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文献检索:
  • 尽瘁于科学宣传与推展的任鸿隽
  • 任鸿隽一生历经晚清、民国和中华人民共和国三个历史时期,从激进的革命青年转变为提倡、宣扬科学的鼓动者。本着为国家建设服务的理念,他与同学创建中国科学社,先后担任教育部司长、东南大学副校长、四川大学校长、中央研究院总干事与化学所所长、中基会董事及干事长等职务,致力于中国近代学术的推展。
  • 被误读的严父之爱——对斯宾塞社会进化思想的若干辨析
  • 本文以斯宾塞所创“适者生存”的短语为主要切入点,从多个方面概述、辨析了斯宾塞的社会进化思想,尤其是其中所包含的伦理含义和道德主张,认为对该学说长期以来存在着误读。斯宾塞的社会进化思想并非主张弱肉强食的“社会达尔文主义”,而是有诸多颇为不同甚至完全相反的论述和主张。其中更多体现出的是斯宾塞对人类生活和社会发展的终极关怀,而其所走的是较为冷静、深沉、客观、科学的关爱之途。
  • 近代江苏常熟市镇状况评估
  • 近代常熟市镇不仅经历了数量、密度和人口比率的变化,而且还因经济状况、基础设施的差异而在规模上发生明显分化,市镇和农村人口、资金、商品向县城高度集聚的事实,说明近代常熟经历了有别于普遍市镇成长的城市化过程。
  • 圣像与圣像破坏运动
  • 中世纪的圣像破坏运动尽管从表面上看是崇拜还是反对圣像的宗教之争,但实际上它有着更深层的政治和经济背景。拜占庭帝国的圣像破坏运动体现的是皇权与教权的斗争,而尼德兰圣像破坏运动它实质上是一场披着宗教外衣的反封建的革命运动。
  • 柳诒徵与民俗文化研究
  • 柳诒徵是中国近现代著名史学家,较早涉及民俗文化与社会生活领域的研究。在民俗理论方面,他对中国民俗的性质、缘起及其演化别具识见;在民俗史编撰方面,他“博观而约取”,尤其重视人民生活的状况和社会风俗的变迁,这对我们认识民俗文化作为民族精神所表现者,是颇有意义的。
  • 程应鏐的史学研究
  • 1949年以前,史学家程应鏐投身于抗日战争与民主运动,1949年以后,多年从事教育行政工作,自1957年起,又被长期剥夺学术研究的权力。他真正从事史学研究仅十年左右,却留下了丰硕的成果,在史学方法、历史教育、魏晋南北朝史、宋史和历史人物等研究领域里,都有所建树。
  • 殚精竭虑 开拓研究——访刘明翰教授
  • 刘明翰:祖籍山东龙口,1932年生于黑龙江省绥芬河市。原中国青年政治学院文化基础部主任、院图书馆馆长。在山东大学执教世界史多年,1983年任教授。曾任中国德国史研究会副会长,现任中国世界中世纪史学会理事长。研究方向为世界中世纪史、世界文化史。独著和主编的著作有:《世界史·中世纪史》(教育部统编高校教材)(1986年)、《外国史学名著评介》三卷本(1993年)、《罗马教皇列传》(1995年)、《日本天平女皇一孝谦传》(1998年)、《北京基督教发展述略》(1998年)、《世界古代文明奇迹掠影丛书》(2000年)、《人类精神文明发展史》四卷本(2003年)、《亚美利加文明》(2003年)、《人类文明之火》(2003年)等24部。发表论文与译文有:《路德初论》(1963年)、《文艺复兴的时代、巨人和科学》(19r78年)、《商界的圣徒:莫尔》(1983年)、《伊拉斯莫新论》(2002年)等80余篇。
  • 论题:关于日本侵华战争的遗留问题
  • 近10年来,苏智良教授主持了在中国各地的“慰安妇”调查,参与发起2000年东京审判日本政府实施性奴隶制度的民间法庭活动;并关注日本侵华战争的遗留问题,主办了2003年日本国家侵略亚洲战争责任国际研讨会。指导中外学生对细菌战、历史教科书、化学战、靖国神社参拜等问题进行研讨。本文是苏智良教授研究生课堂教学的实录,反映了苏教授的学术风格,和对这个学术前沿课题的新思考。
  • 我的治学观——从史学的科学性说到110年中国近代史“两段论”
