设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 共同的语文教学价值观
  • 最好的教育是充分关注到人的个性发展的教育,也就是个性化教育。 语文是一门科学,它有自身的规律和方法;语文是一门艺术,它向所有热爱它的人敞开大门。 语文教师对文本和世界具有独到的见解。才可能培养出具有质疑和批判精神的学生。
  • 中学语文教育的任务不是培养天才
  • 著名作家、教育家叶圣陶先生曾有一个观点:训练学生作文就是训练一种表达能力,培养其应用性文章的写作能力。这种表达能力是受用终生的。不管以后从事什么职业都必不可少。在这个基础上,根据个人的禀赋和兴趣可以选择不同的职业。有些特别具有创作天分、语言天赋高的人可以去当作家,不适合当作家的就做个普通的、具有基本语言能力、会写实用性文章的人。
  • 如何确定文言文的教学内容
  • 文言文难教,首先还是难在文言文到底应该教些什么。因为文言文教什么更多的是和为什么要教文言文相互牵连。而讨论散文、小说应该教些什么,一般不会与为什么要教散文、小说产生纠结。惟其如此,也就更有重新审视文言文教学,探讨文言教学内容确定性的必要。本期我们刊发了由李卫东老师主持的“文言文教学内容确定”这一选题,对文言文教学内容选择等问题进行研讨,希望引起广大教师的关注与思考。
  • 确定课文“教什么”要看学生“学什么”
  • 一篇课文是一个包含诸多因素的复合系统.涉及方方面面。在实际教学中,有很多教师在确定课文教学内容或者说在确定一篇课文究竟应该“教什么”的时候往往感到很茫然.要么什么都教,要么任意为之,想教什么就教什么。究其实质,这是受传统教学论“教师中心”和“教材中心”理论影响的结果。
  • 例说引入素材帮助文本解读的策略
  • 在文本解读的众多策略中,精当、适度、适时地引入素材帮助文本解读,能够纵深扩张解读进程,笃行探究式学习方式,激发学生创新思维,完成由“高负低效”向“低负高效”的课堂转型。
  • 走进文本语言:阅读教学走向深入的重要途径
  • 《老王》教学实录 师:同学们先自由朗读一遍文章。(学生朗读)下面请看大屏幕,想一想,你会怎么读这几句话?为什么这样读?
  • 唤醒学生作文的语言潜质
  • 说到作文的语言运用,很多教师都会采用排比、对偶、比喻等修辞方法.或让学生去摘抄一些名言好句来实现,以使文章精彩。这些虽是方法,但我觉得往往脱离语言的语境意义,脱离语言背后写作者的个性及情感支撑.有悖语言运用的本质意义,用这种方法教学作文。会将学生内在的语言潜质掩盖和扼杀。
  • 至少要有对写作的敬重和爱
  • 常有老师问,怎样才能让学生热爱写作?这个问题太大。但是想到要引导学生热爱写作,也就有了解决问题的前提。学生处在一个敬重写作的环境中,耳濡目染,也会热心于写作,这和巴西的孩子从爱看足球到爱踢足球,从在穷街陋巷练习到驰骋绿茵场,大致是一个道理。当然,说到足球,更多的人只作观赏而不会踢球,是另一回事了。
  • 阅读教学内容确定的“四三”原则——由《落日》一文的教学谈起
  • 我们本来以为,关于阅读教学内容的确定,经过较长一段时间的讨论,虽然未必形成共识.但应该有了一个比较清晰、大致统一的认识。但读了《中学语文教学》2010年第12期“课堂观察”栏目发表的《落日》的教学实录以及观察者与教者的对话,我们不得不放弃了这种比较乐观的看法,而代之以深深的担忧。
  • 对话:让课堂回归本质
  • 《中学语文教学》2011年第1期发表了姜馨老师的《(老子)五章》的教学实录,读罢,我们惊异于姜老师的学生良好的语文功底和人文素养,惊叹于姜老师对本课准确的定位和良好的驾驭课堂能力。我想,最重要的是.实录中所呈现的“对话”意识会给我们带来更多的启示。
  • 温暖的痛苦 含泪的微笑——《柳叶儿》文本细读及其“审苦”价值浅议
