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文献检索:
  • 知人论世读夏公
  • 夏公,就是写《包身工》《上海屋檐下》的夏衍。在老一辈人中,大家出于对他的尊敬,往往称他“夏公”。夏衍作为革命家、作家,写作长达半个多世纪,他的戏剧、电影、散文、杂文、随笔、评论、长短篇小说、报告文学及翻译作品。共计达千万字以上。他为后人留下了丰厚的文化遗产,为中国新文化事业做出了重大贡献。
  • 叶圣陶语文教学理念之重温与借鉴
  • 叶圣陶先生是众所公认的我国现代教育的一代宗师、语文教育家.他在教育、文学、编辑、出版和社会活动诸领域的贡献和影响可谓巨大。尤其是在语文教育界.他提出的“工具说”“教是为了达到不需要教”等理念和思想仍然影响深远。在语文教学特别是课堂教学改革步履艰难.语文教师困惑和迷茫颇多的今天,重温叶圣陶先生的语文教育思想,对于我们增强理性,廓清理念.提振信心,明确方向,择取正途,从而扎实前行,一定会有十分重要的意义。
  • 阅读教学:为何不可以“深文浅教”?——由《幽径悲剧》想起的
  • 近来拜读了余映潮老师的《把浅显的课文教得深厚一点儿》,①颇有同感;语文教材中确实有着一些甚为浅显的课文.需要“深教”。但与此同时,也引起了我们的逆向思考——我们不能无视那些对相应学段的学生而言内容过于深奥的文章,即本文所说的“深文”,对这类“深文”如果也是“深教”,难免会让学生“消化不良”。因而不揣浅陋,从“适度”的角度考虑,探析“深文浅教”。
  • “活语文”课堂教学实施策略
  • “活教育”是我国著名儿童教育家陈鹤琴先生教育思想的核心。这一理论既吸取了美国教育家杜威实用主义教育理论中关于“尊重儿童,重视实践”的正确主张。提倡儿童在教育活动中靠自己的智慧、独立思考去发现问题。从做中学习知识、积累经验;同时,又融汇了我国现代著名教育家陶行知先生关于“生活即教育”、教学做合一的观点,认为“大自然大社会都是活教材”,
  • 语文课堂提问个案研究
  • 这次全校公开课.开课教师选上的课文是曹文轩的《孤独之旅》。正式授课前,年级备课组在多次磨课的基础上确定了教学目标。但教师提问的方式、时机直接影响到教学目标的达成。因此,听课时笔者在记录授课教师所有提问的基础上,通过运用归纳、比较等手段,深入研究提问的方式、方法等内容,并指出教师在提问时存在的问题及改进措施.以期提高教师的提问水平。
  • 感悟够,交流透
  • 《神的一滴》教学实录 一、生本对话,提出疑问 师:昨天布置同学们认真研读《神的一滴》,静心与文本对话,走进瓦尔登湖,走近梭罗。现在,我想了解一下,你们有什么疑问?
  • 从调整入手提高议论文写作指导的实效性
  • 长期以来.高中议论文写作指导,总是把重点放在告诉学生如何确立论点、选择论据、使用论证方法上。其实,学生议论文写作遇到的问题.主要不在于学生不知道议论文写作的相关知识.而在于不能根据写作的实际需要,在确立论点、选择论据、使用论证方法等方面适时地做出必要的调整。要解决这个问题,
  • 对写作教学经典论断的思辨
  • 经典的教学论断,无疑有着重要的教学指导意义.但也不是句句都不容置疑的。在具体的教学场景和过程中.即使是经典的教学论断也会有着扩容、扩形和变异的表现。对经典论断的新阐释和新运用,并不损害经典的普遍意义.经典仍不失为经典,其实这也是经典应遵循的价值规律。
  • 为什么要学写作
  • 时下学校的写作.主要是教师的职称写作和学生的应试写作,都属于“为写作而写作”。——谈这个话题,对我而言,真的是很无趣。
  • “有作为”之上是一个“敢”字——读《教:在学生“自主”之上必须有作为》
  • 读了《中学语文教学》2012年第7期徐江、周宗富二位先生的文章《教:在学生‘自主’之上必须有作为》(下简称“徐周文”)深受启发,受益匪浅。文章最精彩的部分是第四节的两点“质疑”。
  • 《窦娥冤》桃杌是贪官还是昏官?
