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文献检索:
  • 政府政策与近代中国博览会事业的兴衰
  • 近代中国博览会事业的兴起,是官绅商学各界协力作用的结果,政府在其中起着主导作用,政府的政策引导直接推动了近代中国博览会事业的兴起,但由于信用不佳、财政困难、政局动荡等原因,政府往往不能兑现政策承诺,措施不当,提倡不力,近代中国博览会事业又不可避免地走向衰落。
  • 德国社会立法起因探究
  • 在西方国家社会立法发展史中,德国享有重要地位。但令人困惑的是,经济上起步较晚,政治上保守专制的德意志第二帝国为何会成为“争得社会立法的第一个国家”,其奥秘何在?本文试图从德国在19世纪末20世纪初这个特定时期科技发展、阶级斗争,维护统一、国家观念、对外扩张等方面作初浅的分析,以求解析其奥秘。
  • 论君主立宪派的农业和工业改革——法国大革命初期的改革研究之一
  • 君主立宪派在法国大革命初期执政期间锐意改革。在农业方面废除封建权利、重新分配公有土地和确定新的所有制;在工业方面废除行会和师傅制度、通过《勒-夏普利埃法》并以新的规定取代阻碍工业发展的陈规旧制。这些改革是实现经济自由的重要步骤。
  • 论罗马尼亚投向纳粹德国的外交抉择
  • 罗马尼亚在历史上是一个亲英法等西方国家的小国,二次大战爆发后,曾宣布中立。但在错纵复杂的国际斗争中,终于投向纳粹德国,成为德国在二次大战中的仆从国。本文对其过程及原因作了深入的探讨。
  • 浅析第二次世界大战后德国民主化的内因
  • 第二次世界大战后,德国走上了一条民主化的道路。在德国民主化的进程中,盟国对德实施的“四D”政策起了重大作用。与之同时,德国的内因也发挥了巨大的影响,德国的资产阶级、广大的知识分子及具有光荣革命传统的工人阶级从近代以来就一直在为民主自由而斗争。经过第一、第二次世界大战炮火的洗礼后,阻碍德国历史前进的糟粕被彻底根除,德国民主势力大发展,民主化成为德国源远流长的传统与民主势力结合的使然。
  • 风雨八十载——魏建猷先生传略
  • 魏建猷,曾用名守谟,于1909年1月20日出生在安徽巢湖畔的槐林镇小魏村的一个耕读之家。幼而聪慧,祖父喜爱备加,教以识字念书,常能过目不忘。6岁进私塾,13岁在无为县念了两年小学,于1924年6月到由唐文治任名誉校长的无锡中学就学。在这所优秀的中学里,有两位年轻的语文教师对魏建
  • 给中国青年历史学者的几点忠告——访美国著名历史学家格奥尔格·伊格尔斯
  • 本刊特约记者东月受《历史教学问题》主编王斯德教授的委托于2004年3月17日对美国布法罗纽约州立大学名誉教授格奥尔格·C·伊格尔斯进行了访谈。访谈录经伊格尔斯教授亲自修定。
  • 学风问题至关重要
  • 学风,是近年来大家谈得比较多的一个问题。学风看起来是无形的,却起着“润物细无声”的作用。一种风气一旦形成,就会在无形中左右人们的想法和做法。对一个学术集体来说,有好的学风,潜移默化,积以时日,就容易出人才、出成果;要是学风不正,路子不
  • 论题:英国“工人贵族”与工会运动的历史考察
  • 主讲人简介:钱乘旦,1949年生,江苏人,历史学博士,现任南京大学历史系教授,博士生导师:国务院学位委员会历史学科组成员,国家社会科学基金专家评审组成员,教育部人文社会科学委员会成员;任中国史学会理事,中国英国史研究会会长,江苏省历史学会副会长,英国皇
  • 现实主义国际关系理论:一种经久不衰的主流范式
  • 现实主义是当代西方国际关系理论中主要流派之一。在西方思想史中,“现实主义”(realism,在哲学中译为“唯实论”或“实在论”)这一术语的来源可以追溯到近代以前。作为中世纪哲学中一个占支配地位的学派的唯实论,强调人类的一般观念或抽象概念是一种客观存在,与强调一般观念仅仅是一种符号的
  • 贫困:一种社会制度和文化的探讨——解读冈纳·缪尔达尔《亚洲的戏剧》
