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文献检索:
  • 新加坡培智学校课程设置特点及启示
  • 新加坡培智教育学校构建了从学前教育至成人职业教育的较为完整的课程体系,课程包括三大类:功能性课程。辅助课程活动和专业服务,充分体现了医教结合思想。三类课依教育阶段及学生障碍程度的不同而不同,学校在课程设置上表现出一定的自主性和较大的灵活性。新加坡培智学校的课程体系对我国当前进行的培智教育改革,特别是《培智学校课程设置实验方案》的推行和完善有一定的借鉴价值。
  • 日本课例研究的特征及对教师专业发展的影响
  • 日本基础教育阶段的课例研究是日本教师专业发展的核心方式.课例研究之所以能迎合教师专业发展的需要,受到教师的青睐,首先在于其本身固有的特征,这些特征决定了这种校本研修制度对教师专业发展有巨大的推动作用。此外,外部条件的有力支持也是课例研究成功实施的有力保障.
  • 日韩中三国义务教育阶段的世界地理教育
  • 近30年以来,日本、韩国和中国先后走上了相似的教育改革道路。本文通过对比三国的有关指导文件和教科书,对义务教育阶段世界地理教育的现状进行反思。一方面了解三国正在进行的教育课程改革中世界地理教育可能存在的问题,另一方面,试图以日本和韩国的经验与教训,为正在课程改革的道路上急行的中国提供有益的借鉴。
  • 南非《10-12年级国家课程大纲·数学素养》述评
  • 提高数学素养已经成为国际数学课程改革的重要目标之一。作为一个发展中国家,南非高度重视提高学生的数学素养,在2005课程改革中,南非以“基于结果的教育”为理论基础,把“数学素养”设立为一门学科,颁布了《10-12年级国家课程大纲·数学素养》,打破了传统的学科界限;以学习结果为目标,设立对应的评价标准;注重在“情境”中学习和评价数学素养,为学习者提供了广阔的学习机会;划分数学素养能力水平,有利于因材施教。
  • 中外教育实习模式的比较研究
  • 教育实习是高师院校非常重要的教育教学实践环节,是理论联系实际的纽带,是师范生成功走向工作岗位的重要过渡阶段。通过研究美、英、德、法、日、俄等国的教育实习模式,发现这些国家有以下几种趋同性和特点:都有具体的教育实习目标与要求;将分散实习与集中实习相结合;在管理上基本实现了制度化与合作化;实习时间较长。通过对比中外教育实习模式,笔者对我国教育实习模式的优化和改革提供几点建议:加强实习生的自我管理;强调指导老师对实习生的指导工作;加强和完善实习学校和高师院校对实习生的管理工作;适当延长教育实习时间,并努力使教育实习贯穿整个大学学习阶段。
  • 美国《学校领导标准》及其特点分祈
  • 美国是最早制定校长专业标准的国家。1996年,美国州首席教育官员理事会(the Council of Chief State School Officers,CCSSO)下属的州际学校领导认证协会(Interstate School Leaders Licensure Consortium,ISLLC)发布一套面向20世纪的《学校领导标准》,并在世界范围内产生较大影响.但是,关于校长专业标准的研究与实施在我国尚属起步阶段,面对知识经济时代以及全球教育改革的浪潮,肩负教育成败的校长应具有怎样的专业定位、发展怎样的专业能力,是当前应解决的核心问题。本文对美国校长的专业标准进行详细的阐述与特点分析,以对我国研制校长专业标准有所借鉴。
  • 实践社区:实现教师个人知识共享的理想平台
  • 实践社区是指对某个知识领域或某些特定主题怀有兴趣的一群教师或教育研究者砖了解决教育教学实际问题、实现知识共享与创新、提升专业素养而组成的一种非正式网络组织。促进个人知识共享不仅是教师知识管理的核心,也是教师专业发展的重要手段、过程与目的;而实践社区则是教师间相互交流、表达和共享知识的理想管理工具。为此,需要对实践社区进行准确的定位、有效的确认与支持,进而构建一种能真正促进教师个体与群体专业发展的知识共享平台。
  • 我眼中的德国教育
  • 前不久,我与爱人陪同近八十岁的大嫂前往德国探望侄儿,在那里住了二十几天。我侄儿在德国工作了二十几年,现在是一家电脑公司的经理。我们在他的陪同下,走了德国几个大中城市,初步了解德国的一些情况:德国经济发达,自动化程度比较高,国民素质比较好。最使我难忘的便是两点:第一,德国人环保意识强,
  • 本刊2008年总目录
  • 福利国家教育改革中的教育公平发展困境——基于瑞典的政策实践
  • 作为高福利国家,瑞典的教育公平成就备受瞩目,然而始于20世纪90年代的教育自由化改革,极大地改变了瑞典的教育行政管理体制;贫富不均的财政资助、问题丛生的均衡发展、效果低下的语言教育,使得瑞典教育公平发展陷入困境,再次引起人们对教育公平与教育效率的关注。如何兼顾公平与效率,瑞典教育公平发展的困境提供了有价值的预示或者借鉴.
  • 澳大利亚新州高中毕业证书考试探析
  • 澳大利亚的高中毕业证书考试在世界中等教育考试中具有一定特色,已得到世界上许多国家和地区的承认。本文以澳大利亚新南威尔士州的高中毕业证书考试(HSC)为例,通过对整个考试的具体实施过程的逐项解读,归纳概括出新州高中毕业证书考试的特点及其局限,希望能对我国高考改革提供有益的借鉴和启示。
  • 美国4-H青少年发展项目及其价值
  • 本文通过对美国4-H拓展教育项目的背景、发展历史以及特点和现状的分析,结合其对美国教育发展的贡献,归纳出其独特的模式以及成功背后的原因和经验。尽管由于社会历史、叉化背景和经济发展水平不同,但是4-H的教育理念和方法仍可以为提高我国农村青少年素质及教育水牛捉供有益的参考。
  • 政治社会化的政治理论——戴维·伊斯顿的政治社会化理论述评
  • 伊斯顿于20世纪50年代末发起“芝加哥研究”,倡导政治社会化的政治理论;认为儿童政治社会化的基本内容是政治倾向,通过对政治系统的依附及其扩散性支持得以完成;确信政治社会化与政治系统变迁密切相关;主张从功能分析转向系统分析的研究取向。
  • 美日灾后学校重建的经验及其启示
  • 汶川大地震给灾区教育系统造成了毁灭性破坏,灾区学校重建面临前所未有的困难与挑战。如何在统筹与整合各种社会援助力量的基础上实现灾区学校教育的优化与提升,是灾区学校重建必须解决的课题。而美国和日本的灾后学校重建经验给我们提供了宝贵的思想启示:融合现代教育理念,提升学校重建的内涵和层次;充分发挥政府职能,提高学校重建效率;开辟多种渠道融资,允许市场有限介入;创新工作机制,统筹各种社会力量。
  • 《外国中小学教育》封面

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