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文献检索:
  • 新年献辞
  • 2004年到来了。在送旧迎新、万象更新的时刻,本刊编辑部全体同仁谨向关爱和支持本刊的广大读者、作者致以虔诚的感谢和美好的祝福。
  • 美国学者华北农村调查的一大成果
  • 我的好友爱德华·弗莱德曼、保尔·G·皮克威兹、马克·塞尔顿是美国著名的中国学专家。他们始终致力于中国现代史研究,其著述颇负声誉,有的已被译成多国文字,深受各国学界称赞。现在,他们的新著《社会主义中国的农村》又译成中文出版,和我国读者见面了。
  • 课程改革方向与教师角色意识
  • 时代的发展呼唤高素质的人才,富有创新意识的人才的培养要求全方面推进基础教育课程改革,作为课程教学任务的执行者教师也就需要角色的调整与创新。只有这样才能赋予中国教育应有的活力和持续发展的动力,才能完成中国现代化建设的历史重任,才能不辜负中国人民的期望。
  • 以师生互动教学促进学生研究性学习
  • 高中文科教学的综合性,体现了综合性时代教育的特征和趋向。文科综合教学是一种学科知识与思维能力交叉进行的双边教学活动,需要师生互动的深入进行,才能保证学习方法的获得与学习效率的提高。综合教学具有研究性学习的特征,为此需要在历史教学和文科综合教学中营造一种协作的氛围,创设引发问题的机制和解决问题的程序,以促进学生真正学会学习,学会研究、学会创造。
  • 中学历史教学与学生能力的培养
  • 人们常说“学史使人明智”。历史教学是中学敦育的基础,它担负着对学生传授知识、思想教育、培养能力三大任务。面对方兴未艾的世界新科技革命和知识经济的到来。我们的历史教学迫切需要把培养学生能力的课题摆在重要的战略地位上。我根据教学实践,从以下几方面来阐述历史教学中对学生能力的培养问题。
  • 良知、责任和义务:历史怎样告知未来——“以史为鉴,面向未来”教学反思
  • 一、选课:关注历史折射出的重大现实问题。中日两国之间那场不幸的战争已经过去半个多世纪,中日两国建交也已经30多年,但是,今天中日关系发展暗礁不断,冷流袭袭。这令关注中日关系当前和未来发展的人士所不安。如何正确对待历史,如何直面今天和把握未来,为中日两国世代友好,为亚洲稳定和世界和平作出贡献,是历史教师的良知,更是历史教学的社会责任。为此,北京四中历史组在北京敦科院基教研中心历史室和西城区教研中心历史室的指导下,以“新课程与历史教学”为论题,召开研讨会,并推出一组以反思中日战争为主题的研究课。其中,李明赞做课的题目是“以史为鉴,面向未来——构筑新型的中日关系”。
  • 指导学生课外阅读历史书
  • 学生素质的全面提高,固然途径很多,但进行大量阅读,应是重要一条。这里,鲁迅先生“随便翻翻”的主张颇有现实意义。历史教师要指导学生围绕课堂学习内容,选择一些书籍、文章,浏览浏览,即使如陶渊明白嘲“好读书,不求甚解”也没有什么不好。人有千面,书读常新,接触各种观点,体会各种说法,进行比较鉴别,有助于生分析综合等思维能力的提高。
  • 历史知识的一度性特点对教学方法选择的影响
  • 所谓历史知识的一度性也叫过去性,即指历史知识说的是过去了的人和事,这种过去从本质上讲是一去不复返了,历史不会重演,人类永远无法再现历史的真实的原貌。历史知识的这一重要特点给历史研究和历史教学带来极其深刻的影响,特别是对教学方法的选择起至关重要的作用,笔者想结合中学历史教学的实践谈几点粗浅的看法。
  • 《中国历史》(七年级上)课堂学习思维评价初探
