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文献检索:
  • 带上“罗盘”去旅行
  • 我曾在中学教过十年语文,常感才疏学浅底气不足。这不是我个人的问题。时至今日,连七八十岁的老先生也都是接受新教育长大的,别说“四书”“五经”,就是《三字经》《千字文》能背诵的又有几人?
  • 略谈语文课程标准的修订
  • 上期本专栏温儒敏先生关于新课标修订的有关问题的解说.引起了读者的广泛关注。本期我们特邀了首都师范大学教授、义务教育语文课程标准研制组修订组核心成员王云峰先生和北京十一学校校长、义务教育语文课程标准修订组成员、义务教育课程标准综合审议组成员、国家基础教育课程教材专家工作委员会委员李希贵先生,就课标中老师们最为关注的问题从不同角度作进一步的探讨,以满足大家深入理解课标精神的需求。
  • 今天我们怎样教语文——写在《义务教育语文课程标准(2011年版)》颁布之际
  • 一、语文教学不是为了把学生都培养成和我们一样的人 课程改革以来。我经常参加各个学科课程标准的讨论和审议.有一个很突出的感受是,每一个学科的专家都对自己的学科有着非同寻常的热爱和强烈的责任感、使命感。这固然可以推动专家们把自己学科的事情做得更好,但也带来另一个问题——大家都争相把学生培养成自己这一学科的专业人士。
  • 作文讲评关键要“升格引路”
  • 依据多年的教学实践,我认为作文评讲重在“升格引路”。我将作文升格分为三个层次:学生小组升格,教师下水升格,同题拓展升格。最近一次练习作文,题目是“——之桥”,学生普遍扣题不紧。有一个同学写“沟通之桥”,通篇叙述自己的苦恼,最后一句才点了一下“希望架起一座沟通之桥”。文章内容游离于文题之外,
  • 教学凭借设计在阅读教学中的意义——教学凭借的设计和运用之一
  • 什么是教学凭借?简单地说,教学凭借是支撑和推进教学过程和学习活动的教学设计.它可能是一则或几则教学材料.也可能是一个动态的教学活动。
  • 语文意识浅谈
  • 什么是语文意识?有人认为对如何运用语言文字的自觉关注就是语文意识。关于这个话题.朱光潜先生有过一段经典的阐述:“一篇文学作品到了手,我第一步就留心它的语文……我所要求的是语文的精确妥帖,心里所要说的与手里所写出来的完全一致,不含糊,也不夸张,最适当的字句安排在最适当的位置。那一句话只有那一个说法,稍加增减更动.
  • 学生个性化学习的实施策略
  • 个性化学习能力是衡量一个人是否具有终身学习能力的重要标尺。但当前语文课堂普遍存在着“群言堂”的现象,教师过分强调形式上的师生、生生合作的课堂交流,使学生独立、自主的个性化学习意识日趋淡薄,个性化学习能力逐渐衰退。那么。在课堂教学中教师如何引导学生进行个性化学习呢?
  • 能说运载火箭“拔地而起”吗
  • 上午9时整,随着一声惊天动地的巨响,巨型运载火箭喷射出一团橘红色的烈焰。托举着载人飞船拔地而起.直刺九霄……
  • 让学生成为能动的读者
  • 《窗》教学实录 一、看标题整体猜读 师:今天跟大家分享一篇很优秀的小说。(展示课件1:窗)看到标题,请大家猜一猜这篇小说会写一个怎样的故事?
