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  • 德、才、学:素质教育对历史教师提出的要求
  • 史德、史才和史学是中国传统历史学家、历史学评论家非常重视的问题。从古至今都将此作为评品史家优劣的标准。在三千多年漫长的历史岁月中,史德、史才和史学的具体内涵与外延总是改变着,体现了鲜明的时代特征。笔者借用这一概念体系,是“旧瓶装新酒”,立足于传统,结合当前的素质教育对中学历史教师提出的全新要求,联系自己的教学实践经验,从理论与实践两个方面来探讨如何提高历史教师自身素质的问题,希望能够抛砖引玉。古人云:“正人必先正己”,“教人者自教”。毫无疑问,提高历史教师的自身素质是当前历史教学改革的关键。我们认为德才学三者兼备,应该是当前素质教育对历史教师提出的要求,教学主体具备了这三项素质,素质教育的难度就会大大降低。中国传统史学所讲的史德,即是指唯真求实、秉笔直书的史家品德。中学历史教学中所注重的史德,其范畴并不限于此。新《历史教学大纲》指出,历史教学要“进一步向学生进行国情教育和爱国主义教育,尤其是进行热爱社会主义祖国”的教育,进行“弘扬中华民族传统美德和社会主义道德情操的教育”,培养学生“具有改革、开放意识和参与世界竟争的意识”,“具有把我国建设成亡强、民主、文明的社会主义现代化国家和为世界和平、发展与人类进步事业...
  • 农村中学历史高考辅导策略研究
  • 2000年高考已尘埃落定,但是,高考对社会的冲击波却尚未结束,特别是对历史教育工作者的导向作用是十分明显的,以“考”促“教”,研究试题,有助于中学教育改革从应试教育向全面的素质教育转轨,特别是有助于学生创新精神和实践能力的培养。根据高考试题特点,在高考辅导过程中,应注意以下几点:一、转变观念,让历史教学适应时代的发展让历史教学适应时代的发展,教学观念的转变应是首要解决的问题。辅导学生追逐高考,及用这一观念指导自己日常历史教学的做法必须转变。依据上海新教材所进行的三年高考试题,其能力考查所考的内容,在现存的教材中是找不到的。即使你天天研究高考试题,让教学去适应高考或追逐高考,也永远是追不上的。因而,如果认清高考能力考查是选择高素质创新人才这一主流,时时刻刻用是否培养了学生高素质创新能力这一标准来衡量自己的教学,那我们就可以摆脱被动的处境,既可以适应时代的发展,又能适应历史高考。这应该是缩短教学与高考之间距离的关键。二、给学生倍心,兼顾备科平衡不论哪所学校的哪个班级,学生在学习基础、智力、能力和心理素质等各方面的个体差异都客观地存在着。怎样才能使不同层次的学生都能获得在各自原有基础上的最大限度的提高?起决定作用的...
  • 怎样引导学生积极质疑
  • 在日常教学工作中,我们经常遇到有些教师埋怨学生“启而不发、问而不答”,那么怎样围绕教学目标使学生“无疑而有疑,有疑而思解”,变被动接受为主动质疑呢?一、创设和谐的质疑氛围,让学生敢于提出问题在中学历史教学中,努力营造轻松和谐、民主开放的课堂气氛是学生敢于提出问题的关键。首先,应让学生鼓起“问”的勇气。古人云:亲其师才能信其道。实践表明,融洽平等的师生关系,可以唤醒学生的积极思维,激发学生的表现欲望,使学生敢于在教学过程中发现。提出与教学目标有关的各种问题。面对大胆质疑的每一名学生,教师都应当态度慈祥的认真倾听、积极引答,使学生从教师的充分尊重中受到支持和鞭策,从而消除胆怯心理或自卑心理。其次,要给学生“问”的机会。要让学生能够提出问题,教师首先应转变观念,充分尊重学生在教学中的主体地位,废止教师独占课堂“满堂灌”或师问生答的形式主义教学模式,留出教学时间,创造一切机会引导学生质疑求问。要认识到过于迷恋讲的功效,不给学生思索求问的空间,学生获得的是被动接受的死知识,结果只能是老师讲得快,学生忘得更快。有些老师担心在课堂上允许学生提出疑问,会浪费教学时间,影响教学进度,其实这种担心是不必要的,随着学生自我理解、自...