  • 一直以来人们对《窦娥冤》中的主要人物的认识是见仁见智的,但对桃杌的评价却鲜有分歧。人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》(必修4)将“桃杌”解释为“可能是借用古代所谓四凶之一的祷杌来骂这个贪官”.配套的《教师教学用书》在“课文研讨”的“整体把握”部分指出:“剧中楚州太守桃杌是造成窦娥冤案的关键人物,
  • 民进中央教委·叶圣陶研究会·《中学语文教学》编辑部·开明出版社中华第20届“圣陶杯”中青年教师论文大赛启事
  • 由民进中央教委、叶圣陶研究会、《中学语文教学》杂志和开明出版社联合发起的“中华‘圣陶杯’中青年教师论文大赛”,多年来为加强广大中青年教师的科研意识。提高其研究水平,推动中学语文教改,发挥了良好的作用。兹决定自2012年9月至2013年3月举办第20届圣陶杯论文赛.热诚欢迎广大中青年教师踊跃参加。
  • 有关“疯子”的思考——《药》的批判力量再探
  • 鲁迅先生的小说《药》是我们都熟悉的篇章。在小说《药》中,革命者夏瑜最终被大家认定为“疯了”,并且是人们“恍然大悟”后的最终结论。这其间蕴含的深刻的批判力量,值得我们深入地探究和品味。
  • 美术教师为何“摇着头”写下残缺铭文——探究《流浪人,你若到斯巴……》细节的深意
  • “流浪人,你若到斯巴……”这个典故原指古希腊斯巴达人为保卫祖国而英勇战死的事迹.在文中则暗示纳粹德国给青少年灌输军国主义思想,教育青少年盲从,为法西斯效力卖命的可悲现实。
  • 《醉翁亭记》“顶真式”结构艺术探析
  • 欧阳修《醉翁亭记》是中国文学史上的经典作品之一。它的艺术成就前人评论已比较充分,但是文中还存在着一种艺术技巧至今无人指出,这就是贯穿全文尤其是首末两段的“顶真式”结构艺术。本文拟对文中的这一艺术技巧加以探析,并指出其艺术效果。
  • 《记承天寺夜游》细读——兼与张伟忠老师商榷
  • 为阐发教师对文言文本的“发泡”功夫.张伟忠老师在《语文学习》2011年第4期《还原文本丰富性提高学生感受力》一文中以苏轼《记承天寺夜游》为样文,做了一个较为深入的文本细读示范。该细读探幽入微,卓见迭呈,令人折服。不过张老师对苏文情感复杂性的把握似嫌不够,自觉抑或不自觉间陷入了“言必归旷达”的苏文解读魔圈。
  • “黔之驴”何罪之有?——《黔之驴》本意蠡测
  • 柳宗元《三戒》中的“黔之驴”,最终被老虎吃掉。作者在《三戒》的前言中说:“吾恒恶世之人不知推已之本,而乘物以逞,或依势以干非其类,出技以怒强,窃时以肆暴,然卒迨于祸。有客谈麋、驴、鼠三物,似其事,作《三戒》。”从前言中可以看出,作者要人们引以为戒的是,不能像驴子那样,明明自己是弱者,
  • 温晴·温情——《济南的冬天》教学设计
  • 【教学设想】 《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇经典美文。文章通过描绘济南冬天的美丽景色来表达对祖国河山的赞美之情。
  • 得其辞,更需得其义蕴
  • 对于《济南的冬天》这篇诗意盎然的写景散文,付老师从“温晴又温情的天气”和“灵气又灵性的语言”两个方面进行了解读。“温晴”“温情”抓住了济南冬天的外在特征和内在情意,由表及里,由浅而深;“灵气”“灵性”则概括了老舍生动细腻、用词讲究的语言特色。
  • 用语文的方法教学语文
  • “用语文的方法教学语文”是特级教师黄厚江老师的观点,它从教学方法的角度规定了语文教学的特质。
