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文献检索:
  • 共同的语文教学价值观
  • 有效的语文课堂需要有效的对话。这样的对话不会溢出预设的边界。师生间却又能以多维的视角去发掘话题核心的内涵和价值。并有以生命相印证的体悟和发现。
  • 让吟诵重新回归课堂
  • “弘扬中华文化,建设中华民族共有精神家园”是党的十七大提出的宏伟目标,反映了广大人民的心声,加强对中华文化经典的学习与教育.也是近年来中小学语文教学的发展方向。然而,如何才能学好古代经典呢?不仅需要更多的时间投入,还需要有好的学习方法。吟诵是汉语诗文的传统诵读方式,是我们祖先的智慧发明。它发端于先秦.通过官、私教育系统,口传心授,代代相传,特别适合于学习传统文化,也是最为有效的学习方法。
  • 戏剧教学内容的选择与确定
  • 中学戏剧教学到底教什么?怎么教?中学戏剧教学到底是姓“戏”.还是姓“语”?这些问题似乎谁都明白,可又似乎谁都说不清。“视剧为文”“以演代讲”“借题发挥”已经成为当前戏剧教学的通病,人们惊呼“戏剧无‘戏’”!那么戏剧教学中最有价值的内容是什么呢?如何处理好戏剧教学与语文能力训练的关系呢?本期我们刊发了由王学东老师主持的“戏剧教学内容的选择与确定”这一选题的研讨,希望对广大教师有所帮助。
  • 引领入境的情味、本味与真味
  • 20世纪后期,心理学界出现了一个重要流派,即情境认知论或情境学习论,更加突出情境在认知或学习中的作用。它认为,知识是在情境中发生、应用和发展的。语文教学的经典意义就是进入特定情境,学生在与情境的相互作用过程中学会学习,流连忘返,教师也能在此过程中收获成功,把课堂教“活”。
  • 《清塘荷韵》两次教学之比较
  • 阅读教学中.教师要做到心中有目标,确定合宜的教学内容,以学生的学习为关注点及时对教学作出有针对性的调控,引导学生在熟悉的地方发现新的风景。本文拟就江苏教材“语文读本必修二”中季羡林先生的《清塘荷韵》的两次教学修改的对比.从体会人物的情感变化、解读作者的创作心境、理解文句的丰富内蕴三个角度谈谈如何确定合宜的教学内容。
  • 高中文言文应在深度教学上下功夫
  • 许多老师讲《陈情表》时,总喜欢引用苏轼的一句话作为导引,“读《出师表》不下泪者必不忠,读《陈情表》不下泪者必不孝,读《祭十二郎文》不下泪者必不友。”可是,在我们的课堂上,有几人在教这篇文章时.能把学生教得下泪啊!这里固然有教师的功底问题,但恐怕最大的问题,还是对文言文教学的认识有偏颇。
  • 有效设问:文本研习课突破的节点
  • 课堂回放 《鸿门宴》教学实录 师:上一节课了解了《史记》的有关文化知识.疏通了文意,分析了故事情节发生的背景、起因、经过、结局等。那么,你对文中项羽的性格有何评价?结合具体语句谈谈。
  • 学生周围有很多“问题”
  • 学生说:“听了老师的课,没有问题了。”——这种话,常常听到。有时无所谓,有时则会想,这是不是一种失败呢?当然,“按常理”,教学就是要“解惑”;“惑”既已“解”,也就圆满,何来遗憾?