  • 饥饿是伴随人类生命和历史全过程的一种现象,也是在文学作品中频繁出现的一个主题和意象。可惜的是,这个主题离中学语文教材一直比较远。所以.当代作家宋学孟以饥饿年代为写作背景的《柳叶儿》入选初中课本让人眼前一亮。而这篇散文又被安排在了苏教版七年级下册“童年趣事”单元中,我以为编者实在是用心良苦。
  • 岑参《白雪歌》赏析辨正
  • 岑参的《白雪歌送武判官归京》是唐诗中的名篇,也是中学语文教材的保留篇目,人教版就编排在八年级下册第30课《诗五首》中。最近,听一位老师上课,发现老师指导学生赏析诗中的名句“忽如一夜春风来。千树万树梨花开”时,提供的参考答案竟然说该诗句表现了岑参“积极向上的乐观情怀”。
  • 《莲》诗四误
  • 苏教版初中《语文》(七年级下)第五单元的专题《荷》中选有“咏荷诗歌五首”,其中有一首署名苏轼的诗《莲》:“城中担上卖莲房,未抵西湖泛野航。旋折荷花剥莲子,露为风味月为香。”笔者在编写“苏教版初中语文文言文助学手册”的书稿过程中,为了弄清楚该诗的确切意思,对它作了一番查究.发现这首诗存在以下四个方面的失误:一、诗的作者不是苏轼.原来的题目也不是《莲》;二、首句中的“卖”在原诗中作“买”;
  • 重读《故都的秋》中的秋景图
  • 对“五幅秋景图”的品赏解读一直是《故都的秋》的教学重点之一。在《中学语文教学》2011年第1期里,围绕“如何确定散文的教学内容”这一问题所展开的关于《故都的秋》的教学讨论中,通过量化分析得出结论.这一教学内容的出现频率高达93.3%。于是,讨论的主持人追问:“为什么要确定这些内容为教学的主要内容?
  • 经典:活在时间的深处——《祝福》再读
  • 《祝福》是厚重的启蒙之作,也是不朽的经典,每次阅读总会给人以新的启迪思考,总会感到它不凡的艺术魅力。有时候,解读像《祝福》这样的经典作品,我们只能是在认真体悟和相互启发中永远“走在路上”,而无法做到一劳永逸的“直接抵达”。陈日亮老师多载批阅,集玩味求索之所得而写成的《(祝福)的十处点批》《中学语文教学》2011年第2期),内容富足,批点精准,见微而知著,读后让人受益良多,十分感佩。
  • 摆脱苦闷的心灵烛照——读柳宗元《始得西山宴游记》
  • 台湾学者南怀瑾说,道家是药店,平时人们是不会理会它的,但到了生病的时候却非找它不可。对山水自然,似乎也是这样。一般人附庸风雅.游山玩水.可能都只能自娱于“XX到此一游”的境界,而未必真正从山水中解读出特别的含义。
  • 《当代中国教育文论》征稿启事
  • 中华教育书库系列丛书《当代教育文献》《中华教育改革文论》《中华现代教育文丛》等已由中国标准出版社及中国物资出版社在全国公开发行。应广大教育工作者的要求,中华教育书库系列丛书之《当代中国教育文萃》面向全国征稿。
  • 《变色龙》的三种教学思路
  • 《变色龙》是一篇经典作品。 经验告诉我们:越是经典作品,其教学内容越发难以确定。因为“经典”太过丰富,读者从不同的角度解读它,可以得到不同的享受与启迪。于是,语文课堂上,“经典”便常常成为许多教师争奇斗巧各擅其能的“斗法场”。
  • 细读对话:小说教学的重要抓手
  • 语文教学曾经有过这样一段历史:用一套固定的程式应对所有的课文教学。用几个固定的术语作为某类文本教学内容的主要依据。
  • 《拿来主义》教学设计
  • 【设计说明】 《拿来主义》是鲁迅的经典杂文,为新中国成立后各个版本教材所必选。但它的思路结构在语文教学界一直没有定论,见仁见智众说纷纭。而人教版高中语文课标教材“必修4”又把它的思路结构作为教学的重点。在课前的“单元提示”中要求:“阅读时不妨从文章结构入手.沿着作者的思路,看作者怎样提出问题、分析问题和解决问题,怎样把观点与材料紧密结合起来。”
  • 教学思路不等同于文本思路