  • 《项脊轩志》教学设计
  • 【教学目标】 1.学习作者善于选取生活小事、平常场景,表现人物的音容笑貌,寄托自己的深情的写作手法.理解作者在文中所寄托的深情。
  • 文言散文教学也要紧扣“这一个”
  • 《项脊轩志》是唐宋派代表作家归有光的文言散文名篇。 结合“文言”“散文”“唐宋派代表作家归有光”几个关键词语。分析徐晓岚老师的这份教案。至少有以下几个亮点:
  • 在学生浅尝辄止处施教
  • 《项脊轩志》是一篇传统的古代美文,可教的内容很多。那么在有限的时间里,究竟应该选择什么内容教学呢?我以为,面对一篇经典文章,学生一看就知道的内容不教,通过努力自己能解决的问题不教,学生懵懂感觉到却说不出或说不明的、或者是学生一看便知其实认识肤浅或偏颇的应教.学生忽视了的但对学生认知的发展、感情的熏陶、思想的历练有益且必需的应该教。
  • 活用课文
  • 阅读教学中,课文利用的角度与方法,似乎永远都表现出深不可测的神秘。 教学设计,从来不会给人以轻松的感觉;任何人面对它,不论是什么样的课文,都会有这样的感受:很难。这里关系到一个重要的问题,就是如何活用课文、如何巧用课文。
  • PISA阅读情境维度对现代文阅读测评的启示
  • 笔者在参加国际学生评价项目PISA2009阅读素养测评试题的本地化工作初期,曾对部分文本中某些题目的设置感到困惑。以《戏如人生》为例,它是匈牙利剧作家费伦克·默纳的剧本,选的是开头部分,共有四道题目。有的测评的是访问与检索能力,重在检索信息,即找出发生在文章事件之前的行为的相关信息:有的是测评整合与解释能力。
  • 讲评课目标制订与实施的原则
  • 高三复习离不开测试.而测试之后~般都要讲评,可以说包括专题、综合、模拟等在内的测试卷讲评是高三语文教学与复习的一个重要环节。测试的主要目的是检验上一个阶段学生对复习内容的掌握状况。通过学生答题情况的分析,教师可以判断学生对这一部分内容的掌握是否达到高考的要求。
  • 让作文与生活实现有机对接:培养学生写作的受众意识
  • 学生大多认为作文的受众无非是自己的语文老师或阅卷老师,得到的无非是几句套话评语或一个无理由的分数,因此,学生作文要么是为了应付老师的作业,要么是为了应试获得分数.其后果是学生不情愿甚至反感写作文。这种混沌化写作、作业化写作、应试化写作,在某种程度上削弱甚至抑制了学生写作的兴趣。
  • 生活与作文对接的有效路径
  • 众所周知,生活是写作的源泉,没有生活,作文便是无源之水、无本之木。因此,我们应引导学生把作文与生活对接,写出打动自己与他人的文章。
  • 走进生活超越技巧
  • 生活是作文的源泉,作文是生活的写照。只有走进生活,认真观察生活,体悟生活,才可能写出有灵魂的文章。
  • 我们,诗意地栖居在这个世界上
  • 在许多学生看来,诗歌的内涵高不可攀,如冰雪美人一般难以亲近。诗歌的命题方式也让他们心生畏惧。语文老师,作为诗歌阅读的引领者,如果能跳出单纯的技术层面指导,借由某种或某些方式和学生一起感受诗歌的意趣和韵味,领略诗歌无可比拟的美,让学生钟情于诗歌阅读,应该是一件自然的事。
  • 美国高考作文Essay和中国学生参考表现评述
  • 一、Essay的高考背景 美国高考作文Essay伴随着SAT而进人中国语文教育界的视野。SAT俗称美国第一高考(全称Scholastic Assessment Test.中文名称为“学术能力评估测试”),完全独立于美国高中的教学内容,是进入美国大学最主要的一项考试(有别于美国大学第二高考ACT)。该考试由美国大学理事会(College Board)负责组织并实施。