  • 谈起史学的科学性,人们很自然地说,运用历史唯物主义原理研究历史并做到符合历史唯物主义的要求。什么是历史唯物主义,人们又会说:一切文明的社会历史,就是阶级和阶级斗争的历史,阶级斗争是社会发展的动力,劳动人民创造历史,等等。言下之意,文明社会是阶级社会、阶级斗争的社会,这就使人们理解为阶级斗争即是历史唯物主义的精髓所在,就是史学的科学性。
  • 西方国际关系理论:一种学科史视角的鸟瞰(下)
  • 西方国际关系研究领域存在着众多的理论岛,为我们认识国际关系和世界政治提供了不同的观察路线。本文从学科史的视角展现西方国关理论变迁的主要知识谱系和近期的变化趋势,认为该领域已确立了现实主义学派、自由主义学派、国际社会学派和国际政治经济学派等主要理论传统,冷战结束以来随着反思主义潮流特别是社会建构主义的崛起,形成了更加多样化的局面。从学理层面了解和掌握西方国关理论的发展轨迹及建树,对我国国关学科建设具有借鉴意义。
  • 科学人文 和而不同
  • 科学与人文,“本是同根生”,同源共生,存在着“交集”。其根、其源、其交都在实践之中,即杰出的科技大师与卓越的文艺大师,乃至出色的政治家、军事家、思想家,都是承认与尊重客观实际,提炼与抽取客观实际的本质,探索与揭示客观实际规律的。科学固然如此,人文亦复如是。
  • 评“十四国武装干涉苏俄”及其它
  • 提起帝国主义在十月革命胜利之后猖狂反对第一个无产阶级专政国家之事,人们都会想起十四国武装干涉苏俄。但问到十四国究竟是哪些国家,又是在什么时间联合进攻的,就很少有人能说清楚了。苏联档案资料回答了这个问题。1919年8月28日,罗斯塔社(俄罗斯通讯社)援引芬兰新闻局的消息说,英国陆军大臣丘吉尔不久前在自由党代表大会上宣称,要在8月底9日初组织十四国军队联合反对莫斯科。但他没有具体指出是哪14个国家,列宁看到这份电文后,在电文下面空白处写了14个国家的名称:英国、美国、法国、意大利、日本、芬兰、爱沙尼亚、拉脱维亚、立陶宛、波兰、乌克兰、格鲁吉亚、阿塞拜疆、亚美尼亚。实际上,丘吉尔并没能组织起十四国武装干涉苏俄,因此谁也无法确切知道14国是哪些国家。
  • 严复对自由观念的介绍与创新
  • 严复是近代中国最早系统译介西方自由观念的启蒙思想家。严复在译述自由观念过程中除比较忠实地遵循穆勒关于自由的原义外,还有一些自己的创造,诸如以“自繇”取代自由,并以“群己权界说”界定自由;借用“特操”这一传统术语以强调“个性”和“个体自由”的价值;提出并运用“国群自由”这一概念,重视其现实功能等。这些诸多创造,虽留有对传统儒学依傍的痕迹,但主要却反映出严复对西方近代功利主义自由学说的融会贯通。严复对西方自由理念的把握不是局部和细枝末节的,而是整体和系统的。因而那种认为严复在译介自由观念时割裂了穆勒《论自由》的本义,并进而认为,正是这种对穆勒原义的背离才导致了自由主义的观念在近代中国失败的说法,是牵强的。
  • 关于历史认识与历史评价的检验问题
  • 历史认识与历史评价的检验问题是一个学术界长期争论的话题,先后出现了史料检验说、观念检验说、实践检验说等不同的理论取向。对这些观点进行批判性地解读,可能为我们深入探究历史认识与评价的检验途径、方式与特性等提供某些思考理路。
  • 1898年南方“米骚乱”研究
  • 1898年南方多省爆发的米荒,既是晚清人多地少、银贱钱贵、灾荒频繁、米粮走私等长期因素作用的结果,同样也受到遏粜、米市投机等短期因素的影响。从米荒到“米骚乱”更与晚清普遍的贫困和大量致乱因子的存在密切相关。同时,此次骚乱也反映了晚清政府控制能
  • 墨尔本社区发展的历史考察
  • 社区作为城市结构的基本单位,开始受到各国学者的关注。其中,对“社区发展”的研究更是方兴未艾。“社区发展”研究包括两方面的内容:一是探讨社区如何通过一系列有计划的引导,发动社区力量促进社区进步,这是社会学研究的视角;二是归纳社区类型变迁的规律,这是历史学研究的视角。
  • 让上海人认识自己的根