  • 拜读陶建老师的《拿来主义》(鲁迅)教学设计.印象深刻的有如下几点: 其一,思路清晰,不枝不蔓。解读文章犹如解剖麻雀,俗话说:麻雀虽小,五脏俱全;但教学一篇文章却不能面面俱到,否则就会淹没教学重点,各篇教学无所侧重,这是教学效率低下的一个很重要原因。该教学设计从文章思路入手,不枝不蔓,一以贯之,层层剥笋。
  • 繁简安排须思量
  • 陶健老师根据课本编者的指示.“从文章结构入手,沿着作者的思路,看作者怎样提出问题、分析问题和解决问题.怎样把观点与材料紧密结合起来”,将解析课文的论辩思路当做教学重点.并且拟“采用问题探究的方式。引导学生自主学习,以求得对《拿来主义》文本思路的把握”。应该说,这是一份务实的教学设计,应用于教学实践,能够取得比较好的教学效果。
  • 《〈论语〉选读》最好这样教
  • 《语文建设》2009年第1期刊发了程永超老师的《(《论语》选读)也可以如此教》一文。程老师根据《(论语)选读》教材的编写体例,提出了“主题型教学法”;并以《中庸之道》为例,介绍了这种教法:教师在确立课文主题后,按照“何谓中庸”“中庸如何”“如何中庸”的顺序教学.引导学生理解“中庸之道”的定义与原则,并要求学生结合自己的认识生成践行中庸的方法与策略。
  • “创”该如何读?
  • 人教版高中《语文》必修一选用了鲁迅先生的《记念刘和珍君》一文,其中有这么一个句子: 中国军人的屠戮妇婴的伟绩,八国联军的惩创学生的武功,不幸全被这几缕血痕抹杀了。
  • 这个“谤”字如何解?
  • 《屈原列传》(节选)(人教版新课标高中语文·必修4)中有这样一个句子:“信而见疑.忠而被谤,能无怨乎?”该句中的“谤”字,《教师教学用书》和其他很多资料都理解为“诽谤、诋毁”;一些辞书也不例外,如《古代汉语词典》(商务印书馆国际有限公司):“谤:释②(动)诋毁,诽谤。司马迁《史记·屈原贾生列传》:‘信而见疑,忠而被谤。’”事实上,这里的“谤”字应该释为“批评、指责”。
  • 高考作文评阅工作改革研究
  • 高考作文评阅工作关乎千家万户的切身利益.关乎高考学生的人生发展,关乎高校选材质量.关乎中学作文教学的方向与评估,具有特殊性和重要性。
  • SOLO分类理论在辽宁高考语文卷评价标准中的试用
  • 2010年语文辽宁卷第11(3)题的评价标准第一次运用了SOLO分类评价理论.将答案分出层级,这在语文高考文学类文本阅读试题的评价标准里是前所未有的,在2010年的语文试卷的评价标准中也是绝无仅有的。
  • 说话:现代人最重要的交际能力——关于口语训练的讨论
  • 背景:2010年9月23日.袁湛江老师在宁波万里国际学校高三(5)班上了一节话题为“讨论”的口语训练指导课,本次研讨由此展开。 袁湛江:大家听完这节口语训练指导课以后,可能会有一些感想,今天我们就围绕口语训练这个话题,作一次交流。
  • 教师课堂语言的“控制力”
  • 《变色龙》教学片段 师:今天我们学习第20课《变色龙》,作者是契诃夫,俄国著名的短篇小说大师。他从20岁开始就进行创作。为什么称他是短篇小说大师呢?我请大家看两本书,(出示书)这是《契诃夫小说》,都是短篇的,上册和下册。这两册书选了37篇短篇小说,他一辈子创作了多少小说呢?
  • 马来西亚华文名句精华教学探析
  • 自1957年马来西亚建立独立的民族国家以来,中学华文课程先后经历了三次重大改革(马来西亚中学有两个教育系统:一个属于国家教育部所辖的标准中学,一个属于民间董教总所辖的独立中学。这里所说的中学是指教育部所辖的标准中学),分别制订了《中学华文课程纲要》(1958年)、《中学华文课程纲要》(1989年)和《中学华文课程大纲》(2000年)。
  • 2011年“长三角语文教育论坛”综述
  • 2011年“长三角语文教育论坛”于5月14—15日在安徽师范大学赭山校区成功举办。60余位来自上海、江苏、浙江和安徽省内的高校学者、教研员及中小学教学专家齐聚芜湖,《中学语文教学》《语文学习》编辑邮也派员亲临会场,共商语文教育发展大计。本次论坛以“确立语文课程与教学目标、教学内容”为主题。围绕语文“教什么”“怎么教”“为什么教”等问题进行了深入研讨。