  • 感悟细节的力量——“细节描写指导”课堂实录与反思
  • 课堂实录 师:同学们,这堂课我们说说细节描写。大家还记得我们学过哪些细节描写吗?如果一下子想不起来,同学之间可以互相提醒,想到的可以直接站起来说。
  • “敢写”,就好办了
  • 有不少特立独行的学生,他们的言行让我的教育记忆变得丰富而有价值。这些学生绝非异端。他们品格纯正,修养很好,从不妨碍他人。他们尊重老师和同学,规规矩矩地做值日生,从不以奇形怪状吸引别人的注意。他们的独特,表现在有自己的思想,在写作上无所畏惧地表达个人意志。
  • 写作教学应该让学生“剩下”这些
  • “50分以上的考试作文不是老师教出来的。”对此观点我深表认同。我们的作文教学应该面对现实。别总想着培养学生写出高分作文来。那些高考“满分作文”看上去很美,能学到的学生很少,所以我从来不给学生讲满分作文。王栋生老师说:“一名语文教师的教学对象有五十多到一百多人.每一年全国有近千万高中毕业生.这就不能不思考,我们的写作教学究竟要培养什么。并能让学生在未来‘剩下’些什么了。”我认为,写作教学应该面向“大众”,这样才能让学生离开学校后还能剩下一些东西。
  • 《月迹》中“奶奶”形象的独特作用
  • 苏教版初中《语文》八年级下册中的《月迹》是当代著名作家贾平凹先生的一篇散文精品。文章记叙了一群幼童在中秋之夜盼月、看月、寻月、议月的经过情景,表现了孩子们天真纯朴、聪颖美妙、可爱的特点。对于这篇散文的教学和赏读,几乎无一例外地集中于一群孩子的童心童趣上,这当然是对的,因为它是本文表现的重点:但由于文本对奶奶着墨甚少,
  • 品枣树文化内涵 悟游子故土情深
  • 萧乾的《枣核》写的是一个美籍华人朋友跟自己要几颗故乡的枣核试种以寄托思乡之情的故事,借此表现中华民族深厚的民族意识和丰富的民族情感。文章中的枣核是一条贯穿全篇的叙事线索,更是一条凝聚乡情的感情线索。它一线穿珠,使文章结构精巧,使得海外华人的思乡感情更见醇厚和凝重。然而教学参考书上却没有更具说服力的资料显示小小枣核如何能承载起如此厚重的民族感情。这不由引起了我的沉思。
  • 财主夫人的母性光辉——《父母的心》人物形象解读
  • 《父母的心》是日本著名小说家川端康成的一篇小小说,关于小说的主旨,比较统一的看法是表现了天下父母对子女的一颗崇高爱心。这一主旨的挖掘.一般的教法都是围绕贫穷夫妇的“三送三要”孩子的情节展开。的确,紧紧扣住贫穷夫妇三次送孩子给贵夫人.又三次要回孩子的故事展开分析,也能充分展示父母对子女的崇高爱心。但是,笔者认为,
  • “无待”还是“无为”——读《逍遥游》
  • 《逍遥游》是中学语文课本中教学难度最大的一篇,以至于有人提出该篇不宜选作课文。但是,《逍遥游》又是《庄子》一书中最重要的篇章,是解读庄子思想遇到的第一关。此关不过,他关更难过。因此,深入研读本文十分必要,况且,解读本文并非难于上青天,如能寻出一条教学的线索来,让学生实现基本理解还是可以做到的。
  • 其实你不懂我的心——庄子“我知之濠上”真的是诡辩吗
  • 一、庄子是如何“诡辩”的 人教版初中《语文》九年级下册第20课选了两则庄子的故事,第二篇记载了庄子与惠子游于濠梁时一段著名的对话。文章中的惠子,是庄子一生的论敌兼朋友。惠子在认定庄子不应该“知鱼之乐”后,有一句总结性的话:
  • 韩愈《师说》主旨及其背景
  • 一般说来,解读古典文本有两大障碍:一是古今语言隔阂,二是写作背景晦暗。有时.二者又互相纠结。对中学语文传统篇目《师说》的解读就面临这些困难。
  • 《半张纸》教学设计
  • 【教学目标】 1.采用对比阅读的方法增强学生的语言意识,从而探究小说的结构特点及其在文中的作用。
  • 趣学文言故事——《孙权劝学》教学设计
