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文献检索:
  • 吕著中国历史教材研究刍议
  • 将吕思勉先生的中国历史教材编写成就,置于近代历史课程改革的总体背景之中。着重考察并探究其教材编写理念的创新。以及编写体例与剪裁手法方面的特点,为目前中学历史教材编写的改革思路提供一些有益的历史经验。
  • 坚持辩证法,全面认识苏共意识形态的剧变——对苏共意识形态剧变原因的分析
  • 文章认为,应该坚持辩证法,将苏共意识形态“突变”与“渐变”辨证地统一起来,全面加以认识。只看到它“一夜之变”的突发性、剧变性特点,而不讲或忽略它的“渐变”及其原因。就会造成片面性。文章认为。苏共意识形态的“渐变”,一是源于长期的信息封锁和思想禁锢,二是来自理论是非和真理标准的斯大林化。这样就造成了教条主义盛行、思想理论僵化。扼杀了改革思想和理论创新。而信息封锁和思想禁锢。又把苏共的“理论队伍”培养长期置“无茵的温室”环境里,这又造成他们信息上的“封闭性”和理论上的“脆弱性”.这样。在他们遇到戈尔巴乔夫实行的“公开性”和面对西方五光十色的理论学说和文化思潮之时。便束手无策,无以应对。在“一夜之间”败下阵来,这绝不是偶然的。
  • 1927—1937年长江三角洲米粮贸易中的资金融通
  • 1927—1937年.长江三角洲地区米粮贸易从业者的资金融通渠道主要有从银行或钱庄获得贷款、在同业间进行融通三种。此外,米业与农民之间的金融往来,主要体现为产地市场和集散市场中米行与农民之间种类繁多的借贷关系。
  • 西方文化史研究的视角与方法
  • 本文从西方文化史研究的学科视角、认识角度、研究手法和研究手段三个方面,对西方文化史研究的视角与方法进行了简要分析和概说。试图为现今的文化史研究提供一种视角上和方法论上的参照。
  • 纵横“三学”求真知——访来新夏教授
  • 来先生,您好!您是我们尊敬的学界前辈.学界称誉您为“纵横三学”著名学者,大概也就是说,您在历史学、文献目录学、地方志研究方面都取得了重大成果.在国内外学术界影响深远。您能谈谈您的学术经历和研究概况吗?
  • 论题:中国传统社会管理及其变迁
  • 王日根教授:我们今天主要讨论“中国传统社会管理及其变迁”。关于这个话题。可以从以下几个方面展开讨论:一、社会管理概念的界定;二、中国传统社会管理的等级性特征:三、在社会管理中的角色中,“官”、“民”分别在其中起什么样的作用:四、明清时期社会管理中民力的活跃;五、社会管理中的城乡差异;六、参与社会管理的其他诸因素(科举、神灵、其他地方习俗等);七、在开展传统社会管理研究时应注重资料的多样性,把文献资料和田野调查结合起来。在上述方面,我的研究已多少有所涉及.且提出过“官民相得”、“官民互视”以及“自域”和“共域”、“社会秩序”等概念。学界对此已有一些讨论。著名学者汪荣祖先生曾问过我,
  • 近二十年中国基督宗教史研究综述
  • 近二十年来.中国基督宗教历史的研究取得了长足的进步。此前,基督教在中国大陆是一个讳莫如深的话题。即使有所撰述.也都是为了“大批判”的需要。为了回避意识形态,“文革”前的一般非主流学者很少涉及这方面的研究.有关中国基督宗教的历史,鲜有成果。比较特殊的是五十年代侯外庐先生主编《中国思想通史》①的时候,把《明末天主教输入什么‘西学’?具有什么历史意义?》列为一章。虽然总的基调仍是以“批判”.但史料收集充分,梳理颇费功夫,观点比较完整。是主流学术中极少比较客观公正的研究之一。有鉴于此,八十年代的年轻学者们。是抱着打破“禁区”的心态来开拓“中国基督宗教研究”的。从此意义上来说,中国大陆的“基督宗教研究”,是“文革”以后一代学者新开创的.是一门“开放”后“拨乱反正”的学问。
  • 《盛宣怀传(图文版)》前言
  • 我在半个世纪前专门从事中国近代史教学与研究工作之始.即确定以学术界少人间津的洋务运动作为研究重点。与此同时,将与洋务运动关系较深的李鸿章、盛宣怀、郑观应三人作为洋务历史人物重点研究对象,其中尤以盛宣怀作为重中之重。这是为什么?这要从1861年至1901年40年洋务运动的历史地位及盛宣怀对洋务事业的巨大贡献谈起。