  • 教写作:要作为过程而不是产品
  • 现在大多数中学生面对作文,常感无物可写,无情可抒.体现为作文内容单薄,语言匮乏,立意肤浅。面对这种现状,教师只是强调作文重要,要求多写,办法不多,有心而无力。作文就像一个黑箱,横亘在我们面前。站在箱外,对于箱子内部是什么、为什么、怎么样,我们似乎一无所知。这节作文指导课努力想揭开“箱子”一角,帮助学生更好地进行作文构思。
  • 故事先行 主题相伴——《寓言写作》指导及反思
  • 【写作指导】 寓言创作一直是学生写作的难点。学生写作寓言十分拘谨.主题单一,无法明了寓言创作的现实性和虚拟性之间的关系.要么天马行空不着边际,要么拘泥实际无法联想。
  • 生命的哲学 人生的礼赞——《在山的那边》解析
  • 王家新先生的《在山的那边》是一首发表于30年前的小诗,时隔多年仍连续入选人教版初中语文教材,其生命力之旺盛令人赞叹。然而遗憾的是.对诗的解读至今仍停留在相对感性的水平,以人教版配套教参为代表,认为该诗旨在告诉读者:“奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现”。
  • 读诗的误区在哪里?——与王君老师商榷
  • 我是在整理装订旧刊时读到王君老师《划不开暗夜的理想之光——〈天上的街市〉再读》一文的(载《中学语文教学》2010年10期,以下简称王文)。因为2010年12月间应邀去曲阜市陵城镇中学“同课异构”教的就是这首诗歌.所以读得比较仔细。王文一反常论,提出诗歌展开的不是对理想世界的向往,“更多的是透露出了诗人渴望摆脱而又无法摆脱的对于理想世界的虚无感与缥缈感”。对此,我以为有讨论的必要。
  • 何必追究元方的礼节
  • 《陈太丘与友期》是人教版《语文》七年级上册《〈世说新语〉两则》中的一则文言短文,内容是说陈太丘与一朋友相约同行,超过时间了陈太丘才到,此时朋友已“舍去”。陈太丘找到朋友的儿子元方质问,元方指责他“无信”“无礼”,最后,当陈太丘认识到错误时.元方“入门不顾”。
  • 光明与黑暗同在——《清兵卫与葫芦》多义主题阐释
  • 志贺直哉的《清兵卫与葫芦》讲述了一个热爱葫芦的天才儿童的故事。不少老师觉得这是一篇以毁灭为主题的小说:“是悲剧的延续让我们无望:作者没有打算给现实涂抹一笔虚假的亮色。”有老师甚至将之概括为“五重悲剧”。“毁灭”主题得出的主要依据是清兵卫恶劣的生存环境,这自有其道理。但是,这篇小说只让人感到无望吗?就没有一丝光明的亮色吗?全是悲剧吗?
  • 让我们的目光聚焦“天性”——《清兵卫与葫芦》主题解读的一个疑点
  • 《清兵卫与葫芦》是日本作家志贺直哉早期(1913年1月1日发表于《读卖新闻》)有代表性的一个短篇,入选人教版选修模块《外国小说欣赏》第五单元。不少教师在解读小说时认为,清兵卫在葫芦鉴赏方面是一个有天赋的孩子。依据是清兵卫曾收藏的葫芦被校役以五十块钱的价格卖给古董店老板,又被古董店老板以六百块的价格卖给富家。
  • 贾政三个“半旧”补说
  • 2011年第4期《中学语文教学》载有俞泽峰先生撰写的《三个“半旧”看贾政》一文,认为贾政“俭朴”“清雅”,“是儒家思想忠实的守护者和认真的践行者,是忠心耿耿的忠臣、恪尽孝道的孝子和望子成龙的严父,可以算得上是封建末世的正人君子。”于此,笔者与俞先生的观点是一致的。然而,曹雪芹对这位所谓的“忠臣”“孝子”和“严父”究竟持一种什么样的态度?