  • 【设计意图】 《孙权劝学》文章简短,教材注释比较丰富,学生理解起来不会有文意上的困难。但是,因其短小,它的文学价值也容易被忽略。如何感受到它的文学魅力.则需要教师在深入解读后,通过生动的教学形式带领学生一道走进文本.品析欣赏。笔者通过反复解读和剖析,挖掘出短文里藏有的多个“三”,这些“三”包含了文章结构、人物形象、艺术手法、文化背景等多项内容,于是,以“找寻三”趣学文言故事作为此设计的总构思。
  • 关于诸葛亮的“串对”
  • 在中学语文的练习题中经常出现这样一副对联——“收二川,排八阵,七擒六出,五丈原前点四十九盏明灯,一心只为酬三顾;征南蛮,定西蜀,东和北拒,中军帐内演金木土爻神卦,水面偏能用火攻”。这一对联十分神妙。上联连用“一二三四五六七八九十”十个数字,下联则用“东南西北中”五方和“金木水火土”五行作对。但这一对联的出处来历则一向不太清楚。
  • 释“瓦缝参差”
  • 对《阿房宫赋》中“瓦缝参差,多于周身之帛缕”一句,人教社新旧两版《教师教学用书》分别译为“瓦缝参差。比全身衣服上的丝线还要多”,“参差交错的瓦缝,比一身衣服上的丝缕还多”;有的学者则译作“参差交错的一层层瓦缝,多于衣服上的丝缕”.“瓦间的缝隙长长短短,比全身衣裳的丝线还要多”。几种译文相差不远,代表着大部分人对“参差”及整句话的看法。可细读之下,于义未惬,当另求新解。
  • 设计课文的整体阅读教学
  • “整体阅读”是阅读教学设计的核心思想之一。教材处理的最为重要的要求之一,就是对课文进行整体阅读教学。教育部(2011年版)新课标仍然强调课文的整体教学,其中有一句话表明了这种观点:在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
  • 阅读探究题备考需强化四个意识
  • 探究类试题在近几年高考阅读试题中方兴未艾,这是高考阅读试题考查重点从聚合思维向发散思维转型的集中体现。探究类试题注重阅读的个性化,对学生的思维和情感品质有着更高的要求,所以提高此类试题的复习效率显得尤为重要。下面笔者以北京阅读延伸试题为例。从“文本阅读”“哲学思考”“事例类比”“精练表述”四个方面谈一谈高考阅读探究试题的备考策略。
  • 高三语文复习策略浅谈
  • 长期的教学实践,使我们感到现阶段的高中语文教学可以分为三个阶段或者说应有三个侧重。高一应侧重文本教学,主要为文学、阅读、写作兴趣的培养,增加语文学习的广度。高二应侧重文言文(《史记专题》)、小说、诗歌、现代文阅读等专题的学习,增加语文学习的深度。高三应侧重掌握复习策略和方法,对此具备足够的清醒度。为此,我们根据多年实际操作的经验,提出了高三语文复习教学的五大策略。
  • 回归阅读本质 能力之上谈技巧——叙事类散文“要点概括”考点的复习
  • 【教学缘起】 叙事类散文的“要点概括”,是中考语文现代文必考的考点,也是学生感觉有困难的地方。笔者仔细分析元月调考试卷发现。学生要点概括题得分不高的原因有二:读不懂文章.乱答一气(阅读能力层面);读懂了文章,答题不准确(解题技巧层面)。在复习阶段,我们不可能像平时上阅读课那样对一篇文章作详尽的解读,
  • 博客对教师专业发展的引领
  • 始终活在教材中的教师会加速自己的衰老!——一辈子从事语文教学与研究的老教师吴义荣先生(博客名“晚秋亭话”)开博时如是说。
  • 以生为本,全力提高作文教学实效——“作文意识”至关重要
  • 吴伟昌:今天,我们名师工作室全体成员聚会无锡市立人高级中学,观摩了《围绕中心论点分解分论点》和《记叙类作文材料的加工》两节写作教学公开课。这两节课分别就议论文和记叙文写作的有关问题进行了有益的探索,给学生拓展思维、创新写作以很好的启迪。
  • 下水作文:写作指导的一种有效方式
