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  • 语言与思想的思辨——有感于《巨人传》
  • 16世纪的欧洲是当时世界的“动感地带”。一场轰轰烈烈的文艺复兴运动送走了一个旧社会,开启了一个新纪元。中世纪神权统治黯然退出,人文主义豪迈登场。在这场从崇拜神到崇尚人的转型与变革中,人们需要新思想的引领。在法国,
  • 在观摩研讨中学习成长
  • 全国中语会“第三届‘商务印书馆·中语杯’中青年教师课堂教学观摩研讨会”于2012年7月21日在安徽池州圆满落下帷幕。本次活动通过专家报告、展示课、专业论坛等多种形式,围绕新课标和课堂教学策略等主题,进行了广泛深入的研讨。在此我们约请部分会议代表谈谈观摩教学的感受,以进一步厘清语文教学中的有关问题.促进语文教学改革健康持续的发展。
  • 阅读教学新思路——第三届“商务印书馆·中语杯”中青年教师课堂教学观摩研讨会评课(高中)
  • 中国教育学会中学语文教学专业委员会举办的“第三届‘商务印书馆·中语杯’中青年教师课堂教学观摩研讨会”。7月19日至21日在安徽省池州市举行。现将本人在高中组闭幕式上所作总评实录如下,与同仁交流。
  • 寻求教师、学生、文本之间的动态平衡——第三届“商务印书馆·中语杯”中青年教师课堂教学观摩研讨会评课(初中)
  • 2012年7月19日至21日,中国教育学会中学语文教学专业委员会“第三届‘商务印书馆·中语杯’中青年教师课堂教学观摩研讨会”在安徽省池州市举行。我任初中组评委,并负责对20日下午的五节课进行了现场评课,因时间限制,只陈述了基本观点,没有展开;会后应杂志社邀约,对16节课进行总评。
  • 幸福的历练
  • 2012年7月21日中国教育学会中学语文教学专业委员会“第三届‘商务印书馆·中语杯’中青年教师课堂教学观摩研讨会”在安徽省池州市落下帷幕。我作为此次活动执教者之一,从3月份得到江西省教研室的通知,心中便一直“惴惴于此”。四个多月一路走来,与其说是一种煎熬,不如说是一种幸福的历练。
  • 人在征程
  • 2012年7月17日。我踏上了开往安徽池州的火车,代表河北省在全国中语会第三届“商务印书馆·中语杯”中青年教师课堂教学观摩研讨会上上课。18日下午抽签、见学生、试课件.紧锣密鼓的安排让我顾不得紧张。晚上,一个人站在要讲课的千人大厅的舞台上,面对着排得整整齐齐的椅子,
  • 投石冲破水中天
  • 为师多年,小有进步,但现今却有“高原反应”,尤其课中师生问答火候拿捏不准:说多了,怕背上个“灌输”的“罪名”;说少了。似乎又引导不到位。真得感谢全国中语会,感谢《中学语文教学》杂志,感谢安徽池州的同仁们,感谢第三届“商务印书馆·中语杯”中青年教师课堂教学观摩活动,为我送来了“专业纯氧”。
  • 选好着力点,成就精彩
  • 一节精彩的语文课应该是怎样的?在观摩了中国教育学会中学语文教学专业委员会第三届“商务印书馆·中语杯”中青年教师课堂教学高中组的16节课后,作为教研员的我有了更深切的理解和思考:它应该是教的艺术和学的艺术的和谐统一与完美呈现,是教师凭借扎实的教学功底、精深的学科素养以及有效严谨的教学设计、巧妙沉着的应变技巧,
  • 基于文本细读的课堂教学改进——以《项链》为例
  • 阅读教学的过程是教师借助自身阅读经验引领学生阅读实践的过程。教师首先要凭借自身的阅读经验“浸入”文本,借助文本细读发现、挖掘课文独特的教学价值。教师走进文本的深度在某种程度上决定了教学内容的深度.决定了学生解读文本的深度。教什么决定怎么教。
  • 问题间的逻辑结构:培养学生思维能力的桥梁
  • 思维能力是一切智力活动的基础。课堂提问是开启学生思维闸门的一把金钥匙。好的课堂提问可以激发学生思考的积极性,会牵一发而动全身。使学生的思维向纵深发展,做到举一反三、触类旁通。当前语文课堂好多提问不注意问题间内在的逻辑结构,使提问变成“碎问”和“随意问”。要使语文课堂“生态环保”,
  • 语文课堂应该抓住“生命”的内核
  • 课堂回放 《中国建筑的特征》教学实录(第二课时) (第一课时,学生已初步了解中国建筑九个方面的特征,并且通过图书馆和网络搜集到了关于中国建筑的图片、图书和视频等资料。)师:建筑是人类在洪荒年代为求得生命的安顿而建造的,是为生命服务的。它不仅满足遮风避雨的需要。而且进一步追求温馨、舒适和生机。所以建筑不仅是技术的,而且是艺术的;