  • 论当代世界史教材体系的改革──兼谈教学实践(下)
  • 三、在教学实践中探索改革路到1998年夏,我已从事世界现代史教学四十年了,我受聘为历史系1996级基地班本科生开设当代世界史课程。我期望在这一过程中,在探索教学体系和内容及方法改革方面做点实事。尽管我们的世界当代史学科体系几经演变,但是为了如实反映当代世界不断变化的现实,适应21世纪的需要,仍然需要不断地加以完善。其中最重要的是:1)要有时代性,充满时代气息。2)要有全球性,构筑全球史体系和全方位史(经济、政治、思想和文化)的框架。3)要有整体性,把握当代历史科学发展的潮流:体现大历史观和综合史学观,突破地区国别史加阶段史的框架,改变政治史、国际关系史、阶级斗争史的教学结构。当代世界史研究不能不集中研究全球性问题,这种全球性体现了时代性、学术性和整体性。它是学科体系的需要,全球化趋势的需要,也是改革开放的需要。世界即全球,世界当代史即全球当代史。在这一个学期的教学实践中,我着重注意从以下几个方面来推动教学体系、内容和方法的改革。1.充实全球牲和鳖体性内杏,确保传统结构的教学质且我在为当代世界史安排课程计划中,共讲授19讲,分全球编和历史进程编两编,各34学时。全球编合9讲,系统讲授全球性的重大问题,力图概述当...
  • 历史教学中的范例教学
  • 范例教学首先兴起于西德,后经发展影响世界各地。所谓范例,指的是那些隐含着本质因素、根本因素、基本因素的典型事例。它们是为实现知识迁移而创设的必需起点。历史课的范例教学指的是学生通过对教师提供的经过认真筛选的典型事例的学习,掌握历史学科最本质的、带结构性的、规律性的知识,并理解带有普遍性的重要问题,从而提高教学质量,减轻学生学习负担。历史教材中有许多范例,只要去发现,范例随处可见,因此可以说这种教学模式非常适合历史教学,有关历史课范例教学的教研论文在杂志中也经常见到。本文试图结合作者的范例教学实践和有关理论谈谈历史课范例教学的具体操作及其作用。第一例:我在复习资本主义经济史时,讲到十九世纪二十世纪初帝国主义国家发展的特点时,把美国经济高速发展的原因当做个案典型,要求学生指出美国经济发展的几个因素,并启发学生由此及彼,把这些推动美国经济发展的因素积极地迁移到对德国、法国、英国的经济变化的分析中去,在此基础上师生共同概括出一种带有普遍性、规律性的“类”的知识,这就是经济的发展与否很大程度上取决于国家资源是否丰富、科技是否重视、市场是否广大、劳动力是否充足四大基本因素,这是一个从具体到一般过程,也就是从“个”到“类”...
  • 从实力地位看美国“门户开放”政策的提出
  • 美国是一个注重现实、崇尚实力的国家。它制订对外政策、卷入国际冲突,都是以实力地位为倚仗,或者说,基于当权者对本国实力地位的认识而提出的。十九世纪末、二十世纪初的美国,正处于“经济上的巨人、军事上的矮子”这样一个特殊的历史发展阶段,其“门户开放”政策的提出,即是此阶段实力地位的真实反映。本文试图从实力地位的角度,对“门户开放”政策的提出作一探讨。美国的历史是一部扩张的历史,在“暴风雨般的十九世纪四十年代”里,产生了“天定命运”思潮,认为美国“命中注定要扩张到西半球的整个北部”。有一位民主党人公开宣称:“什么土地够了,土地够了,我说,应该给年轻的美国人让路──他还没有足够的土地。他需要更多的土地,作为他夏季的纳凉处,他需要更多的土地作为他的美丽牧场。”①在这种“需要更多土地”的喧嚣声中,美国政府以购买、外交恫吓、武力征眼等花样翻新的手段,从英国、法国、西班牙、俄国、墨西哥等国手中,攫得了路易斯安娜、佛罗里达、得克萨斯、俄勒冈、加利福尼亚、新墨西哥等大片领土,国土面积由独立时的2D5万平方公里,猛增到1867年的920多万平方公里,约占北美大陆一半,版图也从大西洋岸推进到了太平洋岸。十九世纪中期以后,北美大陆可供美...