  • 人性的迷失与回归——《囚绿记》教学设计
  • 【设计说明】 《囚绿记》是人教版高中必修二第一单元的略读课文。单元导读指出所选作品“表达了作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考。这些作品……引领我们领略大自然和人生的多彩多姿”。
  • “教什么”与“怎么教”
  • “教什么”和“怎么教”是课堂教学的基本问题。“教什么”指学生学习内容的确定.“怎么教”指用何种策略和方法让学生学得好。评价教师的课堂教学要紧紧围绕这两点展开。
  • 敬告读者
  • 应广大读者要求,为便于保存和查找资料,2010年《中学语文教学》合订本已出版。每本100元(免邮寄和挂号费),欲购从速。
  • 日是理想 月是现实——巴金《短文两篇》教学设计
  • 【教学目标】 1.培养有表现力的朗读,读出文章意境,读出作者情感。 2.了解文中运用神话传说的用意。了解托物言志的手法。 3.理解文中重点语句的深刻含义.品析文中所表现的意境。
  • 《巴金〈短文两篇〉教学设计》评点
  • 柳咏梅老师的巴金《〈短文两篇〉教学设计》是很规范、很讲究阅读教学技巧的教学创意。 这份设计值得我们品味与评析的技法在于“教材处理”。 教材处理.就是我们平时所说的“教什么”“选什么教”“教什么最好”。教材处理即教学中课文处理;教材处理的艺术就是科学地、艺术地、机智地组织教学内容的艺术,就是提炼与组合教学内容的艺术。
  • “‘教’要努力给学生带来可学的”
  • 约翰·怀特这样解释“教”:“‘教’,一个意思是努力带来‘学’:另一种意思则是指成功地做到了这一点。”徐江先生说:“‘教’要努力给学生带来可学的。”“努力”表明“教”追求教育教学效益最大化的迫切态度;“带来”指出了“教”的方式方法——不只是“言传”,也包括“身教”;“可学的”则指明了“教”的内容。
  • 关于招募农村中学语文教育志愿者的倡议书
  • 各省(市、自治区)中语会、语文教研部门及辛勤工作在语文教育战线上的广大同仁: 为了更好地推进农村中学语文教育。有效地促进农村中学语文教师的专业成长,中国教育学会中学语文教学专业委员会拟在原农村语文教育研究专题组的基础上,依托人民教育出版社中学语文室,成立全国农村中学语文教育研究中心。
  • 写在备课本上的《〈史记〉选读》教学故事
  • 我校高二备课组.从2010年11月16日始开设《〈史记〉选读》,至2010年12月30日结束,共计32课时。选上其中7篇课文,外加1次导读讲座、2次检测和1次探究小论文交流。整个选修模块教学热气腾腾,学生学习充满热情。我和备课组老师秉持“教学即学习”“教学即研究”的理念,上课、听课、研讨,有不少困惑,也思考探索了许多问题。
  • 一曲琵琶敌万金 仙乐能令“耳”暂明
  • 中国诗文里,“见”与“闻”有时是不大分得清的。李白《上李邕》:“世人见我恒殊调,见(一作闻)余大言皆冷笑。”殊调或者可以见之。大言则如何能见?杜甫《兵车行》:“君不闻汉家山东二百州。干村万落生荆杞。……君不见青海头,古来白骨无人收。
  • 不该有的错误
  • 人民教育出版社语文八年级下册《教师教学用书》(2007年9月版)在《背起行囊走四方》的综合性学习活动的方案中,不但为广大教师提供了切实可行的教学方法,同时,也提供了大量的名胜对联。并指出:通过活动培养留心观赏自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯.培养在观赏中勤于记录、乐于考证的意识。
  • 《师说》标点辨正
  • 人教版高中语文必修三韩愈《师说》第三段引用:“孔子曰:‘三人行,则必有我师。’”根据标点符号用法,加了冒号和双引号的引文为直接引用,此类引文不能有任何篡改。
  • 寻找回家的路——2011年高考阅读测试的“言语形式”趋势
  • 既要“寻找回家的路”,必先有迷失回家之路的现象。笔者曾在《中学语文教学》2010年第5期发表《关于高考现代文阅读试题的建设性批判》一文,披露了这种现象。不少语文阅读题虽然是考语文,实际上是在考查历史、政治、心理学、伦理学、教育学、经济学以及物理、生物、地理……是在“种别人的地,肥别人的田”。今年高考情况又如何呢?综观2011年全国17份高考试卷中的阅读题,多数试题能够追寻学科本位,凸显语文个性:
  • 侧重个性与理性 凸显开放与多元——2011年高考作文命题的立意透视与技术分析
  • 由于课标卷适用省份的增加,2011年高考全国卷只有2套,这样本年度高考全国共有17套试卷,比前几年少了一套。从宏观上看.今年高考作文命题的风格当然是稳字当头,继承多于创新。