  • 可不可以没有开头
  • 30年前教初中,曾有学生对我说:“我是不怕写作文的,如果作文可以不写开头,那就更好办了。”我问他为什么会这样想,文章没有“头”是什么样的?作文的开头真的那么难么?学生说,他每次都为开头而伤脑筋,一节课作文,“后面的内容都想好了。可还是没有办法把开头写好”,“老师总是认为我的作文开头不好,
  • 谈评价在写作教学中的运用
  • 一、写作评价的现状 一段无关痛痒的评语,一个道不明说不清的分数,至多再有几处红色笔墨留下的批改痕迹。这就是当下典型的作文评价方式。至于说分数是如何判定的,评语为什么是这样几句而不是其他的话语,完全取决于评价者——教师个人对写作目标的理解.取决于其个人的审美取向和价值取向。
  • 开辟高三写作教学的“第二通道”
  • 名家说招 进入高三复习,我利用语文课开设了“时事演讲”活动:每位同学自由选择一个热点时事新闻,在老师的帮助下,确定写作话题,展开分析评价,独立撰写演讲稿,课前安排5。8分钟,在全班同学面前公开演讲.然后同学评点演讲的优劣,最后教师总结。
  • “共生”与“对接——共生写作教学再论
  • 我在《中学语文教学》2012年第1期发表了《共生写作和再生作文》一文,比较简略但也是比较系统地介绍了我的共生写作和再生作文。得到了很多老师的关注和鼓励,但也有老师觉得说得还不是十分清楚,希望能够更具体地加以说明.并建议提供更多的教学实例。
  • 第二届全国校园文学研究高峰论坛暨全国校园文学成果展览会通知
  • 为研究文化强国战略背景下的中学文学教育行动策略。总结表彰近年来全国校园文学优秀经验成果。探讨构建校园文学特色学校、促进语文新课程改革新视野新途径新方法,现场考察深圳读书月和深圳校园文学现象,经研究决定于2012年11月下旬在深圳举办第二届“全国校园文学研究高峰论坛暨全国校园文学成果展览会”,
  • 为什么需要这样的母爱和父爱?——从西方文化背景理解《父母与孩子之间的爱》的主题
  • 人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》必修4中的《父母与孩子之间的爱》,是一篇很有深度也很有意义的文章,但因教材的编者割裂了文章与西方社会文化背景之间非同寻常的内在联系,以致对文章主旨的理解出现了明显的偏差。笔者偶有所得,提出讨论,祈请方家指正。
  • “脉脉流水”蕴真情——朱自清《荷塘月色》思想情感之我见
  • 《荷塘月色》到底表达了作者朱自清怎样的思想情感?当下,最流行的提法仍旧是“淡淡的喜悦”“淡淡的哀愁”“不满现实的苦闷”等。文中“只不见一些流水的影子,是不行的”这句话到底流露了作者怎样的真情,至今仍极少有人究问。笔者认为,这句话才是文眼,这“脉脉流水”才蕴寄了作者真情。何出此言呢?
  • 由“画中之竹”看“胸中之意”——《人民解放军百万大军横渡长江》细读
  • 《人民解放军百万大军横渡长江》(以下简称《横渡长江》)是毛泽东经典新闻篇章之一,多年来也被选人多个版本的初中语文教材。目前关于此则消息的相关文章.就笔者有限阅读范围,大多数只关注其新闻体式,大讲特讲枯燥乏味的新闻学知识,探讨用词如何如何准确等.这不能说不可。但笔者以为,
  • 沉重的“散步”
  • 《散步》是一篇清新优美的抒情性叙事散文,人教版、苏教版都将其入选为初中语文教材。对于《散步》的主题,人教版《教师教学用书》认为“是表现家庭成员间的真挚情感”,苏教版《语文教学参考书》认为是写“尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感”。二者尽管在语言表达上有所不同,但其精神实质是一样的。
  • 赫留金:可恶的受害者——从《变色龙》的一条注释和一处改动说起
  • 《变色龙》是契诃夫创作于1884年的短篇小说,小说里的赫留金是在奥楚蔑洛夫之外塑造最成功的人物了。赫留金看似一个无辜的“受害者”,其实却是一个被作者否定的角色。小说在人选现行人教版的教材时,一条注释被舍弃,所据译本的一句话被改动.而这两点恰好是把握赫留金这一人物形象的钥匙。
  • 《金岳霖先生》教学设计
  • 【教学目标】 1.品味细节.准确把握金岳霖先生纯真率性的性格特征。鉴赏细节描写和以点带面的手法。2.鉴赏“闲笔”,领会作者复杂的写作意图,感受“初读似水,再读似酒”的风格。【教学准备】教师编制“助读资料”,