  • 以全日制义务教育《历史课程标准》(实验稿)[以下简称课标]编写的华东师大版初中《中国历史》(七年级·上)新编教科书要求教师利用多元化的评价方式对历史教学过程、教学效果以及影响教学的各种因素进行定性和定量的价值判断。这就要求作为教学活动主阵地的课堂教学必须从指导思想到教学目环、从教学内容到组织形式、从课堂结构到评价方式都要发生巨大的变化。这种变化必然会产生新的教法、学法,也一定会有新的评价体系来引导、诊断、激励、推进课堂的教与学。笔者在一段时间的课堂教学评价探索中,着力实验了评价学生学习思维的几种方法,对学生思维发展益处颇多。现予以整理,以期与诸位同仁交流。
  • 开展实践活动,培养创新能力——《我爱家乡》历史教学实践活动课案例
  • 新课程实验从2003年秋季在我地区开始实施了。当你打开义务教育课程改革实验教科书《中国历史》(华东师大版)七年级上册课本时,你就会发现,教材内容联系社会实践,编排了一些实践活动课。历史实践活动是一种综合性的开放式教学,它的主要特点就是以历史教学为基础,不拘泥于历史教材本身,打破学科界限,借鉴不同学科的教学成果,重新去体会历史,感悟历史,以培养创新精神和实践能力。为此,我们利用国庆长假,带领学生进行了一次历史实践活动课尝试。下面以《我爱家乡》为例,谈谈我们的具体做法。
  • 合作探究在课堂教学中的运用初探
  • 探究是实施新课程的核心,合作互动在目前的课堂教学中倍受青睐。按布局划分主要有环绕型、马蹄型、分立对抗型等形式。不管组织形式如何,都仅仅为了合作交流的方便,而不是合作的实质。目前理论上的突破给教学实践带来了机遇,也带来了一些困惑。例如:多少同学分为一组合适呢?不同层次的学生如何搭配?学生与教师在探究中如何定位?探究活动如何组织?实践得出:合作不是单纯地为了合作而合作,合作需要赋予一定的思想内涵,需要赋予学生思考交流的环境空间与方法。
  • 突出中心 顺势拓展——高中新教材(上海)(第二学期)第一单元第4、5课
  • 一、文明创新与传承中的高等教育、博物馆和图书馆。人类步入文明社会之后,物质文明和精神文明的创造、积累呈加速趋势,日益增大的知识体系需要得到有效的传承,催生了形式各异的文化教育机构,高等教育、博物馆和图书馆应运而生。它们皆发轫于农业文明时代,成型于近代工业文明社会,发展与完善于信息时代。
  • 掘井及泉 下自成蹊——高中新教材(上海)文明创新与传承中的“三次浪潮”
  • 如何从文明史的视角和历史学科的特征去认识“三次浪潮”?我们从宏观——交融与冲突;中观——基本线索;微观——几个需要关注的问题等角度,进行一个简要的讨论,并提出教学建议。
  • 有关北魏前期百官无禄制的两个问题
  • 关于北魏前期百官无禄制的问题,《魏书》并无明确记载,始倡此说者为唐人杜佑。清人赵翼正式确立《后魏百官无禄》的论点,史学界多遵循此说。然而,也有此制始行于西晋末期永嘉之乱后的说法。我以为此说有误,并以十六国时期百官有禄的事实证明之。当北魏前期实行百官无禄制时,一般认为其缓解因无禄造成的社会矛盾的办法,是“唯藉商贾取利而抽分之”。我却认为这不是主要的办法,主要而长期实行的办法是对百官实行以战利品的再分配制度为特征的班赏制度。
  • 海外华侨华人与清末民初东南地区社会变革
  • 华侨华人久居海外,大多长期置身于资本主义社会,了解、熟悉资本主义各项经济制度的内容和运作机制,有的还积聚了一定的资金,掌握了一些科学技术或经营管理的知识;同时,他们又都有着报效祖国、帮助祖国早日富强的诚挚愿望。上海所在的东南地区,清末民初社会变革步伐最快。其间,海外华侨华人积极参与,贡献良多。
  • 五缘文化与家族史、谱牒文献研究
  • 所谓“五缘文化”,即指通过对沉淀于中华传统文化和华族社会中的宗族亲友、邻里乡党、宗教信仰、同业同行和物质媒介等内涵关系的文化提炼,明确地定义为“亲缘”、“地缘”、“神缘”、“业缘”和“物缘”的五缘文化关系。五缘文化博大精深,交相融合,它与家族史、谱牒文献的研究可谓关系密切。
  • 心忧天下,魂系史学——略论李平心的史学道路
