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  • 面对感性的思考——康德的《判断力批判》值得一读
  • 人类需要并积累了三种基本知识:一是科技知识。它的目的是提高人类获取基本生存实物的效率;二是伦理知识。它的目的是试图使人在有序中实现更多的自由诉求;三是感性知识。它的目的是指向人本身,是关于人面对无尽的挑战和困境时如何更大限度地得到感性愉悦、心灵补偿和灵魂拯救的思考。无论是关心自然和物理世界的科技,还是关心社群秩序的伦理,其指向都是“身外之物”,只有作为感性知识的美学才是彻头彻尾关心人的内心的知识。我们不必特殊强调美学,但至少不能忽略美学,尤其是当下,我们已经处在视听海洋之中,倘若还不去关心感性知识、关心美学,那显然是愚蠢的。为此,我希望大家读一点美学书籍。在美学的经典书目中,深思熟虑之后,我推荐康德的《判断力批判》。
  • 尊重选择 表达为本——评当前大陆“读经热”
  • 近年来,在继承传统、弘扬文化的名义下,“四书五经”开始以不同的方式走进不少中小学校的课堂。对这一教育现象亦即文化现象,赞同者有之,反对者有之,争议始终没有停止过。那么,到底怎样看待这一现象?从这一现象中又能得到怎样的启示?希望本期的“新视点”能够引起大家的关注和深度思考。
  • 清晰核心目标的路径
  • 作为一门课程。语文有自己的规定性,它必须清晰,“教什么”则是清晰的关键。而我们恰恰在“教什么”上出现了问题,模糊了语文的规定性。在教学设计上,突出的有两点。一是孤立地确定。眼中除了“这一个”文本不见其他,以为文本是一个可以任意放置的点,并且仅有一个体裁特征。只要是小说,我自然去教情节、人物、
  • 文化渗透:“语文味”教学的重要元素——以程少堂《荷花淀》教学实录为例
  • 程少堂老师认为:“语文味”即“在语文教学过程中.在主张语文教学要返璞归真以臻美境的思想指导下,以共生互学(互享)的师生关系和渗透教师的生命体验为前提,以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨,
  • 全国教育科学“十二五”规划课题“初中语文女性教师专业发展研究”课题顺利开题
  • 2013年1月7日~8日,全国教育科学“十二五”规划课题“初中语文女性教师专业发展研究”课题在江苏省扬州中学顺利开题。课题主持人、江苏省语文特级教师、教授级高级教师、扬州市语文教研室陈玲玲老师做了开题报告,《中学语文教学》主编张蕾、江苏省委党校教授黄菡以及江苏省苏北人民医院营养科主任赵绮华,分别从女性教师专业发展、女性教师心理和生理等.二个角度作了精彩的讲座。三场讲座角度不同,各得其妙,与会成员受益良多。
  • 文本解读路径的探寻
  • 阅读中.学生受自身认知结构和阅读经验的限制。不易发现文本原初提出的问题或作者意图。教师文本解读的功底,教学情境的设置,教学环节的创意,教学活动的推进等,都对学生准确、深入地领会文章的意旨起着重要的作用,教师的视野、高度无形中就成为学生的标杆。那么在教学中如何引导学生进行文本解读呢?
