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文献检索:
  • 在文化中洞见入的本质——读卡西尔的《人论》
  • 记得培根说过.有些书仅供一尝,有些书可以吞下,只有很少的书却须细细咀嚼、慢慢消化。以我粗浅的阅读经验,卡西尔的《人论》应属于后者。卡西尔生于1874年.卒于1945年,是20世纪德国著名哲学家,文化哲学的创始人。他一生著述宏富,而《人论》则是他生前出版的最后一部著作,也是其作品中翻译最多、流传最广、影响最大的一部。记得此书最初由甘阳先生翻译,1985年由上海译文出版社出版时,真可谓万人争诵。当时自己读得似懂非懂。却着实为它的闳通博洽所折服。如今,二十七年过去了,自己从当年的毛头小子即将步入知命之年,
  • 朱熹的作文评价观及其教学启示
  • 关于作文评价,朱熹并未作过专门系统的论述,其有关论述主要散见于《朱子语类》和《晦庵先生朱文公文集》,本文对朱熹作文评价观的梳理也仅局限于此。朱熹对作文评价的主要观点有其历史影响。对改进我们目前的中学作文教学也还仍有现实意义。本文在梳理朱熹作文评价观的基础上.
  • 《当代中国教育文汇》征稿启事
  • 中华教育书库系列丛书《当代教育文献》《中华教育改革文论》《中华现代教育文丛》等已由中国标准出版社及中国物资出版社在全国公开发行,应广大教育工作者的要求,中华教育书库系列丛书之《当代中国教育文汇》面向全国征稿。
  • 梁启超“教给规矩”说的当代启示——重读梁启超《中学以上作文教学法》
  • 本世纪初正在进行的语文课程改革,为了变革应试式的写作套路训练,提出写放胆文、淡化文体、注重创新等主张。学生胆子是放开了,可不知怎么写;文体倒是不限,然而写出的东西不伦不类;提倡创新,而应有的基础薄弱,新从何来?
  • 语文教学必须以识和处理好几组关系
  • 语文教育的进步与人类社会的前行一样.几乎都呈现出曲折迂回、循环往复的特点。分明还记得加余年前,应“人文思潮”之“运”而生的那一场关于语文教学的反思,我们把当时语文教学“少慢差费”问题,归咎于“人文性”的缺失,
  • 初中生课外阅读三境界
  • 一、课外阅读“三境界”提出的背景众所周知.课外阅读是学生语文素养提升的必然路径。不少老师和家长都非常重视课外阅读,但是效果并不理想,于是,引发出一个共同的疑问:“我孩子(学生)非常爱读书,
  • 文言文教学细节考量
  • 师:(出示ppt:苏轼《行香子·述怀》)苏轼叹道:“几时归去。做个闲人。”他几次在诗文中自称“闲人”,诗人笔下的“闲”到底包含了怎样的深意?今天我们一起来学习《记承天寺夜游》。
  • 真实与趣味
  • 俗话说,得人心者得天下。我们要把它套用到写作上,也可以连带出一句:得乎趣者得文章。明代文人袁宏道曾说:“世人所难得者唯趣。趣如山上之色、水中之味、花中之光、女中之态,虽善说者不能下一语,唯会心者知之。”①大意是,作为人,最难得的就是趣味。为什么趣味这东西最难得?它就好像品山品水品花品女人一样,很难用一句话说得清楚,只有心心相印气韵相和才能心领神会才有高取向高情趣。
  • 说说“好词好句”
  • 学生在学习中遇到感兴趣的问题.常常会有探究的自觉。而这种学习的热情一旦遭遇教师的冷漠或是贬低,他就有可能犹豫,甚至放弃。这种情况经常发生在儿童或少年时代,毕竟他的判断能力有限,学习兴趣也容易转移。
  • 关于“节选课文”教学的再思考
  • 一、从一则教学案例说起2011年第10期《中学语文教学》刊发了彭晓、胡根林两位老师的文章《节选课文教学内容的选择》(以下简称《选择》),文章以彭晓老师《社戏》教学实录为研究对象,胡、彭两位老师集中探讨了“节选课文教学内容”的问题。笔者阅读后深受启发,但关乎“节选课文教学”的根本问题,窃以为尚需进一步探讨。
