关怀(于扬)
    交流,促进生命发展的重要手段(吴高扬)
    [成长·发展]
    教师课堂语言的“牵引力”(谭轶斌 孙宗良 曹刚)
    [视窗]
    全国中语会2011年工作会议暨学术报告会在津召开
    “高中语文课程教学研究中心”在扬州成立(尔东)

    黑龙江省牡丹江市第二高级中学
    作文题目征集启事
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