  • 我与区域社会史研究──访叶显恩研究员
  • 一、梁方仲先生引导我进入区域社会史研究领域首先我们很想了解一下有关您个人的治学道路方面的情况。您是怎样步入经济史的研究领域的?1962年,我于武汉大学历史系毕业后,便到中山大学投入著名的经济史学家梁方仲门下,当他的入门弟子。他先学经济学,后转治经济史。他不仅有深厚的家学渊源,而且曾先后到日本、美国、英国等国家进修,与同行交流,可谓是学融哲经文史,识贯中外古今。他的学识博大精深,思考问题善于从大处着眼,但治学却从小题着手,因而所论精到而且深入。他强调学风的扎实与研究方法的训练。得此良师,我实在太幸运了。我研究生的毕业论文,是梁先生和他的好友严中平先生(时任中国社科院经济研究所副所长)商定的,题为《徽州的佃仆制度》。在梁、严先生看来,1958年后陆续发现的大批徽州契约文书,还没有人作较全面、系统的研究、利用,徽州传世的文献又甚丰富,它又是著名的徽商的故乡,对之作研究既可能有所突破,而且作进一步的拓展研究又有广阔的前景。lffe年,我随同梁师在北京搜集资料。经梁师的引荐,谒见了吴晗、向达、严中平、李文治、彭益泽等老前辈,并得到他们的教诲。严老就佃仆制问题给我谈了许多,并指定时当盛年的魏金玉先生具体指导。北大的许大龄...
  • 历史画廊——古代非洲、美洲文明掠影
  • ~~历史画廊——古代非洲、美洲文明掠影@沈坚
  • 胶州湾在德国“世界政策”中的地位与作用
  • 十九世纪末期,德国在经历了资本主义急速发展阶段之后跻身于列强瓜分世界的行列,出兵侵占胶州湾是德国进入帝国主义全盛时期的一个重要标志。本文通过对俾斯麦大陆政策背景下的殖民政策与威廉二世“世界政策”指导下的社会帝国主义政策进行比较和分析,阐明德国侵占胶州湾与德国实施舰队计划及海军战略的关系,为认识这一时期的德国对华政策提供一个新的视角。俾斯麦大陆政策背景下的殖民政策对俾斯麦在殖民问题上的立场及其变化,史学界存在不同的看法。一种观点认为,俾斯麦在很长一段时间内对德国获取殖民地采取了怀疑、消极甚至完全拒绝的态度,直到首相任期的最后几年,他才有节制地开始推行德国的殖民政策。①另一种观点认为,至1884年初为止俾斯麦对获取海外殖民地基本上采取了拒绝的态度,但此后他在殖民地问题上的立场突然发生转变,采取了积极的殖民政策。②由于俾斯麦的殖民政策对19世纪末期的德国对华政策产生了直接影响,因此有必要对其作全面分析和历史考察。1871年2月9日惮斯麦在殖民地问题上第一次明确表态,拒绝以国家的名义获取殖民地。闻斯麦认为,殖民地是昂贵的奢侈品,它给德国带来的经济利益将是微不足道的。1873年他在给威廉一世的信中表示要坚决排除在欧洲以...
  • 长平之战与纸上谈兵
  • 长平之战是战国时期规模最大、战斗最激烈、影响最深远的秦赵之间的一次大战。纸上谈兵,是指只会空谈兵书,不知通变的赵军主将赵括在这次战争中使赵军惨败的典故。战国时期,秦国经过商鞅变法之后,国力日趋强大。至战国后期,秦国成了七国中势力最强大的国家,它积极向东扩展,图谋统一东方六国,而东方六国唯有赵、齐二国可以与之抗衡。秦昭王时,实行远交而近攻的策略,根据秦相范雎的建议,首先兼并临近的韩国。秦从公元前二六五年开始大举攻韩,从东、西、南三面向韩的上党地区进兵,使韩的上党处于包围之中。上党在今山西省的东南部,其东及东南是太行山,大致与今河北省及河南省分界,西南是中条山及王屋山,与今河南省分界,西边是太岳山,北边是五云山及八赋岭等山地,其地形险要。清《嘉庆重修一统志》载:“上党四塞之固,东带三关,据天下肩脊,当河朔咽喉,肘京洛而履蒲津,倚太原而跨河朔,大行瞰其面,并门负其背。”自古以来均为兵家争战之地。战国韩、赵、魏三国各占其地,赵占上党北部,韩占中部,魏占南部。其中赵国最大,魏国最小。三国为了各自的安全,分别在这个地区置有上党郡(参见钱林书“战国时期的上党地区及上党郡”《地名知识》1985年第二期)。郡是战国时期出现的一...