  • 无力的抗争 必然的命运——福克纳对爱米丽悲剧的原因阐述
  • 在《纪念爱米丽的一朵玫瑰花》①中,福克纳讲述了一个以美国南北内战后为社会背景,南方贵族女性爱米丽在经历了父亲去世、爱人背弃的打击后。毒杀爱人,与尸体同眠几十年,最终死去这样一个悚然的故事。如此恐怖而“荒诞”的故事,其“真实性”受到不少学生质疑,
  • 祥林嫂的“经济账”——另眼看《祝福》
  • 《祝福》中涉及祥林嫂的“经济账”有五笔:第一笔是祥林嫂来到鲁镇鲁四老爷家里打工.鲁四老爷给她开出的“工资”:“试工期内,她整天的做,似乎闲着就无聊,又有力,简直抵得过一个男子,所以第三天就定局,每月工钱五百文。”这笔“经济账”提供我们如下信息:
  • 有一份黑夜需要忍受——解读《威尼斯商人》中的夏洛克
  • 莎士比亚是西方文学史上最具创造力的作家,直到今天。他的影响力仍无法衡量,也无人能够企及。所以说,莎士比亚不属于哪一个时代.而是属于所有的世纪。17世纪大诗人弥尔顿说莎士比亚“登上艺术宝座;他创造了整个世界,加以统治”。马克思也把莎士比亚称为“人类最伟大的天才之一”。有人说“要谈论莎士比亚,
  • “向内自省”与“向外批判”——《风筝》主题略说
  • 《风筝》是较早入选中学语文教材的鲁迅作品之一;也是极少数跨越意识形态鸿沟.人选我国台湾地区国文教材的鲁迅作品之一。同时,这篇课文的解读难度之大也是不言而喻的。特别是其主题至今仍争议不断。笔者认为,梳理各家见解,回到文章本身,是得出合理结论的途径,
  • 《咏雪》教学设计
  • 李海林老师认为。一篇文章有着“双重价值”,即“原生价值”和“教学价值”,前者指一篇文章“写什么”,后者指“为什么这么写”。《咏雪》篇幅短小,言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天,谢家子女即景赋诗咏雪的情景,
  • “穿越”的手段用错了
  • 师延峰老师的《(咏雪)教学设计》从“设计说明”到“教学过程”诸环节,力求行文有据,所以其间引证的材料涉及的人有李海林、郑綮、刘义庆、李贺、白居易、张泌、蒲寿成、朱淑真、秋瑾、赵树功、詹丹、尤炜、冰心,诗有“纷纷暮雪下辕门。风掣红旗冻不翻”“千里黄云白日曛.
  • 挖掘文本教学价值的有益探索
  • 语文教学内容的生成,既是一个对语文教材的发现过程,也是学习者主动介入教材并对其进行重构的过程。在师老师的教学设计中,我们欣喜地发现他对于文本的双重价值有着深刻的认识.并试图以“言语”为抓手去解读文章;从“宽度、厚度、力度”三个方面做到短文长教,
  • 《春夜宴从弟桃花园序》教学设计
  • 1.以课标对文学作品阅读的要求和奥苏泊尔的认知结构同化论、维果斯基的“最近发展区”理论为指导,根据课文内容和中等生的实际水平.采用诵读鉴赏、小组合作为主的学习方式,体现选修课合作、探究的特点。
  • 语言形式是阅读教学的核心与重心
  • 王建稳老师的《春夜宴从弟桃花园序》教学设计,有三个关注点:从文本解读的角度,关注诗性散文的诵读鉴赏;从阅读主体的立场,关注学生的参与度;从教学流程的设置,关注如何从文字表层到文化内涵的三层推进.教学“环节呈现”相当清晰。
  • 文言文教学的共鸣度、梯度与灵活度
  • 王建稳老师执教的《春夜宴从弟桃花园序》,在文言文教学上做出了有益探索。一、教学设计的共鸣度。好的教学设计是针对文本匠心独运的切入和探寻.把问题恰好设在学生心坎上。王老师设计的“读出哪些疑问”“读出几重欢乐”“读出怎样一个李白”这三个问题.