  • 沧州一中分校——颐和中学
  • 河北省沧州一中分校——颐和中学创建于2005年,是一所由东塑集团投资,沧州一中负责管理的具有现代品质的寄宿制完全中学。学校分设初中部,高中部,颐和中学以“为学生一生发展打好底色”。
  • 全国中语会“青年教师专业发展研究中心”第一届年会通知
  • 课堂教学行为如何改进,课堂教学效率如何提高,教师专业素养如何加强,是广大一线教师非常关心的问题,也是语文课程改革能否持续稳健发展的关键。全国中语会青年教师专业发展研究中心以“关注青年教师的发展。研究语文教学方式与语文学习方式的改变,构建语文课堂教学新模式”为宗旨,以全国100余所会员学校为基地.经过一年的实践研究与探索,已取得了阶段性成果。
  • 共同的语文教学价值观
    中学语文教育的任务不是培养天才(陶东风)
    [理念·观点]
    如何确定文言文的教学内容(李卫东)
    确定课文“教什么”要看学生“学什么”(何更生)
    例说引入素材帮助文本解读的策略(马启标)
    [实践·反思]
    走进文本语言:阅读教学走向深入的重要途径(袁庆国[执教者] 陈树元[观察者])
    唤醒学生作文的语言潜质(黄孟轲)
    至少要有对写作的敬重和爱(王栋生)
    阅读教学内容确定的“四三”原则——由《落日》一文的教学谈起(陈俊江[1] 黄厚江[2])
    对话:让课堂回归本质(尤立增)
    [备课·设计]
    温暖的痛苦 含泪的微笑——《柳叶儿》文本细读及其“审苦”价值浅议(王君)
    岑参《白雪歌》赏析辨正(冯继有)
    《莲》诗四误(苗帮苓)
    重读《故都的秋》中的秋景图(董国俊)
    经典:活在时间的深处——《祝福》再读(王晓东)
    摆脱苦闷的心灵烛照——读柳宗元《始得西山宴游记》(纪勇)
    《当代中国教育文论》征稿启事
    《变色龙》的三种教学思路(李先梅)
    细读对话:小说教学的重要抓手(邓彤)
    《拿来主义》教学设计(陶健)
    教学思路不等同于文本思路(王鹏伟)
    繁简安排须思量(刘占泉)
    《〈论语〉选读》最好这样教(王立军)
    “创”该如何读?(曾常志)
    这个“谤”字如何解?(罗献中)
    [评价·测试]
    高考作文评阅工作改革研究(宋如郊)
    SOLO分类理论在辽宁高考语文卷评价标准中的试用(黄玉慧)
    [成长·发展]
    说话:现代人最重要的交际能力——关于口语训练的讨论(袁湛江[1] 高丽娜[2] 郑素芳[3] 黄文杰[4])
    教师课堂语言的“控制力”(黄荣华[1] 耿慧慧[2] 陈红波[3])
    马来西亚华文名句精华教学探析(刘正伟 庄慧琳[马来西亚])
    2011年“长三角语文教育论坛”综述(姚雅艳 何更生)

    沧州一中分校——颐和中学
    全国中语会“青年教师专业发展研究中心”第一届年会通知
    《中学语文教学》封面

    主管单位:北京市教育委员会

    主办单位:首都师范大学

    社  长:陈鹏

    主  编:张蕾

    地  址:北京西三环北路105号

    邮政编码:100048

    电  话:010-68902303 68900521

    国际标准刊号:issn 1002-5154

    国内统一刊号:cn 11-1277/h

    邮发代号:2-32

    单  价:7.00

    定  价:84.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2