  • 专题阅读课怎么教
  • 师:读题——(生)“伤心一念偿前债”,副标题——(生)“苏轼悼亡词赏析”。
  • 这个“错误”着实不“美丽”
  • 在议论文写作指导课上,教师给学生提供了下面的范文:
  • 民进中央教委·叶圣陶研究会·《中学语文教学》编辑部·开明出版社中华第20届“圣陶杯”中青年教师论文大赛启事
  • 由民进中央教委、叶圣陶研究会、《中学语文教学》杂志和开明出版社联合发起的“中华‘圣陶杯’中青年教师论文大赛”,多年来为加强广大中青年教师的科研意识,提高其研究水平,推动中学语文教改,发挥了良好的作用。兹决定自2012年9月至2013年3月举办第20届圣陶杯论文赛,热诚欢迎广大中青年教师踊跃参加。
  • 这是你个人的见解吗
  • 关注事实真相,关注是与非,能讲道理,言必有据,不急于表明立场,不贸然做结论,努力说出个人见解,即使不够全面,不要把别人的尾巴安在自己头上冒充犄角……和学生谈如何发议论时,我常常强调的也就是这些。
  • 我是这样评讲作文的
  • 从1991年起,我先对作文批改方式进行了改革,随后,又改革了作文评讲方式。经过二十多年的探索和不断完善,我逐步形成了一套自己的作文评讲方式,并且取得了良好的教学效果。下面.具体介绍一下我的作文评讲方式。
  • 谈谈苏轼《留侯论》的历史搬演
  • 《留侯论》根据《史记·留侯世家》(卷五十五)所记张良圯下受书及辅佐刘邦统一天下的事例。论证了“忍小忿而就大谋”策略的重要性。一篇议论文的成功与否在于如何使用论据证明自己的观点。在赞美此文立意之高的同时,人们还强调此文论据的确实、可靠。
  • 透过“小学”之镜看汪曾祺的“赤子之心”
  • 京派作家汪曾祺深谙“绚烂之极归于平淡”的东方典训,以平淡质朴、灵秀清新的风格,使其散文落尽豪华,自然天籁,他力图从内容到形式上建立一种原汁原味的“纯真艺术”或“本色艺术”,创造真境界,传达真感情,引领人们到达充满“赤子之心”的净土世界。风格如此.语言亦如此。当前对文学作品的分析大多从思想主旨、
  • 柳寒欧温:《小石潭记》与《醉翁亭记》比较阅读
  • 《小石潭记》与《醉翁亭记》都是感事抒怀、借景言情的古代记游名篇.都表达了因为参与政治革新运动失败而被贬官的仕途失意,都在借山水之乐来消解贬官的忧愤。抒写天下之志不得施展的哀婉与落寞。但二文带给阅读主体的审美愉悦却又大大不同:柳宗元笔下的小石潭清幽寂静,让人凄神寒骨;欧阳修笔下的醉翁亭翼然泉上,山明水净,宾客欢宴,一派和乐景象。总体说来就是“柳寒欧温”。
  • 《孙权劝学》备课参考
  • 课文《孙权劝学》选自《资治通鉴》卷六十六,该卷记述了建安十四年(209)至建安十八年(213)之间的事情。赤壁之战发生在建安十三年(208)。周瑜病逝于建安十五年(210),可证于《资治通鉴》元刊胡三省注本所引的“考异”文字,其本自晋人所撰的《江表传》——“瑜与策同年,策以建安五年死,年二十六,瑜死时年三十六,故知在今年也。”“今年”,指建安十五年。
  • “砂子”的人道主义情怀——《一个人的遭遇》研究述评
  • 1956年,肖洛霍夫《一个人的遭遇》在苏联党报《真理报》连载发表。小说一发表,立即震动全世界,因为它是一个特殊作者在特殊时间特殊地点发表的特殊作品。它不仅标志着肖洛霍夫从“顿河的歌者”。上升为苏联人民命运的关怀者和同情者,还标志着苏联文学解冻期的悄然到来。连骄傲的海明威阅读之后也说.要向伟大的肖洛霍夫脱帽致敬。
  • 在问题发现中实现“言”“意”统一——《礼拜二午睡时刻》教学设计
  • 本设计是笔者参加第三届“商务印书馆·中语杯”全国中青年语文教师课堂观摩研讨会时依据当时具体学情随机修改而成的。
  • 阅读教学要有章法意识
  • 近年来,语文教学逐渐由偏向文本内容空泛讨论向切实的文本语言体悟转变,这种迹象值得关注。它或可认为是对语文教学泛“人文性”的矫正,是向“工具性”的回归。
  • 现代小说教学价值的巧妙实现
  • 彭老师在教学《礼拜二午睡时刻》之前,先征集了班级学生在预习中遇到的问题,接着精选、合并成四大问题,并以之为纲,研习探究了小说的环境、人物、情节、艺术手法和主题。层次清晰,讲解详略精当,主旨挖掘得当。
  • 《孙权劝学》教学思路及反思
  • 《孙权劝学》这篇课文,假若安排在初一或初二年级学习,怎样教才比较合理呢?这是一个值得深入思考的问题。
  • 把繁难的文章教得浅显一点
  • 难文的教学.是每位语文老师经常面对的问题。
  • 有关苏轼称谓的三个问题
  • 苏轼诸多称谓中,有三种称谓存在争议,即:“子平”是否苏轼字?苏轼缘何号“东坡”?“老泉”之号应属谁?