  • 尽管世界经济在增长,大多数发展中国家的人们的生活状况却没有得到改善,贫困已成为整个人类面临的挑战。贫困正威胁着世界的繁荣和稳定。人们对贫困成因和解决也提出了许多看法。“新马尔萨斯派”学者认为贫困是由于发展中国家的“人口爆炸”带来的,而发展经济学的结构主义学派认为造成贫困主要
  • 明清史料感知录(一)
  • 年近望七,僦居缩斋,日坐书案之前,以摘抄古书为乐。一日,忽于孔圣“我欲载之空言,不如见之于行事之深切著明”,猛有省悟,竟至夜不成寐。今之学人,知识突进,思维日新,无疑与时俱进,大有胜代之慰。然默念古圣前贤,事或有可容反刍者。揆之治史,无一事无来历,有轻忽疏漏之虞;身居都市,不忘社稷生民之忧,则愧不免汗颜。借主编惠赐一角,选录所见所感,以偿夙愆。信手抄摘,类近书蠹,若有裨同仁采择一二,则不胜幸甚。
  • “秋瑾供词”辨析
  • 秋瑾是近代中国著名的革命者,与徐锡麟等共同策划皖浙起义未成,1907年7月16日(光绪三十三年六月初六日)被害于绍兴轩亭口。当时报刊迅速报道此事,并极高评价,“以国民之权利、民族之思想,牺牲其性命而为民流血者,求之吾中国四千年之女界,秋瑾殆为第一人焉。”
  • 论近代早期英国教育观念的转变
  • 近代早期,随着经济社会的进步和转型,英国的教育状况和各阶层的教育观念发生了很大变化。其教育理念经历了从宗教到世俗、从精英教育到大众教育的转变。而这一变化又集中体现在当时一些英国思想家的教育思想中。
  • 洋务运动时期西方来华人员与中国教育变革
  • 洋务运动时期,大批西方人员络绎东来,渗透到中国社会的各个领域,但“其影响在教育方面为最”。他们或对传统教育提出了批评,或对新式教育提出了建议,或直接参与新式教育的实践,正确认识在特定的历史环境下这个特殊的群体在中国教育变革中所扮演的角色是十分必要的。笔者认为,这个特殊群体在中国的教育变革中充当了“双面人”的角色,一方面由于知识上的优越性和地位上的特殊性,他们对中国教育的近代化起了催化作用,另一方面,由于价值观和利益观的不同,他们的一言一行又客观上削弱了中国教育近代化的效果。
  • 明朝书市探微
  • 图书买卖虽然由来已久,但由于客观条件所限,并未形成较大规模的书市。与以往朝代相比,明朝图书市场呈现兴旺景象,在范围分布、买卖形式、价格衡定、图书内容等各方面特色明显。明统治者的重视及当时商品经济的发展、刻书的兴旺、造纸、印刷、装帧技术的进步及民众的购书需求促成了明朝书市繁荣的形成。
  • 中国古代史课程建设三题
  • 中国古代史是历史学专业基础的必修课程之一。如何使中国古代史这门传统课程适应新时代的发展要求,在当代教育中继续保持其优势,是高校相关教师特别关注的问题。近几年来,围绕着素质教育的目标,我们对中国古代史学科的教学内容和课程教学等方面进行了若干改革,取得了一定的实效。
  • 在传统与现代之间——多媒体技术在中国古代史教学中的运用
  • 传统的中国古代史教学方式,从小学到大学,无非是一枝粉笔和一张嘴。这种教学,如果教师口才好,讲解生动,能够展现其精彩的地方,让学生产生丰富的想像。但它存在着一些明显的缺陷,其枯燥、抽象常成为学生们指责传统教学不足之处的口实。
  • 讲练结合,加强古文研读能力
  • 培养学生自行阅读和使用古代文献典籍的能力,并为进一步学习和研究中国古代历史打下基础。这既是“中国历史文选”课程的教学目的,也是本次课程改革的重要内容。然而在具体的教学实践中,这门课程一直面临着教学内容重、时数有限、学生基础参差不齐、能力提高缓慢等问题。为了达到更好的教学实
  • 第二个本子
  • 在内地看电视,戏剧台是不错的选择,其中尤以京戏教唱颇有看头。教师是耿巧云,应属中年演员,教得很好。她注意到学生每一个没能掌握好的细节,而且能说出一番道理,她的示范尤其精彩。她说她的老师刘长瑜在教课的时候有两个本子,一个本子是怎么唱,另一个本子是为什么要这么唱。她又说她对第
  • 国际关系史教材建设的新探索——评刘德斌教授主编《国际关系史》
  • 在科学技术突飞猛进,全球化进程不断深化,国家间彼此依存加强、相互竞争日益加剧的新历史背景下,任何一个民族和国家都离不开生活其中的世界,国际关系的因素在人类文明进步和世界和平与发展的事业中的作用空前凸显。面对复杂深刻的时代嬗变,云谲波诡的局势变幻,时起时伏的危机冲突,人们深