  • 无法不平庸
  • 高考作文要求考生“拒绝平庸”.可阅卷者必将面对一大批呈泛滥之势的平庸之作。这是2011年江苏语文高考作文无法回避的尴尬之境。“拒绝平庸”,备受诟病,这是一道极为平庸的作文题。
  • 全国首届语文教育学博士生论坛在京举行
  • 2011年4月29日.全国首届语文教育学博士生论坛在北京师范大学励耘学术报告厅举行。来自北京师范大学、华东师范大学、上海师范大学等高校语文课程与教学论专业的博士、硕士研究生欢聚一堂,畅所欲言,共同研讨当下语文教育领域的热点问题。
  • 呼唤有效的语文课堂
  • 金军华:语文课堂教学的有效性是一个30年来未能完美解决的难题。1978年吕叔湘先生提出语文教学的“少慢差费”,指出了语文课堂教学效率不高的问题。新课改以来,语文教学承载着太多的“使命”:培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……有些语文课堂因此迷失了方向,有的甚至失却了纯真的“语文味”。
  • 继续举办中华第18届圣陶杯中学生作文大赛
  • 由民进中央教育委员会、叶圣陶研究会、《中学语文教学》杂志与开明出版社联合举办的“中华圣陶杯中学生作文大赛”,迄今已成功举办了17届,在广大中学师生中深受好评,影响日益扩大。
  • 江苏省连云港市锦屏高级中学
  • 江苏省连云港市锦屏高级中学位于人杰地灵的古城海州,至今已走过了52年的风雨征程。现有教师102人,在校生约1500人。
  • 全国中语会“青年教师专业发展研究中心”第一届年会通知
  • 课堂教学行为如何改进,课堂教学效率如何提高,教师专业素养如何加强,是广大一线教师非常关心的问题。也是语文课程改革能否持续稳健发展的关键。全国中语会青年教师专业发展研究中心以“关注青年教师的发展.研究语文教学方式与语文学习方式的改变,构建语文课堂教学新模式”为宗旨,以全国100余所会员学校为基地,经过一年的实践研究与探索,已取得了阶段性成果。
  • 共同的语文教学价值观
    让吟诵重新回归课堂(赵敏俐)
    [理念·观点]
    戏剧教学内容的选择与确定(王学东)
    引领入境的情味、本味与真味(袁菊)
    《清塘荷韵》两次教学之比较(李倩)
    高中文言文应在深度教学上下功夫(何郁)
    [实践·反思]
    有效设问:文本研习课突破的节点(谭梦诗[执教者] 纪勇[观察者])
    学生周围有很多“问题”(王栋生)
    教写作:要作为过程而不是产品(胡根林[1] 施轶[2])
    故事先行 主题相伴——《寓言写作》指导及反思(夏峥嵘)
    [备课·设计]
    生命的哲学 人生的礼赞——《在山的那边》解析(赵鑫)
    读诗的误区在哪里?——与王君老师商榷(彭兴奎)
    何必追究元方的礼节(莫欢丹)
    光明与黑暗同在——《清兵卫与葫芦》多义主题阐释(王立军)
    让我们的目光聚焦“天性”——《清兵卫与葫芦》主题解读的一个疑点(曹振国)
    贾政三个“半旧”补说(赵春辉)
    人性的迷失与回归——《囚绿记》教学设计(宋如郊)
    “教什么”与“怎么教”(程翔)
    敬告读者
    日是理想 月是现实——巴金《短文两篇》教学设计(柳咏梅)
    《巴金〈短文两篇〉教学设计》评点(余映潮)
    “‘教’要努力给学生带来可学的”(田贺书)
    关于招募农村中学语文教育志愿者的倡议书
    写在备课本上的《〈史记〉选读》教学故事(曹勇军)
    一曲琵琶敌万金 仙乐能令“耳”暂明(吴世英)
    不该有的错误(邓政阳)
    《师说》标点辨正(胥照方)
    [评价·测试]
    寻找回家的路——2011年高考阅读测试的“言语形式”趋势(沈文涛[1] 张悦群[2])
    侧重个性与理性 凸显开放与多元——2011年高考作文命题的立意透视与技术分析(胡家曙)
    无法不平庸(赵仲春)
    全国首届语文教育学博士生论坛在京举行(张秋玲 孙薇薇)
    [成长·发展]
    呼唤有效的语文课堂
    [视窗]
    继续举办中华第18届圣陶杯中学生作文大赛

    江苏省连云港市锦屏高级中学
    全国中语会“青年教师专业发展研究中心”第一届年会通知
    《中学语文教学》封面

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