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  • 经典的意义
  • 陶行知语文教育理念探微
  • 高效语文教学的行动起点
  • 人生语文的教学向度与实践探索
  • 走进文本需要哪些要素
  • 谈作文教学的育人功能——以“时事类材料”作文为例
  • 让一颗千年的种子绽放新姿——《石壕吏》扩写改写指导
  • 先得知道些“什么”
  • 读古诗要做句法分析——以杜甫《咏怀古迹》之三为例
  • 《五人墓碑记》中的几组隐藏对比
  • 陆游《书愤》诗义再探
  • 也谈对《老王》中“愧怍”的理解
  • 《我三十万大军胜利南渡长江》不是新闻范文
  • 这是一个大问题——由《安恩和奶牛》的主旨说开去
  • 《水调歌头·明月几时有》研究综述及教学建议
  • 《水调歌头·明月几时有》教学设计
  • 古诗文教学:品读·体味·审美——以《永遇乐·京口北固亭怀古》为例
  • “有失”“失之”误用何其多
  • 腾一点时间用于“写”
  • 艰难的“平衡”——2013年高考作文题一瞥
  • 阅读测试的立足点与根本点——简评2013年高考现代文阅读题
  • 探究“探究”——以2013年四川卷阅读探究题为例
  • “彻底根治”叠床架屋
  • 反思后改变 研究中前行
  • 理性·理念·理路——彭玉华老师成长故事解读
  • 致《中学语文教学》编辑的一封信
  • 大陆、台湾语文教材呈现方式比较——以《愚公移山》为研究对象
  • 中华第20届“圣陶杯”中学生作文大赛启事
  • 彭玉华
  • 关注个体差异 共享优质资源 北京市第十中学
  • [卷首语]
    经典的意义
    [理念·观点]
    陶行知语文教育理念探微
    高效语文教学的行动起点
    人生语文的教学向度与实践探索
    [实践·反思]
    走进文本需要哪些要素
    谈作文教学的育人功能——以“时事类材料”作文为例
    让一颗千年的种子绽放新姿——《石壕吏》扩写改写指导
    先得知道些“什么”
    [备课·设计]
    读古诗要做句法分析——以杜甫《咏怀古迹》之三为例
    《五人墓碑记》中的几组隐藏对比
    陆游《书愤》诗义再探
    也谈对《老王》中“愧怍”的理解
    《我三十万大军胜利南渡长江》不是新闻范文
    这是一个大问题——由《安恩和奶牛》的主旨说开去
    《水调歌头·明月几时有》研究综述及教学建议
    《水调歌头·明月几时有》教学设计
    古诗文教学:品读·体味·审美——以《永遇乐·京口北固亭怀古》为例
    “有失”“失之”误用何其多
    腾一点时间用于“写”
    [评价·测试]
    艰难的“平衡”——2013年高考作文题一瞥
    阅读测试的立足点与根本点——简评2013年高考现代文阅读题
    探究“探究”——以2013年四川卷阅读探究题为例
    “彻底根治”叠床架屋
    [成长·发展]
    反思后改变 研究中前行
    理性·理念·理路——彭玉华老师成长故事解读
    致《中学语文教学》编辑的一封信
    [视野·素养]
    大陆、台湾语文教材呈现方式比较——以《愚公移山》为研究对象
    中华第20届“圣陶杯”中学生作文大赛启事

    彭玉华
    关注个体差异 共享优质资源 北京市第十中学
    《中学语文教学》封面

    主管单位:北京市教育委员会

    主办单位:首都师范大学

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