  • 历史编纂学和历史教科书中的社会史——从1970年代至今在(西)德的发展
  • 与法国、英国及美国等国家相反,社会史很晚才在西德开始建立。早在50年代,德国的邻国就已经通用这种历史的叙述方式,但是在联邦德国直到70年代早期仍然是很少被德国历史学家应用。
  • 连续性与发展:中国历史教科书里中国历史的表现——一种德国观点
  • 我非常荣幸能被邀请参加此次会议。在乔格·艾克特国际教科书研究所,我现在正在负责一个研究课题,是关于二十世纪八十年代以来东亚(中国,包括台湾地区,以及日本)历史教科书的发展情况。因此,这几天为我提供了一个很好的机会来了解过去以及现在在中华人民共和国国内的历史教学情况。鉴于
  • 欧洲高中历史教学中的文化差异问题
  • 当今是全球化的时代,这个定义被如此广泛地接受,因而它无可争议地成了启发式讨论的起点。全欧洲的教育权威人士已经在他们的课程上添加了适当的教育目的。赞成多元文化或跨文化的历史观而必须超出民族历史的局限性,我们赞同这个观点,而且它也给我们的研究带来好处。但是我们如何在教室中将这些基础原则转化成合理、有效的学习呢?
  • 交流与创新——第二届中德历史教科书国际学术研讨会信息
  • 2004年5月11日至12日,由华东师范大学历史系、历史教育研究中心、德国乔格·艾克特国际教科书研究所联合举办的第二届中德历史教科书国际学术研讨会在华东师范大学学术交流中心召开。来自德国、韩国以及北京师范大学、首都师范大学、南京师范大学、重庆市教育科学研究院、华南师范大学、上
  • 立足本土 放眼全球——中学历史教学中培养学生的世界意识
  • 恩格斯在《反杜林论》中说:“当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候,首先呈现在我们眼前的,是一幅有种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面。”世界是存在着无穷联系的整体。毫无疑问,关于世界的普遍联系的观念应该是中学历史教学的题中应有之义,尤其是在
  • 冲撞与变革:中国近代思想的变迁——课程教学中的几个问题
  • 中国近代思想发展史是近代史的一个重要组成部分,它既反映了近代的政治、经济、外交的变化发展,又极大地影响了近代中国社会的趋向。中国近代思想的形成与发展具有极强的时代特点,是近代中国社会变迁的生动写照。随着西方文化的传人以及西方工业产品的侵入,西方文明对以农业为基础的中国文
  • 历史教学中的公民教育
  • 培养健全公民是各国教育的核心问题,2001年7月颁布的《国家基础教育课程改革纲要》(试行)指出九年义务教育课程标准应“体现国家对公民基本素质的要求”。10月颁布的,《公民道德实施纲要》明确指出要培养“有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民”。2002年2月,“中国‘小公民’道
  • 让生命活力在历史课堂中竞相进发
  • 尊重生命,体现人性,以人为本,构建充满生命活力的课堂,这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。但由于传统教学理念使课堂缺乏生机与活力,缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发,师生的生命活力得不到有效发挥。因此,转变教学理念,构建充满活力的历史课堂,让生命活力竞相进发,应是历史教师在新课程改革中的当务之急。
  • 历史专题复习例谈
  • 专题复习是对已学知识的系统化、网络化的重新整合,是基础知识的再巩固和再提高,是高考复习中十分重要的一环。在3+x小综合形势下,要重视三类专题的复习。
  • 简析历史辩论式定向探究性学习