  • 人们天生有寻根的夙愿,这当然不单纯是怀旧情结的释放,更是意在解读一个古老的命题:我是谁,我从哪里来?从历史中认识自己,在现实中超越自己,从历史文化沉淀的传统意义中探求未来意义的启示。寻觅上海血脉和文脉的源头,探究先祖的文化踪迹,对新历史条件下塑造上海城市精神及推进城市文明建设,无疑意义重大。从本期起,本刊开辟“寻根上海”专栏,拟系统展示自古以来,上海地区先民们在求生存、图发展历程中留下的文明遗存。现首篇推出,青浦崧泽文化遗址以飨广大读者。
  • 于平凡中见功力 为后学者树典范——读高敏教授著《南北史掇琐》
  • 著名史学家高敏教授撰著的《南北史掇琐》一书,于2003年8月由中州古籍出版社出版,这是高敏先生为推进南北朝史研究所作的又一贡献。
  • 金城的绘画篆刻艺术
  • 金城(1878—1926),原名绍城,字拱北,一字鞏北,号北楼,又号藕湖、藕庐,浙江吴兴南浔人。为近代著名美术教育家、书画篆刻家、诗人,对我国书画的创作、保护、研究和人才培养诸方面均大有建树。父名焘,中书科中书,鉴于世变,七子五女尽遣游学欧美。金城自幼奇慧,酷爱绘画,兼工书法、篆刻及古文辞。年青时并不专门学习绘画,是法律科学生,曾赴英国琼斯大学留学,获法学博士学位。返国之际,游历欧美各国,被欧美艺术品深深吸引,对绘画产生了浓厚的兴趣。
  • 近代外国传教士对中国的影响——以花之安和《自西徂东》一书为中心
  • 本文主要是对基督教新教传教士花之安在近代中国的传教生涯作了一简单的介绍,着重梳理和评述了其最重要的中文著作——《自西徂东》的内容。分析了花之安来华传教的目的和方式,及其在华的所思所想。特别关注了花之安在《自西徂东》书中对当时中国存在的种种社会弊病的揭露和批评,在近代中国有识之士中产生的影响。探讨了花之安的《自西徂东》在近代中国发展进程中的地位。
  • 课程目标建构与历史教材编写
  • 我国最新一轮的课程改革所制订的课程文件,称之为“课程标准”。课程标准和建国以来的课程文件相比,有多方面的变革,可谓新一代课程文件。新一代历史课程标准最重要的本质性的变革,就是建构了符合时代特点的,体现最新课程理论的课程目标。课程目标是课程的核心,要编写与历史课程标准相配套的历史教材,必须全面深刻的研究理解课程目标,对课程目标要有科学深刻的认识。
  • 高中生对历史及历史课程认识的调查报告
  • 历史课程改革要把学生在学习课程中的状态和特点、对历史课的认知评价作为重要的研究参量。本文正是从第一手调查资料出发,全面了解当前高中学生对学习历史课程的意义和功能的认识、对历史和历史课感兴趣程度,分析和研究影响其中差异的原因,为正在进行的高中历史课程改革提供参照。
  • 论历史学习策略与历史学习方法
  • 当代教育理论认为,在教学关系中学生处于主体的地位,学生的学习活动是教学过程的主要内容,学会学习是教学的最终目标之一。研究教学问题,最基本和最重要的就是研究学习问题。要开展和获得有效的学习,在教学过程中教育者和学习者都要讲究策略与方法。学习策略和学习方法,既是学习理论研究所关注的问题,又是教学实践中的需要解决的重要问题。在教学实际中,运用学习策略和掌握学习方法,可以更好地发挥学生学习的自觉性和自主性,使学生减轻和克服学习上的困难,提高学习的质量;同时也可以促进教师改进教学,提高教学的水平。而学习策略和学习方法是与学科教学的具体情况紧密相连的,因此,历史教育学的研究,必须注重探讨历史学习策略与历史学习方法的问题。
  • 历史课堂提问的“度”
  • 课堂提问是历史课堂教学常用的手段之一。随着教育改革的深入,越来越多的教师对课堂提问在认识上有所深化,在实践中有所创新。长期的教学实践使我认识到,要使提问真正收到满意的效果,不仅要做到提问应具有启发性、科学性、针对性和面向全体性,而且还要做到适时、适度。下面仅就提问如何才能“适度”,谈一点粗浅的认识。
  • 浅谈多媒体在历史课堂教学中的运用