  • 这节作文课,教师出示“下水作文”与学生一起交流.让学生体会如何积累生活体验,捕捉生活中的好素材,创造性地进行材料“加工”,塑造饱满形象.表达真情实感,我觉得很有价值。正是这篇“下水作文”,激起了学生的热议,掀起了不小的波澜。可见,下水作文不失为写作指导的一种很有实效的方式。
  • “作文档案”催生成功之作
  • 我认为.这节课总体上体现了“以生为本”的教学理念.但在个别细节的处理上,教师错失了点拨学生学习材料加工方法的机会,学生的受益不够深。如在学习“组合剪接法”时,对学生提出能否利用已有的“作文档案”运用到习作中去的问题,教师只是简单地肯定,而没有作深入的引导。这里我想结合作文档案法教学,谈谈如何更好地帮助学生运用“组合剪接法”。
  • 例析PISA试题,审视高考现代文阅读题命题思路
  • 1.文章开头叙述《平凡的世界》在陕西热播的场景.这样写的好处是什么?2.从写作手法角度,赏析第③段画线句的表达效果。3.分析第⑦段开头画线句在文中的作用。4.分析第②段在文中的作用。5.分析第⑦⑧两段中引用“每逢佳节倍思亲”的不同作用。
  • 浙江宁波万里国际学校
  • 坐落在东海之滨的浙江省宁波万里国际学校由浙江万里教育集团于1995年创办,是省一级重点中学,全国语言文字先进单位,学校以全面推行“个性化教育”为特色,在国内首推“100%导师制”.教师来自全国各地,人才济济,其中特级教师所占比例为全省之冠。
  • 带上“罗盘”去旅行(侯会)
    [理念·观点]
    略谈语文课程标准的修订(王云峰)
    今天我们怎样教语文——写在《义务教育语文课程标准(2011年版)》颁布之际(李希贵)
    [成长·发展]
    作文讲评关键要“升格引路”(龙振)
    [理念·观点]
    教学凭借设计在阅读教学中的意义——教学凭借的设计和运用之一(黄厚江)
    语文意识浅谈(肖军辉)
    学生个性化学习的实施策略(张春华)

    能说运载火箭“拔地而起”吗(黄仲舒)
    [实践·反思]
    让学生成为能动的读者(倪岗 胡根林)
    感悟细节的力量——“细节描写指导”课堂实录与反思(戴继华)
    “敢写”,就好办了(王栋生)
    写作教学应该让学生“剩下”这些(郭青松)
    [备课·设计]
    《月迹》中“奶奶”形象的独特作用(马亚丽)
    品枣树文化内涵 悟游子故土情深(陈玉剑)
    财主夫人的母性光辉——《父母的心》人物形象解读(叶映峰)
    “无待”还是“无为”——读《逍遥游》(程翔)
    其实你不懂我的心——庄子“我知之濠上”真的是诡辩吗(程东文)
    韩愈《师说》主旨及其背景(刘凌)
    《半张纸》教学设计(郑萍)
    趣学文言故事——《孙权劝学》教学设计(柳咏梅)
    关于诸葛亮的“串对”(陈鹤)
    释“瓦缝参差”(吴世英)
    设计课文的整体阅读教学(余映潮)
    [评价·测试]
    阅读探究题备考需强化四个意识(王广杰)
    高三语文复习策略浅谈(徐松[1] 黄邵震[2])
    回归阅读本质 能力之上谈技巧——叙事类散文“要点概括”考点的复习(韩俊玲)
    [成长·发展]
    博客对教师专业发展的引领(杨建华)
    以生为本,全力提高作文教学实效——“作文意识”至关重要(张锋)
    下水作文:写作指导的一种有效方式(顾凤祥)
    “作文档案”催生成功之作(毛惠康)
    [视窗]
    例析PISA试题,审视高考现代文阅读题命题思路(冯渊)

    浙江宁波万里国际学校
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