  • 共同的语文教学价值观
  • ◆当学生的思维和情感未能获得良好培养的时候,所有作文技巧的教学都是多余的。◆作文教学必须回归到关注学生的生活世界,关注学生的人格和思维发展的方向上来。◆把学生的作文拉回到他们真实的生活世界里来,这是作文教学的起点和归宿
  • 百年匡园 情怀依旧 江苏省锡山高级中学匡村实验学校
  • 江苏省锡山高级中学匡村实验学校,前身为爱国实业家匡仲谋先生于1907年创业的私立匡村学校,2009年6月独立建制。
  • 江苏省镇江市润州区中学语文学科组
  • 江苏省镇江市润州区住连续3年的省政府教育督导评估中被评为优秀,其中2009年以96分名列江苏省第一名。近几年来润州区在中、高考中取得优异成绩,其中语文学科成绩也较为出色。
  • [卷首语]
    知人论世读夏公(祝晓风)
    [理念·观点]
    叶圣陶语文教学理念之重温与借鉴(邱道学[1] 刘占泉[2])
    阅读教学:为何不可以“深文浅教”?——由《幽径悲剧》想起的(王家伦 胡洁)
    “活语文”课堂教学实施策略(张德超[1] 程振理[2])
    语文课堂提问个案研究(彭武胜)
    [实践·反思]
    感悟够,交流透
    从调整入手提高议论文写作指导的实效性(刘宇新[1] 亓东军[2])
    对写作教学经典论断的思辨(赵宪宇)
    为什么要学写作(王栋生)
    “有作为”之上是一个“敢”字——读《教:在学生“自主”之上必须有作为》(周自厚)
    [备课·设计]
    《窦娥冤》桃杌是贪官还是昏官?(安杨华)
    [视窗]
    民进中央教委·叶圣陶研究会·《中学语文教学》编辑部·开明出版社中华第20届“圣陶杯”中青年教师论文大赛启事
    [备课·设计]
    有关“疯子”的思考——《药》的批判力量再探(王月红)
    美术教师为何“摇着头”写下残缺铭文——探究《流浪人,你若到斯巴……》细节的深意(石月勤)
    《醉翁亭记》“顶真式”结构艺术探析(程宇静)
    《记承天寺夜游》细读——兼与张伟忠老师商榷(孙文辉)
    “黔之驴”何罪之有?——《黔之驴》本意蠡测(陈同友)
    温晴·温情——《济南的冬天》教学设计(付胜芳)
    得其辞,更需得其义蕴(童家珍 姜维平)
    用语文的方法教学语文(朱则光)
    《项脊轩志》教学设计(徐晓岚)
    文言散文教学也要紧扣“这一个”(任富强)
    在学生浅尝辄止处施教(朱薪敏)
    活用课文(余映潮)
    [评价·测试]
    PISA阅读情境维度对现代文阅读测评的启示(谭轶斌)
    讲评课目标制订与实施的原则(李都明)
    [成长·发展]
    让作文与生活实现有机对接:培养学生写作的受众意识(聂玉华)

    生活与作文对接的有效路径(l沈志宏)
    走进生活超越技巧(王朝晖)
    [成长·发展]
    我们,诗意地栖居在这个世界上(郭静娟)
    [视窗]
    美国高考作文Essay和中国学生参考表现评述(宋丽莎 潘涌)

    共同的语文教学价值观
    百年匡园 情怀依旧 江苏省锡山高级中学匡村实验学校
    江苏省镇江市润州区中学语文学科组
    《中学语文教学》封面

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