  • 现代信息技术走进课堂,为传统的课堂教学带来了一场深刻的变革。国务委员陈至立曾指出:“要把现代教育技术当作整个教育改革的‘至高点’和‘突破口’。”相对于传统教学手段,多媒体技术在历史课堂教学中的运用,有着其它学科难以比拟的优势。但是,在现阶段多媒体在辅助教学中,还存在着不少亟待解决的问题,严重制约着现代教育技术在历史课堂教学中的运用。如何走出误区,准确定位,发挥多媒体教学手段在课堂教学中应有的效益,是我们历史教师应该关注、思考和解决的当务之急。
  • 新课程理念下动态探究历史的研习与实践
  • 全日制义务教育《历史课程标准》明确提出:“历史课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导,通过精选历史课内容,设计灵活多样的教学方式,激发学生学习历史的兴趣,转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究历史问题的空间”。为此,在近三年的历史新课程改革实验中,我积极进行了新课程理念下动态探究历史的研习与实践,力争让学生积极主动地参与到教学过程中,既促进了教师教学方式和学生学习方式的转变,又提高了历史教学的针对性、实效性,从而取得了良好的教学效果。现将自己在这方面的些许体会予以整理,以与各位同行进行交流、切磋。
  • [史学论坛]
    尽瘁于科学宣传与推展的任鸿隽(张剑)
    被误读的严父之爱——对斯宾塞社会进化思想的若干辨析(潘德重)
    近代江苏常熟市镇状况评估(董建波 李学昌)
    圣像与圣像破坏运动(苑一博)
    柳诒徵与民俗文化研究(张文建)
    [史家丰碑]
    程应鏐的史学研究(虞云国)
    [史家访谈]
    殚精竭虑 开拓研究——访刘明翰教授
    [研究生课程讲坛]
    论题:关于日本侵华战争的遗留问题(田兆元 王维林 龚若栋)
    [研究生教学论坛]
    我的治学观——从史学的科学性说到110年中国近代史“两段论”(夏东元)
    [西方国际关系理论讲座]
    西方国际关系理论:一种学科史视角的鸟瞰(下)(朱瀛泉)
    [学者箴言]
    科学人文 和而不同(杨叔子)
    [疑案探究]
    评“十四国武装干涉苏俄”及其它(徐天新)
    [青年史苑]
    严复对自由观念的介绍与创新(萧永宏)
    关于历史认识与历史评价的检验问题(邓京力)
    1898年南方“米骚乱”研究(房树芬)
    [城市史研究]
    墨尔本社区发展的历史考察(孟钟捷)
    [寻根上海]
    让上海人认识自己的根(孙宝泉)
    [书评纵横]
    于平凡中见功力 为后学者树典范——读高敏教授著《南北史掇琐》(庄辉明)
    [文博赏析]
    金城的绘画篆刻艺术(林拯民)
    [史学基地班学生文选]
    近代外国传教士对中国的影响——以花之安和《自西徂东》一书为中心(严匡禧)
    [教材改革研究]
    课程目标建构与历史教材编写(白月桥)
    [教改漫谈]
    高中生对历史及历史课程认识的调查报告(葛龙庆)
    [教学天地]
    论历史学习策略与历史学习方法(叶小兵)
    历史课堂提问的“度”(蒋仁升 张翠枝)
    浅谈多媒体在历史课堂教学中的运用(许梅珍)
    [新教科书实验探素]
    新课程理念下动态探究历史的研习与实践(张华强)
    《历史教学问题》封面
      2013年
    • 01

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:华东师范大学

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    主  编:王斯德

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