  • 霍华德及其《明日的花园城市》
  • 今年是英国伟大的花园城市理论创始人埃比尼泽·霍华德(EbenezerHoward诞生150周年。霍华德的名字对大多数人说来比较陌生,其不朽之作《明日的花园城市》①也同样鲜为人知。但他创立的花园城市理论却对世界城市建设和城市规划产生了重大影响。霍华德于1850年1月29日出生在伦敦城外的富尔大街的一个商人家庭。他4岁上学,15岁离开学校,到他父亲为之工作的股票商人那里打工。在随后的6年时间里,他干过抄写信件、小会计等工作。他爱好游泳、曲棍球、举重、集邮和摄影。青春年少、爱好广泛、天真好奇,使他受到自由的教育。尤其是他有条件接触书籍、舞台、艺术以及一些科学知识大大地拓宽了他的视野。21岁那年,他壮志涌动,准备大干一番事业,遗憾的是身染肺病。于是,他决定下乡务农,接受农村大自然的理疗。当时,美国资本主义发展迅速,象一块巨型磁石吸引着海外移民,大批英国人前往美国淘金。霍华德抵挡不住诱惑与两位友人于1871年移民到了美国。他们在内布拉斯加州(现今霍华德县)安家落户,每人都得到160英亩土地,开始干起了农耕生计。绩丽的草原风光令他心旷神。冶,乐不思蜀。但他毕竟生在城市,不诸农事,最终不得不卖掉上地,并于1872年迁移到芝...
  • 近代中韩民教关系比较研究
  • 近代中韩民教关系的比较研究,是一项饶有兴味的研究课题。基督教在中韩两国较大范围的传播,均始于19世纪后半期,而日后在两国的境遇却差异很大,在教会与普通民众彼此间的关系方面,表现尤为迥异。在中国,很长一段时期,民教关系紧张、对峙,各地民众自发的反洋教斗争此起彼伏,时起高潮。近代中国教案,若以1861年贵州发生的反洋教事件为起始,中经1870年的天津教案及1895年福州古田教案,到1908年江西赣州焚毁教堂案止,时间延绵数十年,冲突波及全国各地。而在韩国,民教关系相对和洽,如中国那样激烈的反洋教斗争并不多见,甚至在很多方面,教会成为集结、凝聚普通民众力量之所在。同是受儒家文化长期熏陶的东方古国,何以面对基督教文明的东来,会表现出景象不同的反应,确实值得探究。分析一种历史现象的形成,必须结合当时当地的社会历史条件具体考察。研究近代中韩民教关系的不同表现,亦是如此。基督教传入中国,是伴随着鸦片战争的硝烟和不平等条约的庇护闯人的,在民众中激起的反感和抵触是强烈的;一些传教士初来乍到,急于打开传教局面,不分良荧,广招信徒,甚至依仗拥有的特权,专横跋扈,更招致民众的愤恨,两者间的关系剑拔管张,一触即发。据近年披露的清廷档案...
  • 首届全国中学历史教学论文评选获奖名单
  • 一等奖周焱东王淑霞刘惠琴童绥宝汪孟奇胡阳新陈文华刘勤王才清吴忠起王秋琴张云杰张俊好叶永广管中炎叶腮花陈武丁张清兰胡文花冯一下李洁罗建湘刘湘玉黄小波王荣陶列英张培先谢守忠刘海莲吕准能卓恺返卓佳何凡曹心意谢光明赵永辉李斯琴谢林森寿建杨韩波胡柏玲蔡洪波卢静张小秀刘红星周压西郭万升庞绍华李永达马振新刘万兴陈立富王治云雷连华张其奎裴海渼敖荣华冯雪峰钟文平陈家华蔡权施洪昌姚生芳郭秀玲周靖陆巍青王思毅陈华惠欧阳德全刘荣华金娣二等奖刘新芳李高叶逢福鲁碧华宋锦朱新民王士林周国强朱世光方先勇黄丙录黄有为殷勤孙永清章国好柯瑜卫蔽苏海德孙秀勤丘海松岳艳丽胡余好曹关暇魏生永王晓鬼王草景生明张玉振张志胜逮合明骨宝玉任成琴赵俊才蒋孝军李东英李建平朱茂桂魏建群毛宏李洪亮张秀玲林洁刘芳徐春香甘智敏陈慧宇李松明禹辽源王景洲包祥伟李书群何传生王智慧胡晓红匡锡林臧印宫黄和杰胡霞罗旭潘秀菊张茂辉邓淑清赵飞飞黄勇曾新辉黄顺义邓祖福李玉明陈士军周俊明于勇军牟咏梅张永陈晓红赵铭华刘早昌杨幼平刘洪管连冬香刘会荣薛尚银周永初孙银昌范开发刘伟陈庆红山昌岭纪旭杨国华刘素敏赵庆东唐兴军洪珊李蠢李建法吴宝红陈雄辉李国彬张琼高淑蕾张洪烃双立珍黄伟英荆际国王济臣艾丽洁姚本...