  • 在中国当代史家中,李平心是一位极具个性的人物。他毕生追求光明,民主革命时期,就以笔作剑,积极投身争取民主和民族解放的事业,并在强烈的社会使命感驱使下,从事中国近现代史的开创性研究。建国以后,其学术上探索真理的勇锐之气,依然一如当年。“文革”初期,当张春桥、姚文元之流横施文化专制主义淫威之时,犹奋不顾身,与之展开公开的抗争,以致身遭迫害,含恨而死。观其一生文章志节,真足有令人感念不已者。
  • 历史学若干基本共识的再检讨及发展前景——访王学典教授
  • 论题:主体权利与西欧中古社会演进
  • 为促进中学历史教师培训工作的深入开展,满足广大中学历史教师进修提高的需要,帮助具有大学本科学历或相当水平的中学历史教师在学术上提升到研究生水平,同时推动全国高校历史学科研究生教学的交流,从本期起新设“研究生课程讲坛”专栏?拟邀请全国各高校学术造诣深厚、教学经验丰富的教授主讲。研究生教学重在求真求实,创新开拓,“切问而近思”乃为重要途径和方法.故本讲坛采取师生互动,同学切磋的专题探究模式。主题体现学术性、前沿性、典型性和启发性,并以课堂实录的形式奉献给读者。
  • 历史学科研究生教学中思维科学化问题随想
  • 我从1985年开始指导研究生,先是硕士生,后是博士生,近年又加上一个博士后学者。我还在荷兰莱顿大学和台湾的中国文化大学参与过博士生、硕士生培养工作,给他们上课,参加他们的讨论会。对我来说,十八年的指导研究生过程也是一个学习提高的过程。我感触最深的是和研究生们讨论时偶而冒出来的那种“顿悟”(茅塞顿开)感觉。但多数情况下研究生们(主要指国内)似乎缺少思考激情,这令我反问自己:“这样指导行吗?”于是大约在九十年代开始,我逐渐悟出一个道理,症结可能出在“供需矛盾”,研究生最需要的不是你对本学科的系统知识,而是你能否告诉他们一些重大问题的思考方法,以及他们所不知道的(特别是国外的)学术信息。于是我在讲课或讨论发言时,有意识地举例说明科学思维的启发作用,变换思维方法。后来应邀到一些大学做学术报告,我就把其中一些观点讲了,同学们听得很投入,显然感到满足,当然也提出一些质疑。下面择要讲一讲我在研究生教学中尝试推动思维科学化的一些体会。这完全是一种个人的体验,也是一种基于专业的理解,而不是对思维科学本身的理论阐述,所言各点,非敢自以为是也。
  • 西方国际关系理论:一种学科史视角的鸟瞰(上)
  • 自一次大战后国际关系学作为一个相对独立的研究领域在西方问世以来,这门学科今天已成为人文社会科学领域中最活跃的学科之一。这一方面是因为世界形势和国际事务的复杂变化不断地凝聚起了促使人们进行探索的动力,另一方面也是由于在该学科80来年的发展历程中,国际关系理论的各种学说、流派及方法层出不穷、竞相斗妍,扩大并丰富了人类在该知识文化领域的积累,从而证明了它作为一门学科在学术之林中的价值及生机,从世界范围来看,美英等西方国家在该学术领域占据主导地位,具有所谓的“话语”优势。我国则起步较晚,目前中国学者正在为探索建设具有自己特色的国际关系理论和学科体系而努力,尽管在国家地位和意识形态方面,我国是一个正在和平崛起的发展中大国,并以马克思主义基本原理为理论思维的指导,这与西方有很大的不同,但从学理层面上了解和掌握西方国际关系理论的发展轨迹及建树,对我国国际关系学科建设是有重要借鉴意义的。
  • 聆听历史是一种伟大的才智
  • 最近,中共中央进行集体习,学习内容是“十五世纪以来世界主要国家发展历史考察”。学习中,胡锦涛总书记发表重要讲话,指出在当前我国正在加快推进社会主义现代化事业的新形势下,“要更加重视学习历史知识,善于从中外历史上的成功失败、经验教训中进一步认识和把握历史发展和社会进步的规律,认识和把握时代发展大势,提高治国理政的才干……不仅要学习中国历史、还要学习世界历史,不仅要有深远的历史眼光、而且要有宽广的世界眼光”,只有这样,我们才能紧紧地抓住历史的重要战略机遇期,不断开创党和国家事业发展的新局面。我觉得,这是我国高层领导对于学习历史、尤其是世界历史的意义阐述得最直接、最透彻的一次,体现着我们这个民族正在对世界投入一个越来越开放的心态。