  • 多角度整体反复
  • 多角度整体反复,是语文教师研读课文的一种方法。如将一篇课文研读8遍,研读10遍,每读一遍都变换一次视角。多角度整体反复,也是课堂教学中教师训练学生阅读课文、培养学生阅读能力的一种活动方式。如对于一篇短文、一首诗歌,或者某篇课文中的一个部分.从不同的角度引导学生进行反复地阅读品析。
  • “积威约之渐也”的断句和理解
  • 苏教版高中语文必修五《报任安书》中有句“猛虎在深山,百兽震恐,及在槛阱之中,摇尾而求食,积威约之渐也”。对于“积威约之渐也”.文中注为:“积累长期的威力制约.逐渐形成了目前的状况。威约,威力制约。”①显然。编者将“威约”当作一个整体,一起做动词“积”的宾语;认为本句的断句应该为“积威约/之渐也”。
  • “皇览揆余初度兮”语义考辨
  • 苏教版高中语文必修三将《离骚(节选)》中“皇览揆余初度兮,肇锡余以嘉名”两句翻译为:“我的父亲观察思量我初生的时节.一开始就赐给我美好的名字。”“初度”注为:“初生的时节。”
  • 浅谈新材料作文的难点及教学思考
  • 2012年全国17家高考作文题目,除江苏卷仍为材料加话题的命题形式和江西卷限定文体为议论文之外,其余各家不约而同均为新材料作文,且材料类型各异。有事件类、文学类、评述类、诗歌类、哲理名言类、故事类、图片类,可谓应有尽有、精彩纷呈。出题者八仙过海,
  • 生活本色 语文味道——2012年各地中考综合性学习试题述评
  • 据对各省市61份中考语文试卷的统计,有语文综合性学习板块考查的占41份。综合性学习试题依据现实生活设计问题情境,综合考查学生在具体活动中的语文能力。这样的试题鲜活有趣,灵活多样,是各地中考语文试卷中最具活力的亮点。
  • 民进中央教委·叶圣陶研究会·《中学语文教学》编辑部·开明出版社中华第20届“圣陶杯”中青年教师论文大赛启事
  • 由民进中央教委、叶圣陶研究会、《中学语文教学》杂志和开明出版社联合发起的“中华‘圣陶杯’中青年教师论文大赛”,多年来为加强广大中青年教师的科研意识,提高其研究水平,推动中学语文教改.发挥了良好的作用。兹决定自2012年9月至2013年3月举办第20届圣陶杯论文赛。热诚欢迎广大中青年教师踊跃参加。
  • 一个语文教师工作坊的研修路径
  • 李卫东:我和特级教师工作站的同伴们研究的课题是“基于教师专业发展的中学语文教学案例研发的行动研究”。即通过生成一个个课例的过程,研究语文到底应该“教什么”“怎么教”,探索语文教师专业化发展的有效路径。每一文类的教学案例的研发都包括三个阶段:
  • “本色语文”的探索与实践——对话语文名师黄厚江
  • 魏本亚(以下简称“魏”):黄老师,2005年前后,你提出了“本色语文”这一概念。它一经提出就引起了语文界的关注,目前已经产生了广泛的影响。大家知道,一种风格、一种学说的提出首先是要弄清楚概念的内涵。黄老师.这个概念的基本内涵是什么?
  • 共同的语文教学价值观
  • ◆教师就是农民,教室就是田野,这里每天都上演着生长的故事。◆“教教材”和“用教材教”也许根本就不能说孰优孰劣。关键是教教材的什么,用教材教又教了什么。
  • 江苏省扬州中学
  • 江苏省扬州中学是一所百年名校。学校语文组索以名师荟萃、教学水平高著称。语文组目前共有28人,高级教师超过50%。其中正高级教师4名,语文特级教师6名,有突出贡献的省级中青年专家1名,有突出贡献的市级中青年专家2名,
  • [卷首语]
    在文化中洞见入的本质——读卡西尔的《人论》(沈立岩)
    [理念观点]
    朱熹的作文评价观及其教学启示(纪荣海)
    《当代中国教育文汇》征稿启事
    梁启超“教给规矩”说的当代启示——重读梁启超《中学以上作文教学法》(时金芳)
    语文教学必须以识和处理好几组关系(严华银)
    初中生课外阅读三境界(潘灯)
    [实践反思]
    文言文教学细节考量(陈沛 林跃 刘占泉)
    真实与趣味(魏润身)
    说说“好词好句”(王栋生)
    关于“节选课文”教学的再思考(程永超)
    [备课设计]
    无力的抗争 必然的命运——福克纳对爱米丽悲剧的原因阐述(张牧人 张正耀)
    祥林嫂的“经济账”——另眼看《祝福》(徐荣祥)
    有一份黑夜需要忍受——解读《威尼斯商人》中的夏洛克(王开东)
    “向内自省”与“向外批判”——《风筝》主题略说(尤炜)
    《咏雪》教学设计(师延峰)
    “穿越”的手段用错了(何宁)
    挖掘文本教学价值的有益探索(李鑫[1] 倪岗[2])
    《春夜宴从弟桃花园序》教学设计(王建稳)
    语言形式是阅读教学的核心与重心(陈日亮)
    文言文教学的共鸣度、梯度与灵活度(张宝童)
    多角度整体反复(余映潮)
    “积威约之渐也”的断句和理解(杨帆)
    “皇览揆余初度兮”语义考辨(童洪星)
    [评价测试]
    浅谈新材料作文的难点及教学思考(于建生)
    生活本色 语文味道——2012年各地中考综合性学习试题述评(汪立海)
    [视窗]
    民进中央教委·叶圣陶研究会·《中学语文教学》编辑部·开明出版社中华第20届“圣陶杯”中青年教师论文大赛启事
    [成长发展]
    一个语文教师工作坊的研修路径(李卫东 李朝晖 钟小桃 张红军)
    “本色语文”的探索与实践——对话语文名师黄厚江(魏本亚)

    共同的语文教学价值观
    江苏省扬州中学
    《中学语文教学》封面

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