  • 吸取精神养料,借鉴文明成果──试谈中学历史教学中资本主义精神文明内容的教学
  • 历史教学实施素质教育,在教学内容上应向学生提供多方面有利于学生素质提高的素材。以资本主义发展史为主要内容的高中历史教学,重视吸取和借鉴资本主义的某些精神文明成果,是提高学生素质的有效途径之一。资本主义精神文明,主要是指在资本主义经济和社会发展过程中形成的精神成果。它包括资本主义的思想意识、民族精神、制度文化等意识形态领域的内容。资本主义的精神文明成果,体现了资产阶级的世界观、价值观,具有鲜明的阶级性,其中不乏反动性、虚伪性和腐朽性。但同时,资本主义作为人类文明史上的一个重要社会阶段,一个还在发展中的社会阶段,它创造了仍在创造着一些进步的、有益的精神文明成果。这些精神文明成果,具有推动人类社会发展的积极作用。历史是一种承传。人类的精神文明,都是在继承历史上精神文明的基础上发展起来的。社会主义精神文明建设,也要在继承历史上精神文明的基础上建立和发展,其中当然也包含资本主义精神文明的某些成果。“无产阶级文化并不是从天上掉下来的,也不是那些自命为无产阶级文化专家的人杜撰出来的,……无产阶级文化应当是人类在资本主义社会、地主社会和官僚社会压迫下创造出来的全部知识合乎规律的发展。”人类文明史上最杰出的思想,马克思主义思想...
  • 初中历史考查的素质化构想
  • 一、考查的定位考查是教学的一个组成因素,因此,应从素质教育的目的、要求出发,给它一个正确的定位。以下几点是必须考虑的。第一、加强激励机制,削弱选拔功能。应试教育中,教学的主要目的,是使学生能应付、适应各级考试,以便参与升学选拔与竞争。因此,各种考试或考查都具有极强的选拔与淘汰性。现在,应大大削弱这种功能,而加强考查的激励机制。即通过考查,能激发学生的学习兴趣,提高水平,增强学习的信心。要加强激励机制,就必须注意考查对象的差异性。有两方面的差异性。一种是层面上的。初中入学体制改革之后,同一个学校、同一个年级的学生,在学习基础、能力、水平等方面有很大的差异。考查如仍用统一的标准和单一的形式,优秀的学生将得不到足够的鼓励,后进的学生则又将因极差的成绩,而有很大的失落感。两端学生的再学习积极性,都将受到抑制。抑制的次数多了,将会给学生的学习心理,带来隐患。因此,必须尽可能消弥这种不利因素。因为,现在我们进行考查的主要目的,已经不是选拔,而是激励。另一方面的差异,反映在学生学习历史的兴趣与爱好上。如,对历史上的战争,男学生可能比女学生更感兴趣。初中低年级的学生,从自己的喜好、习惯等出发,来学习。吸收知识,这是符合学习心...
  • 立足农村 依托教材 培养素质──《中国文化史》选修课试教体会
  • 高中开设《中国文化史》任意选修课,这是我国现代课程史上的首创,在推行素质教育的今天,它显得十分必要而及时。相对于城市,在文化比较落后的农村开设这门课,困难不少。如农村学生对中国文化的了解更为肤浅、片面;一些学生经济困难,几人共用一套教材;学校将此课程开设一个学期,讲完一年用的教材有点勉为其难。但是,在农村开设这门课也有它相对的优势。如学生对家乡的历史传说、人物、风俗习惯等有着特殊而深厚的感情;农村因为在现代化进程中的滞后性,在某种意义上说,它的文化表现更接近于历史,传统文化底蕴在日常生活中表现得更直接。针对这些情况,笔者以教材为核心,结合地方文化,如“从风水先生看四大发明”、“通书(皇历)和天文”、“民以食为天──谈古代农学”、“你身边的儒家思想”、“碗乎?花瓶乎?──略述陶瓷源流及功用”、“地方神信仰与宗教”等,进行专题式串讲,在以下方面进行了尝试。一、因势利导,培养学生的人生观、价值观儒家思想是中国传统文化的重要组成部分,有着广泛的社会性。在农村,由于其封闭性、保守性,今天仍受着儒家思想的深深影响。为此,在讲“你身边的儒家思想”时,先让学生了解儒家思想的发展演变过程,再着重分析一些学生深受熏陶的观念,帮助...