  • 徐光启的命运和启示
  • 现在讲中西文化交流的专著和文章很多。在中西文化交流的历史方面,我特别推崇晚明的徐光启,以为他是位“开拓性”的历史人物,理应给他一个重要的地位,让后人记住他的功绩。几年前经过徐家汇,问徐光启墓在何处,率皆语焉不详,在刚刚耸立起的高楼大厦之中,似乎是“只在此山中,云深不知处”了。又过了两三年,《文汇报》登了一条消息,说将重修徐墓,可见人们没有忘记他。
  • 波涛拍岸 层云漫卷——读布罗代尔《菲力普二世时代的地中海和地中海世界》
  • 现代西方史学的变革,是以法国年鉴学派的出现为标志的。所谓年鉴学派,是指法国自1929年以来主持、编纂《经济与社会史年鉴》的几代历史学家所组成的一个史学派别。这些历史学家反对以兰克为代表的旧的史学传统,主张把新的观念和方法引入历史研究领域,倡导整体性和综合性研究。他们的理论不仅震撼了法国的史学界,而且深刻影响了整个现代西方史学的发展。总体来看,这一学派的奠立者是马克·布洛克和吕西安·费弗尔,他们开创了这一学派,并成为它早期阶段的两面鲜亮的旗帜;而这一学派的真正发展壮大,并最终从“一只小小的玩具船”变成为西方史学汪洋大海中一艘破浪航行的“巨轮”,则是在它的第二阶段,在它杰出的第二代代表人物布罗代尔的引领下完成的。可以说,布罗代尔成了它这一时期的“掌舵者”,也成了它这一时期最高学术成就的化身和代名词,其成名作和扛鼎之作《菲力普二世时代的地中海和地中海世界》(以下简称《地中海》),最早奠定了他在西方史学界的牢固地位。
  • “千年变局”与百年忧患——中国社会转型与爱国主义的现代演进
  • 中国在由传统社会向现代社会的转型过程中,现代民族意识与现代国家观念逐渐形成,爱国主义随之形成。1840—1945年这百年来,以甲午中日战争中国失败为分界线,爱国主义演进大致可划分为两大阶段,在第一阶段,现代民族国家意识开始萌芽,但并未完形,爱国主义重在行动,是朴素的,甚至有情绪化、简单化、盲动化、排外化的弱点。在第二阶段,新型知识分子群体与现代民族国家观念形成,爱国主义从自发走向自觉,从情绪走向理性,现代爱国主义观念正式形成。由于建立现代民族国家的多次努力失败,爱国主义情绪不断高涨,彻底的反帝反封是其表现。爱国主义达到高潮,但是,简单化的倾向未能完全摆脱。
  • 关于喀琅施塔得事件的学术史回顾和档案文献简介
  • 1921年春,俄国波罗的海舰队的主要军事基地喀琅施塔得发生了兵变,对此,苏俄政府采取了严厉的措施予以镇压。这一事件在苏联和国外俄侨界曾引起广泛的关注,上世纪20年代初到30年代,出现了一批关于喀琅施塔得事件的回忆录、争论性质的文章和小册子,它们大多被冠名为《喀琅施塔得叛乱》(如M·拉法伊尔《喀琅施塔得叛乱——一个政治工作者的日记》,1921年哈尔科夫版;A·斯列普科夫《喀琅施塔得叛乱》,1928年莫斯科、列宁格勒版;M·库济明
  • 论近代早期基督教婚姻观念的变化
  • 近代早期,在基督教人文主义者和新教思想家的影响下,基督教婚姻观念发生了一系列变化:婚姻的地位得到了真正的提高;对婚姻缔结的规定更加理性;在婚姻的目的中注入了夫妻感情的因素;因此也允许因感情不和而导致的离婚,并且出现了现代意义上的离婚。
  • 在历史与现实之间:历史学的研究与应用
  • “应用史学”的提出是我国社会发展对史学研究提出的要求。载体的多样性、作业的田野化、操作的市场化和史家的职业化是“应用史学”特点;文物的开发和利用、历史知识的普及、口述史料的挖掘、提供咨询服务和决策参考及史学的影视产业是“应用史学”的发展方向。
  • 《回眸苏联》序
  • 历史是一面镜子,所以人们常说以史为鉴。
  • 试析美国西进运动的政治意义