  • 研读细节 披文入情
  • 王立军老师的教学设计思路清晰,构思独到。其主要特点是:1.教学的层次分明,节奏明快。汪曾祺,作为“二十世纪最后一位士大夫”.他的散文透露着他的人格精神。执教者能从品评文章语言人手,力求引导学生透过简淡洒脱的文字风格感悟作品的精神内涵。
  • 让学生的阅读思维处于兴奋点
  • 王立军老师的教学设计,由浅入深,循序渐进,始终让学生的思维处在兴奋参与点上进行探究性和创造性的阅读。在“品味细节。把握‘这一个”’环节里。王老师先让学生说说初读《金岳霖先生》的感受、金先生在你心中是个什么样的人。
  • 纯粹的眼泪 绝望的诗歌——《相见欢》教学设计
  • 【教学设想】 本词的教学设计拟通过吟哦讽诵,唤醒学生内心的情绪积淀;通过描摹赏析,引导学生体味词人内心深处的苦痛;通过延伸探究,促使学生迁移诗歌阅读的经验。
  • 阅读教学应引发学生心灵的自觉
  • 顾随先生说:“读文学作品不能只是字句内有东西,须字句外有东西。”①伟大诗人的作品其实存在两个文本:语言书写的文本,诗人行为历史构成的文本。两个文本互为解说,互为佐证。在阅读语言文本时.我们常借助作者的生平资料去解读作品字句外的意义,是为“知人论世”。
  • 透过泪眼,解读绝望
  • 朱昌元老师将本课的基调定位在“纯粹的眼泪,绝望的诗歌”,紧扣住了李煜的命运和《相见欢》凄美的主题,定位准确,并以此为主线贯串于整个课堂。朱老师用自己那颗善感的心灵.带领学生,透过那双泪眼,解读出其中深深的绝望之情。
  • 利用课文的“部位”进行精读训练
  • 日常教学中.相当多的阅读课中没有或者缺乏精读训练。处处问,处处读,让学生肤浅地谈感受,浅层次“导学”练习的反复演练,频繁的小组活动,让宝贵的学习与训练的时间从课堂上消失。泛泛地读与说,并不能有效地培养与训练学生的阅读能力。只有坚持进行的精读训练才能有效地形成学生终身受用的阅读与欣赏的能力。
  • 2012年高考语文北京卷命题综述
  • 2012年高考语文北京卷以“稳中有变、积极创新”为思路,试卷结构和测试内容在承续中有所变化,体现如下:取消一卷、二卷之分,尽量按主客观试题排列.前10题是客观题。以利于答题和阅卷:客观性试题的分值由50分增加为54分,以利于提高全卷的区分度;
  • 怡情傅彩长才 务本求真创新——2012年中考现代文阅读命题价值取向探析
  • 今年全国各省市中考现代文阅读试题,都体现出对《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》理念的正确把握和对课程改革的价值追求,而且在借鉴课改以来阅读教考实践经验和理论成果的基础上,吸收2011年版《义务教育语文课程标准》的思想要求,
  • 小说教学“裸读”策略
  • 本期名师:金戈 青年教师:余晓琴 朱彬茹 张寰宇 金戈:小说聚焦人物形象的塑造,探究人物命运的变化轨迹,窥探心灵世界的丰富与诡异,隐喻人生或揭示世界。同时小说具有情感立场内隐的特性,教学中,我们要裸读文本。所谓“裸读”,是一种比喻的说法,是指在阅读时努力从小说的言语方式——人物的话语方式、细节、空白等处人手一直抵达小说文本深层的意蕴,
  • 我有一个愿望
  • 教了近50年语文,自己虽然进步有限,但思考从未停止过。我有很多困惑,也有不少愿望。有些困惑可能随时代的进步而逐渐消除;而我的愿望恐怕很难在短期内实现,这有待于大家去认真探讨和深入实践。我有一个愿望。大家能真正认识到教育的意义。教育是一种未来的事业,是一项伟大的工程,是一门崇高的科学,它的核心是育人,
  • 南京市中语会换届选举大会成功举行
  • 2012年4月27日下午。江苏省南京市中语会换届大会在中华中学高中部举行。出席会议的有第五届南京市中语会理事长喻旭初先生,理事傅泽江、张起、孙芳铭等,蔡肇基、赵志舁,等南京市老一辈知名语文人。以及嘉宾江苏省教育学会会长陆志平、江苏省中语会秘书长朱芒芒和南京市教育学会会长朱小琥。
  • 教育改革者的思想塑像
  • 读完洪宗礼老师的《语文人生哲思录》(江苏教育出版社2011年),让人想起了爱默生的一次著名演讲——《人即改革者》。那次演讲,爱默生在阐述人即改革者的命题时.强调这一命题的首要含义在于改革者拥有一个崇高的目标。他满怀激情地描绘了波士顿机械师学徒图书协会的年轻朋友对改革的憧憬。