  • 香港内地移民政策演变简论
  • 香港是一个移民城市,其人口的增长与中国大陆有着密切的关系。1999年,香港人口达到684.3万人①,其中95%以上的居民身上流着内地华人移民的血液,他们大多源自中国大陆南部省份,尤以广东省为主。正是历代一批批华人移民像深圳河的清流一般不断地为这个小岛注入生机活力,为今天这个举世闻名的国际港口城市的建设立下了汗马功劳。97回归之后,有关中国大陆到香港移民的政策问题再度成为两地民众和政府部门关注的焦点。本文试图从历史的角度把握历代香港内地移民情况及其有关政策演变的脉络,以寻求影响其变化的内在历史动因。一、早期两地间的自由往返鸦片战争前,中国大陆居民一直都是可自由进出香港地区的。香港当地的考古发现证明,早在公元前600年至公元前200年之间,就有华人移居至此。此后的两千多年里,这个小岛陆续迎来一批批拓荒者,一部分是日益南进的粤南东莞和宝安两县居民;另一部分是为避天灾人祸而南下的中原难民,他们在这一小块当初并不丰饶的土地上和谐相处。直到1840年鸦片战争前夕,整个香港的居民约5000人,渔农各半。lyl年1月英国占领香港后,即宣布这个昔日的偏僻小岛为自由港。出于对劳动力的迫切需求,除非是内地发生瘟疫,港英当局对内地移...
  • 转换观察中国半封建、半殖民地百年史的视角──读《白银资本》
  • 安德烈·贡德·弗兰克著、刘北成译的《白银资本──重视经济全球化中的东方》,2000年3月由中央编译出版社出版。此书的出版能在学术界引起强烈的反响,缘于作者在反诘欧洲中心论时,提出一种观察历史的新视角。我并不赞同《白银资本》中所阐述的一些观点和思想,但是阅读此书也同样被震动,因为它敲碎我单一的思维定势,启发我转换观察历史的视角,多维地审视和思考历史。本文不是评论《白银资本》,而是思想被震荡后,从全球文明体系转换的视角,观察和思考作为世界历史有机组成部分的中国半封建、半殖民地百年史。白银在中国的“木马旋转”弗兰克提出:“‘世界经济一体化’是较早时代有组织的生活的一件重要事实(虽然表面上看起来相反),在这场计算机化的时代只不过更明显罢了。……重大的变化只是涉及一体化形式的转变,而不是通常所说的一体化本身的出现。”①弗兰克用这一观点来分析1400-1800年的全球贸易流转:美洲的白银流向欧洲;欧洲用来自美洲的白银偿付从中国输入的瓷器、丝绸、茶叶,等等;中国凭借自己的经济优势,在长期的贸易顺差中成为世界白银生产的终极“秘窖”。弗兰克称这一经济贸易流动为“全球贸易旋转木马”。回顾世界大历史,1以川卜一一18m年大体上是西...
  • 焕然一新的西方史学史著作──读张广智先生的《西方史学史》
  • 新千年甫始,张广智先生主著的《西方史学史》由复旦大学出版社出版了,18大开本,装帧精美,令人耳目一新。浏览全书,内容宏富,体例齐整,文字畅达,同样也给我们以焕然一新的感觉。这本书既是教材,可供高校相关院系学生使用;它又是专著,是作者多年来研究西方史学史心血的结晶。我不是专门研究西方史学史的,但对此有兴趣,也写过一点这方面的东西,知道这工作的艰难。近20年来,我国已出版过多种关于西方史学史的著作,有的是通史性的从古希腊讲到当代,有的专述近现代或20世纪的,但真正把绝大部分精力放在这方面的人却似乎不多。从所出版的作品来看,张广智先生大概是极少数“乐此不疲”的学者之一。多年来,他一直围绕着这个方面写专著、写论文。他著有《克丽奥之路──历史长河中的西方史学》、《西方史学散论》、《影视史学》、《史学,文化中的文化──文化视野中的西方史学》、《现代西方史学》等(后两部与张广勇合撰》)。此外,他还写了许多的关于西方史学史方面的论文。可以这样说,张广智先生更是我国新时期从事西方史学史研究颇有成就的学者之一。正是由于有了这样长期厚实的学术基础,它为本书作者从总体上把握和具体的写作提供了有利的条件。从该书的《后记》中我们可以看到...