  • “不能喻之于怀”之我见
  • 东晋大书法家王羲之的名作《兰亭集序》脍炙人口.被多个高中语文教材选录。其中人教社2007年版将“不能喻之于怀”释为:“不能明白于心。这是说,看到古人对死生发生感慨的文章,就为此悲伤感叹,也说不出是什么原因。”字面含义解释(即“不能明白于心”)是正确的,
  • 考试文本的基本特点和解答途径
  • 每年高考结束后,语文卷都会引发关注和批评.特别是选文的原作者也站出来质疑甚至嘲讽时。问题的严重性就更为突出了。有些观点是善意的,也中肯地指出了高考语文卷存在的不足;但不少批判指责,则流于随意、偏激,除了有媒体炒作的因素外,还与作者本人不了解考试文本的特点有关。下面我们就考试文本的基本特点和解答途径的有关问题作一阐述。
  • 从一道常考题谈语文复习教学的有效性
  • 常见修辞方法表达效果的分析是各地中考、高考语文试卷的常见题,很多老师认为自己对这道试题的指导很充分.在两到三轮的复习教学中,语文老师也都会花一定的教学时间在修辞这个知识点的复习上,但是学生实际答题情况往往并不理想。也有老师将学生出现的问题归纳为三点:概念不清、答题用词不准以及步骤不全,并一一举例进行再指导。
  • 耕耘各以时 志在秋有获
  • 我的案头一直摆放着《中外散文诗经典作品评赏》,煌煌百万字的篇幅,主编之一就是我的老师秦兆基先生,苏教版语文教材的编委,国内知名的文艺批评家。
  • 道而弗牵 开而弗达——评周颖老师的教学特色
  • 一位优秀的语文教师,一定是热爱语文,热爱语文教学的人;他一定还是个富有爱心的人.他会想方设法培育学生对祖国语文的热爱。引导他们意兴盎然地走进语文的缤纷世界.
  • 唐调:语文吟诵教学的瑰宝——“苏派教育家唐文治”课题研究撷珍
  • 我国近代国学大师唐文治先生于1920年至1930年任无锡市第三高级中学(前身为私立无锡中学)校长:2012年初,我们申报的课题“苏派教育家唐文治的国学教育实践和民族文化精神研究”被正式批准为江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题,这对语文教学界和国学教育界而言,是一件有意义的事。
  • 学语文和做学问
  • 想到这个论题,是受到南京大学中文系的王彬彬教授的启发。王教授在《当代文坛》2012年第3期上撰文,对一位学者的一本著作提出批评。文中的一个主要观点为:“我把所谓‘做学问’的人,分为两类,一类是能把话写通的人,另一类是话常常写不通的人。”
  • “生物入侵者”定义质疑
  • 课文是这样给“生物入侵者”下定义的:“专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的‘移民’称为‘生物入侵者’——它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统.而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。”
  • 从“强饮三大白”的“白”说开去
  • 《湖心亭看雪》“强饮三大白”中的“白”,人教版教材注为:“古人罚酒时用的酒杯,这里指酒杯。”,那么“白”为何样酒杯呢?