  • 探究性学习(inpuiry learning)是目前转变教学方式的重要方法,在社会学科的探究性学习中,依据师生所起作用的不同程度,可分为定向探究与自由探究。所谓定向探究就是指学生在教师提供大量的指导和帮助下完成的探究活动,既包括教师提供具体教学事例和程序,由学生自己寻找答案的探究,也包括教
  • 彰显能力立意引领教改新潮——评2004年历史高考上海卷
  • 随着高考制度的逐步改革,2004年的全国高考共有15种分地区的试卷登台亮相,真可谓百花齐放,争奇斗艳。其中在综合试卷外,单独设历史考试科目(俗称“加1”)的并不多,其中上海历史高考命题的改革创新,与时俱进,令人瞩目。综览今年的上海卷,给人的总体印象首先是——
  • 寄至味于淡逸 寓哲思于隽永——高一历史(第二学期)(上海)第8课“宇宙探险”的设计、实施与反思
  • 怎样才能将《宇宙探险》一课上成一节历史课?一节与人类文明息息相关的历史课?一节充满着哲思与遐想、旷朗与宏辩的历史课?让同学们在追忆漫漫天路的探索与实践足迹中,获得文明的感悟。下面谈谈我们的所想所思、所作所为和所感所悟。
  • [史学论坛]
    政府政策与近代中国博览会事业的兴衰(金普森 谢辉)
    德国社会立法起因探究(赵星铁)
    论君主立宪派的农业和工业改革——法国大革命初期的改革研究之一(王令愉)
    论罗马尼亚投向纳粹德国的外交抉择(周旭东)
    浅析第二次世界大战后德国民主化的内因(胡才珍 吴友法)
    [史家丰碑]
    风雨八十载——魏建猷先生传略(周育民)
    [史家访谈]
    给中国青年历史学者的几点忠告——访美国著名历史学家格奥尔格·伊格尔斯
    [治史论语]
    学风问题至关重要(金冲及)
    [研究生课程讲坛]
    论题:英国“工人贵族”与工会运动的历史考察(钱乘旦 雷恒军 王蓓)
    [西方国际关系理论讲座]
    现实主义国际关系理论:一种经久不衰的主流范式(洪邮生)

    贫困:一种社会制度和文化的探讨——解读冈纳·缪尔达尔《亚洲的戏剧》(张攀)
    [明清史料感知录]
    明清史料感知录(一)(王家范)
    [疑案探究]
    “秋瑾供词”辨析(马自毅)
    [青年史苑]
    论近代早期英国教育观念的转变(徐煜)
    洋务运动时期西方来华人员与中国教育变革(陆玉芹)
    明朝书市探微(胡文华 陈恒芬)
    [高校历史教改]
    中国古代史课程建设三题
    在传统与现代之间——多媒体技术在中国古代史教学中的运用(冯贤亮)
    讲练结合,加强古文研读能力(黄爱梅)
    [教学随感]
    第二个本子(张元)
    [书评纵横]
    国际关系史教材建设的新探索——评刘德斌教授主编《国际关系史》(王斯德)
    [中学教科书国际研讨]
    历史编纂学和历史教科书中的社会史——从1970年代至今在(西)德的发展(平格尔)
    连续性与发展:中国历史教科书里中国历史的表现——一种德国观点(克罗迪·施耐得)
    欧洲高中历史教学中的文化差异问题(赫伯特·普卢卡斯奇)
    [学术信息]
    交流与创新——第二届中德历史教科书国际学术研讨会信息(孙义坤)
    [教改漫谈]
    立足本土 放眼全球——中学历史教学中培养学生的世界意识(游燕凌)
    冲撞与变革:中国近代思想的变迁——课程教学中的几个问题(丁水娟)
    历史教学中的公民教育(许艳)
    [教学天地]
    让生命活力在历史课堂中竞相进发(陈杨霞)
    历史专题复习例谈(包训国)
    简析历史辩论式定向探究性学习(段明艳 丁丁 郝秀丽)
    [考试研究]
    彰显能力立意引领教改新潮——评2004年历史高考上海卷(徐国雄)
    [新教科书实验探索]
    寄至味于淡逸 寓哲思于隽永——高一历史(第二学期)(上海)第8课“宇宙探险”的设计、实施与反思
    《历史教学问题》封面
      2013年
    • 01

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