  • 简论中法战争前的奕訢
  • 恭亲王奕訢是晚清政坛中一位重要的政治家、外交家,也是洋务派在中央的领导者。本文就他在中法战争前的思想、活动作一考察。从奕訢的外交思想看,有一个形成过程。第二次鸦片战争中清王朝惨败于外国侵略者的无情事实和统治阶级中强烈的议和呼声,给了奕訢很大触动,使他日益感到用外交手段谋求缓和,以暂时保全大局的必要性。旷日持久的太平天国革命猛烈震撼了清朝封建统治。面对严酷的现实,在“两害相形则取其轻”的思想指导下,他作出了先除“内患”的抉择,想通过与外国暂时和好,集中力量剿灭农民起义,从对外抗战的立场转向了主和。中外议和以后,奕訢的外交思想主要集中于奏请建立总理衙门的奏折里。他指出:“今日之御夷,譬如蜀之待吴。蜀与吴仇敌也,而诸葛亮秉政,仍遣使通好,约共讨魏,彼其心岂一日忘吴哉?”这里既要求当今皇帝象蜀国联吴抗魏那样,联络外国共同镇压太平军起义,又表白了自己岂一日忘了治夷的“国家大计”,但如果“不忍其忿忿之心,而轻于一试”,即如不分时机、场合地一味主剿,则“必其祸尚甚于此”。因此主张“按照条约不使稍有侵越,外敦信睦而隐示羁康,数年间即系偶有要求,尚不迟为大害”。口奕沂的“权宜”之策,包含了准备御外侮的积极一面。而中外“和好”局...
  • “提问”与课堂素质教育
  • 一、“提问”是课堂素质教育中的重要一环基础教育必须实施素质教育,素质教育的核心是培养学生的创新精神和创造能力,这已被愈来愈多的老师所认同。素质教育要料目化,课堂教学是主渠道。对历史学科而言,它少有如理、化、生等学科动手实践的机会,所以让学生在掌握知识的基础上,发展其创造性思维能力,应是历史教学中素质教育的主要目标。前一阶段同行的提出了不少教学模式,为历史学科的素质教育进行了有益的探索。诸如“探究发现”、“课堂讨论”、“问题探讨”、“问题导学”、“发展性”等,这些不同名目的教学模式,实施过程与方法不尽相同,但都涉及到一个核心的环节,那就是“提问”。这并不奇怪,因为一切发展性的学习都是从提出问题开始,以解决问题为终结,在这一过程中学生得到提高发展,所以“提问”是素质教育中必须解决好的重要一环。二、“提问”的功能与形式要解决好这重要的一环,必须对提问的功能与形式有正确的理解。尽管提问是每位教师常用的手段,但对它的理解还远远不是每个人都正确。至今在课堂里仍可以常听到如“是谁”、“在哪里’、“哪年”之类的提问,这类提问的缺点是:目标不明确,零碎而不系统;无视学生个体差异和能力大小;问题与学生已有的认识水平之间没有形成“...
  • “综合能力测试”与历史学科教学──2000年普通高等学校招收保送生综合能力测试简析
  • 今年“综合能力测试”分选择题和非选择题两大类,1—3题为选择题,有9小题18分,4-8题为非选择题,有21小题82分;涉及语、数、理、化、生、政、史、地八门学科,其中有3大题中的4小题属于历史学科试题,共计10分。历史试题第3题涉及生物、历史和政治学科(6分),其中3(2)题为历史题(2分):“3.材料一:19世纪中期,英国科学家达尔文创立了生物进化学说,提出自然界存在优胜劣汰规律。材料二:英国社会学家斯宾塞等人把进化论运用于人类社会研究领域,客观上却成为殖民主义弱肉强食的理论根据。材料三:19世纪末期,中国启蒙思想家严复翻译英人著作,并加上自己的思想写成《天演论》,提出‘物竞天择’、‘与天争胜’。(1)……(2)对比上述材料,下列说法中正确的是A.达尔文的进化论正确地解释了人类社会和自然界发展的共同规律B.他们都只强调优胜劣败、自然淘汰的法则C.严复的目的是向中国人介绍西方生物进化理论D.严复强调‘物竞天择’是要警示国人因循守旧就会亡国灭种(3)…··!’。(答案:D)该小题知识点分别涉及高中“中国近代现代史”和“世界近代现代史”内容,同时也涉及生物学科,但最终必须依靠历史知识才能正确解题。能力要求主要是阅...