  • 读写结合在阅读教学中的应用
  • 笔者试从课例入手,对阅读课中改写、缩写和扩写等“读写结合”的小练习浅述一二。
  • 记叙文如何立意出新
  • 首先,将题材放在人生的高度去思考,写出自己最为独到的人生见解与感悟。
  • 祭太史公司马子长先生文
  • 2012年7月9日.与高中语文工作室成员往谒陕西韩城,拜祭太史公司马迁。临行前夜,心潮翻涌.彻夜不寐,含泪书写祭文,以致敬意。9日上午,缓步登九十九级石阶,瞻仰灵墓,斋戒沐手,虔心上香,朗声宣读后拜焚于太史公灵前。
  • 英国高中英语课程标准评介
  • 世纪之交的课程改革热潮席卷全球.制订更符合时代发展要求的母语课程标准成为世界各国基础教育课程改革的重要任务。经过十年左右的探索与尝试,从实践中总结的经验和教训又为进一步修订母语课程标准提供了重要的基础和参考。2012年5月22日,英国教育部在其官方网站上更新了国家英语课程标准。
  • 初中同班同篇对课观摩研讨会通知
  • 目前的语文阅读教学,不少教师盲从于教参,满足于重复已有的经验。如何打破这一藩篱?阅读教学究竟教什么才是学生发展所需?为探求切实有效的方法,提升学生真正的阅读能力,河北省沧州市教育科学研究所与中文核心期刊《中学语文教学》、商务印书馆联合举办“初中同班同篇对课观摩研讨会”。所谓“同班同篇对课”,即同一篇课文,先由一位教师引导学生以自主学习等为主要形式完成。然后由另一位教师突破现有方式对教材进行全新解读教学。
  • 周颖
  • 优秀的语文老师要让学生在课堂上“学得”语文“道而弗牵,开而弗达”,引导学生但不约束学生,注重学生的学习过程而不是结果
  • 江苏省无锡市高塍中学
  • 江苏省无锡市高塍中学创建于1939年,是一所底蕴深厚、办学特色鲜明的省级示范初中。学校秉持“为学生的一生幸福着想,为学生的一生成长奠基”的办学理念,
  • 面对感性的思考——康德的《判断力批判》值得一读(王确)
    [理念·观点]
    尊重选择 表达为本——评当前大陆“读经热”(潘涌)
    清晰核心目标的路径(蔡建明)
    文化渗透:“语文味”教学的重要元素——以程少堂《荷花淀》教学实录为例(钱冰山)
    全国教育科学“十二五”规划课题“初中语文女性教师专业发展研究”课题顺利开题(苏扬)
    文本解读路径的探寻(宋明镜)
    [实践·反思]
    专题阅读课怎么教(王益民 黄厚江)
    这个“错误”着实不“美丽”(李玉山)
    民进中央教委·叶圣陶研究会·《中学语文教学》编辑部·开明出版社中华第20届“圣陶杯”中青年教师论文大赛启事
    这是你个人的见解吗(王栋生)
    我是这样评讲作文的(曹明法)
    [备课·设计]
    谈谈苏轼《留侯论》的历史搬演(边利丰)
    透过“小学”之镜看汪曾祺的“赤子之心”(刘希乐)
    柳寒欧温:《小石潭记》与《醉翁亭记》比较阅读(马志英)
    《孙权劝学》备课参考(刘占泉)
    “砂子”的人道主义情怀——《一个人的遭遇》研究述评(王开东)
    在问题发现中实现“言”“意”统一——《礼拜二午睡时刻》教学设计(彭玉华)
    阅读教学要有章法意识(王鹏伟)
    现代小说教学价值的巧妙实现(夏宇)
    《孙权劝学》教学思路及反思(刘占泉)
    把繁难的文章教得浅显一点(余映潮)
    有关苏轼称谓的三个问题(陆精康)
    “不能喻之于怀”之我见(罗献中)
    [评价·测试]
    考试文本的基本特点和解答途径(邹春盛)
    [备课·设计]
    从一道常考题谈语文复习教学的有效性(郑桂华)
    [成长·发展]
    耕耘各以时 志在秋有获(周颖)
    道而弗牵 开而弗达——评周颖老师的教学特色(顾之川)
    唐调:语文吟诵教学的瑰宝——“苏派教育家唐文治”课题研究撷珍(徐忠宪 胡正访)
    学语文和做学问(姚喆)
    “生物入侵者”定义质疑(闫继勇)
    从“强饮三大白”的“白”说开去(孙刚)
    读写结合在阅读教学中的应用(耿翠霞)
    记叙文如何立意出新(冯齐林)
    [文学走笔]
    祭太史公司马子长先生文(刘德水)
    [视窗]
    英国高中英语课程标准评介(李婧 郑国民)

    初中同班同篇对课观摩研讨会通知
    周颖
    江苏省无锡市高塍中学
    《中学语文教学》封面

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