  • 对美国西进运动的进一步探讨,迄今仍是史学界关注的热点问题之一。现有研究主要聚焦于西进运动与经济开发、与城市兴衰、与交通运输革新、与西部移民潮、与文化发展等等层面。本文试从政治意义上就西进运动给美国带来的深远影响略加阐述。
  • 明代中枢章奏批转程序初探
  • 明代自仁宣以后诸帝多晏居深宫,九阍重重政事的处决全赖章疏一线。本文以明代的章疏批转为选题即是希望以对此问题的考察为切入点,探讨皇帝,司礼监,内阁各自在中枢权力架构中的地位及其间复杂微妙的关系格局。
  • 巴夏礼事件与火烧圆明园
  • 巴夏礼事件是第二次鸦片战争即将结束之际的一起突发事件。从扣押人质到解决这一事件,历时仅一月有余,却几成当时中外交涉之焦点。清政府在此中步步后发,谈判中不仅失去人质和战略上的依托,更最终导致了火烧圆明园惨剧的发生。这一外交失败,以惨痛的名园劫难向我们证明了传统封建国家外交的穷途末路。
  • 5—17世纪世界经济、文化和现代化国际学术研讨会综述
  • “5—17世纪世界经济、文化和现代化国际学术研讨会”于2003年11月22日至24日在华东师范大学举行。这次会议由华东师范大学人文学院历史学系举办。参加这次会议的共有28位学者,分别来自北京大学、辽宁大学、中央民族大学、天津师范大学、中国人民大学、首都师范大学、中国青年政治学院、湖北师范大学、山东大学、复旦大学、上海大学、上海师范大学、浙江大学等全国高等院校,以及日本广岛大学,其中23位学者做了专题发言。
  • 新年献辞
    美国学者华北农村调查的一大成果(魏宏运)
    课程改革方向与教师角色意识(马学鹏)
    以师生互动教学促进学生研究性学习(茅佳清)
    中学历史教学与学生能力的培养(李应春)
    良知、责任和义务:历史怎样告知未来——“以史为鉴,面向未来”教学反思(李明赞)
    指导学生课外阅读历史书(季红利)
    历史知识的一度性特点对教学方法选择的影响
    《中国历史》(七年级上)课堂学习思维评价初探(王振邦)
    开展实践活动,培养创新能力——《我爱家乡》历史教学实践活动课案例(吴爱华 江建平 瞿火炎)
    合作探究在课堂教学中的运用初探(王建辉)
    突出中心 顺势拓展——高中新教材(上海)(第二学期)第一单元第4、5课(杨国纬 周义保)
    掘井及泉 下自成蹊——高中新教材(上海)文明创新与传承中的“三次浪潮”
    有关北魏前期百官无禄制的两个问题(高敏)
    海外华侨华人与清末民初东南地区社会变革(戴鞍钢)
    五缘文化与家族史、谱牒文献研究(吴仁安)
    心忧天下,魂系史学——略论李平心的史学道路(胡逢祥)
    历史学若干基本共识的再检讨及发展前景——访王学典教授
    论题:主体权利与西欧中古社会演进(孙立田 赵文君)
    历史学科研究生教学中思维科学化问题随想(郑学檬)
    西方国际关系理论:一种学科史视角的鸟瞰(上)(朱瀛泉)
    聆听历史是一种伟大的才智(钱乘旦)
    徐光启的命运和启示(陈乐民)
    波涛拍岸 层云漫卷——读布罗代尔《菲力普二世时代的地中海和地中海世界》(徐良)
    “千年变局”与百年忧患——中国社会转型与爱国主义的现代演进(何爱国)
    关于喀琅施塔得事件的学术史回顾和档案文献简介(朱小萍)
    论近代早期基督教婚姻观念的变化(宋佳红)
    在历史与现实之间:历史学的研究与应用(张云)
    《回眸苏联》序(闻一)
    试析美国西进运动的政治意义(李慧)
    明代中枢章奏批转程序初探(林镇国)
    巴夏礼事件与火烧圆明园(洪燕)
    5—17世纪世界经济、文化和现代化国际学术研讨会综述(卢少鹏)
    《历史教学问题》封面
      2013年
    • 01

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