  • 苏俄外交中几个问题的再认识
  • 有些历史问题,似乎已成定论,人们很少再去研究。但倘若细加研究,往往会得出新的结论。笔者在从事世界现代史的教学过程中,以马列主义为指导,以历史事实为依据,对苏俄时期的外交进行了仔细考察,力求对苏俄外交进行客观的分析,对某些问题产生了新的看法。本文就苏俄外交中的几个问题谈一谈自己的心得,抛砖引玉,求教于大家。《和平法令》的认识问题对于《和平法令》,我国史学界基本承袭了前苏联史学界的观点,认为它奠定了苏联和平共处外交政策的基础。果真如此吗?还是让我们先进行分析再作结论。1917年11月8日,全俄工兵代表苏维埃第二次代表大会通过了列宁起草的《和平法令》,这是苏俄成立后的第一个外交文件。要正确认识《和平法令》,不但要结合法令全文,更要结合列宁当时的思想。确实,列宁在《和平法令》的开篇就向各交战国提议,立即就“公正的民主的和约”进行谈判,以实现“没有兼并、没有赔款”的和平。①但是,这种和平建议对于掠夺成性、以战争作为实现自己目的唯一手段的帝国主义来说,是绝对不可能接受的。列宁当时也清醒地认识到了这一点。他说:“这项和平建议将遭到帝国主义国家的阻挠──我们不在这一点上欺骗自己”口那么,列宁为什么要提出这种根本不可能被接受的...
  • 论中学历史教科书习题的改革
  • 近10年来,中学历史教科书习题的改革不断深入,成绩斐然。今年秋季开始在全国10个省、直辖市使用的新编高中历史教科书(人教版),习题已作了较大改进,在题目的层次性和发展学生个性方面,有新意、有提高。上海版历史教科书的习题,形式新颖,注重学生的思维训练和动手能力的培养。这些都非常可喜。当然,任何一本教科书都不可能完美无缺,国内几套历史教科书的习题,自然也存在某些薄弱环节。譬如,目前发行量最大、使用范围最广的人教版教科书习题,仍比较偏重于历史知识的巩固和深化,对学生历史思维发展和历史知识应用能力的培养方面,尚有不足;习题的形式也略微呆板些,开放性有待进一步提升等等。习题是训练学生思维和培养能力的一把“钥匙”,对培养学生的创新能力关系极大。加强历史教科书习题改革的研究,已经迫在眉睫。习题可以按不同的标准,从不同的角度进行分类。根据新的教学理论研究,习题可分为两大类:一类是以复习知识为目标的检查性习题,另一类是以培养思维能力为宗旨的认知性习题。美国教育专家把这两类习题称之为“封闭题和开放题”。封闭题的特点是有“完备的条件”和‘’固定的答案”;开放题的特点是“答案不固定”或者“条件不完备”。山应该说,封闭题和开放题各有千...
  • 德、才、学:素质教育对历史教师提出的要求(游燕凌 刘保昌)
    农村中学历史高考辅导策略研究(施洪昌[1] 姚生芳[2])
    怎样引导学生积极质疑(崔成林)
    论当代世界史教材体系的改革──兼谈教学实践(下)(黄安年)
    历史教学中的范例教学(卓恺返)
    从实力地位看美国“门户开放”政策的提出(赵晓兰)
    我与区域社会史研究──访叶显恩研究员(叶显恩[1] 邓京力[2])
    历史画廊——古代非洲、美洲文明掠影(沈坚)
    胶州湾在德国“世界政策”中的地位与作用(李乐曾)
    长平之战与纸上谈兵(钱林书)
    霍华德及其《明日的花园城市》(林广)
    近代中韩民教关系比较研究(戴鞍钢)
    首届全国中学历史教学论文评选获奖名单
    吸取精神养料,借鉴文明成果──试谈中学历史教学中资本主义精神文明内容的教学(华国清)
    初中历史考查的素质化构想(金尔文)
    立足农村 依托教材 培养素质──《中国文化史》选修课试教体会(陈祖仁)
    香港内地移民政策演变简论(李蓓蓓 钱英)
    转换观察中国半封建、半殖民地百年史的视角──读《白银资本》(叶书宗)
    焕然一新的西方史学史著作──读张广智先生的《西方史学史》(王加丰)
    简论中法战争前的奕訢(钱晓云)
    “提问”与课堂素质教育(陆茂荣[1] 田志明[2])
    “综合能力测试”与历史学科教学──2000年普通高等学校招收保送生综合能力测试简析(刘军)
    苏俄外交中几个问题的再认识(李树房)
    论中学历史教科书习题的改革(朱煜)
    《历史教学问题》封面
      2013年
    • 01

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