  • 黄厚江“本色语文”教学研讨会通知
  • 为促进广大语文教师尤其是青年教师的专业发展,充分发挥名师名家的学术引领作用,推动语文学科课程改革.中国教育学会中学语文教学专业委员会“青年教师发展研究中心”推出了“名师研究”系列活动。兹定于2012年10月18日一20日在江苏省苏州中学举办“黄厚江本色语文教学研讨会”。
  • 民进中央教委·叶圣陶研究会·《中学语文教学》编辑部·开明出版社 中华第19届“圣陶杯’’中学生作文大赛启事
  • 由民进中央教育委员会、叶圣陶研究会、《中学语文教学》杂志与开明出版社联合举办的“中华‘圣陶杯’中学生作文大赛”,迄今已成功举办了18届,在广大中学师生中深受好评,影响日益扩大。近年来,本大赛已列人中国政法大学自主选拔录取本科生招生计划,
  • 共同的语文教学价值观
  • ◆语文教学不只是听说读写技能的培养,更是为了促进言语精神、言语情趣、言语智慧的生成。◆在语文教学中.我们交给学生的,应该是一个“意义世界”。人的发展应从自然世界到知识世界再到意义世界。只有拥有意义世界的人,才是一个独立、完整、审美的人。
  • 江苏省扬州大学附属中学
  • 扬州大学附属中学位于风景秀丽的瘦西湖畔、明喜靖维扬书院原址,校园环境优美,历史文化氛围浓郁,是首批江苏省重点中学、四星级高中。现为江苏省文明单位、江苏省德育先进学校、教育部现代教育技术实验学校、
  • [卷首语]
    语言与思想的思辨——有感于《巨人传》(马宝珠)
    [理念·观点]
    在观摩研讨中学习成长(苏立康)
    阅读教学新思路——第三届“商务印书馆·中语杯”中青年教师课堂教学观摩研讨会评课(高中)(王鹏伟)
    寻求教师、学生、文本之间的动态平衡——第三届“商务印书馆·中语杯”中青年教师课堂教学观摩研讨会评课(初中)(张玉新)
    幸福的历练(张玉璠)
    人在征程(席惠敏)
    投石冲破水中天(汤春权)
    选好着力点,成就精彩(亓东军)
    基于文本细读的课堂教学改进——以《项链》为例(吴欣歆)
    问题间的逻辑结构:培养学生思维能力的桥梁(陈剑峰)
    [实践·反思]
    语文课堂应该抓住“生命”的内核(霍文新[执教者] 呼君[观察者])
    可不可以没有开头(王栋生)
    谈评价在写作教学中的运用(夏雷震)
    开辟高三写作教学的“第二通道”(曹勇军)
    “共生”与“对接——共生写作教学再论(黄厚江)

    第二届全国校园文学研究高峰论坛暨全国校园文学成果展览会通知
    [备课·设计]
    为什么需要这样的母爱和父爱?——从西方文化背景理解《父母与孩子之间的爱》的主题(王霞)
    “脉脉流水”蕴真情——朱自清《荷塘月色》思想情感之我见(董旭午)
    由“画中之竹”看“胸中之意”——《人民解放军百万大军横渡长江》细读(钟立英)
    沉重的“散步”(曹茂昌)
    赫留金:可恶的受害者——从《变色龙》的一条注释和一处改动说起(马新广)
    《金岳霖先生》教学设计(王立军)
    研读细节 披文入情(彭尚炯)
    让学生的阅读思维处于兴奋点(王义芝[1] 徐国政[2])
    纯粹的眼泪 绝望的诗歌——《相见欢》教学设计(朱昌元)
    阅读教学应引发学生心灵的自觉(王屹宇)
    透过泪眼,解读绝望(李燕)
    利用课文的“部位”进行精读训练(余映潮)
    [评价·评试]
    2012年高考语文北京卷命题综述(北辰)
    怡情傅彩长才 务本求真创新——2012年中考现代文阅读命题价值取向探析(孟宪军)
    [成长·发展]
    小说教学“裸读”策略
    我有一个愿望(喻旭初)

    南京市中语会换届选举大会成功举行(袁源)
    [视窗]
    教育改革者的思想塑像(刘惕若 梅西)
    黄厚江“本色语文”教学研讨会通知
    民进中央教委·叶圣陶研究会·《中学语文教学》编辑部·开明出版社 中华第19届“圣陶杯’’中学生作文大赛启事

    共同的语文教学价值观
    江苏省扬州大学附属中学
    《中学语文教学》封面

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