  • 我的教学实践与经验
  • 1951年我从南开历史系毕业。任助教。当年系主任是吴廷瑶.第二年改为郑天挺,吴先生到学校任总务长。在吴、郑两位师长的栽培下,我开始执教鞭。我很喜爱这一职业,中学时读韩愈的《师说》,其中讲到。“师者。所以传道、授业、解惑也。”我就要在这条道路上走下去,以科学社会主义思想为指导,传播科学的历史知识.教书育人。
  • 中国古代运河发展的几个阶段
  • 中国古代运河和运河网络经历了一个发生、发展、繁荣与终结的过程,根据运河发展的自身特点和规律。古代运河发展过程可划分为五个发展阶段,各个阶段既相互衔接叉自成系统,既有对前代运河遗产的继承。又在多方面有所创新。
  • 论晚清来华新教传教士的教育兴国思想
  • 自19世纪70年代至20世纪初年,以林乐知、李提摩太等为代表的晚清来华新教传教士通过书籍和报刊不断阐述教育兴国思想。当时正在向西方寻求救国救民真理的中国人受到了西教士关于教育兴国思想的启发。产生了教育救国、教育改革思想。在半殖民地半封建的中国是不可能单纯依靠教育实现救国目标。但对推动包括中国教育改革在内的早期现代化运动,产生了积极的影响。
  • 王莽富民思想探微
  • 王莽的富民思想上承先秦、秦汉以降的惠民和富民思想,同时又是对西汉末年社会现实问题的客观反映。王莽在辅政和当政时期,经常施民以财,献田献钱;赈民之急,安置流民;惠民以利,官营赊贷;鼓励发展农业,改革俸禄制度;从而构成了其富民思想的基本内涵。
  • 浅析斯塔夫里阿诺斯的全球史观
  • 斯塔夫里阿诺斯主张运用全球史观来编纂世界历史,本文试图分析斯塔夫里阿诺斯的全球史观的特点.并指出虽然他提出全球史观来代替西方中心论,但却没有摆脱西方中心论的影响。
  • 试析巴黎和会上美国关于德国的战争赔偿政策
  • 德国战争赔偿问题是巴黎和会上最难解决的问题之一.也是美国与英法等国矛盾最突出的问题。美国关于德国战争赔偿的政策是给予德国一定的惩罚但与战争罪责无关,限定赔偿范围,以德国赔偿能力确定赔偿的数额和期限。但在英法的压力下,巴黎和会上美国的赔偿政策遭到挫败。
  • 奥古斯都与罗马文学的黄金时代
  • 奥古斯都时代的文学被誉为罗马文学的黄金时代.这与元首奥古斯都有着相当的直接关系。他开创了罗马辉煌的奥古斯都时代,也为文学的繁荣奠定了基础:他巧妙的政治手腕和闻名遐迩的文人集团,更成为促进当时文学发展的重要因素。
  • 美国共产党与“产联”的兴起
  • 在美国工会运动史上。产联无疑占据着十分重要的地位。成立于20世纪30年代后期的产联在不到10年间便发展为与劳联齐名的美国另一大工会联合会组织。而它之所以能够在短期内取得这样的成就,与其同美国共产党之间进行的良好合作有着紧密关系。共产党人通过在产联内的工作,对后者的兴起和迅速发展起到了重要推动作用。
  • “革命情结”与“烈士精神”——辛亥暗杀志士的心态探析
  • 辛亥革命时期。激进的革命青年组织策划了一系列的暗杀活动。本文从“革命情结”和“烈士精神”两个视角,探析辛亥暗杀志士这一群体的心态。面对危难的时局,他们认定“革命”是救世的唯一良药。暗杀志士的“革命情结”催生出他们愿意为之献身的“烈士精神”,佛学思想和游侠精神也是其“烈士精神”的思想来源。此外,谭嗣同的人格感召也是暗杀志士产生这种心态的因素之一。
  • 略论清季民初中国的中小学历史教育
  • 清季民初,进化论的风行,使人们的历史观念发生了变革。仿效西人注重历史教育以拯救危亡、开启民智已成为时人的共识。此时,政府颁行新学制,对中小学历史教育的相关内容和政策作出了界定。在新旧交替时期,中小学历史教育促使了国人的觉醒和民族主义运动的高涨。
  • 翁同龢晚年思想述论
  • 爱国政治家翁同龢(1830—1904)是近代中国颇具重要影响的历史人物。他因主张革新、支持变法事业,1898年7月遭顽固派开缺革职乃至编管严惩的政治迫害。至1904年7月去世前.翁同龢在故乡常熟度过了人生最后的六年旅程。证诸《翁文恭公日记》及有关诗文,不难窥见其非同寻常的晚年心迹及其思想脉络。
  • 试论民国时期中学历史教科书的特点及启示
  • 民国时期,以社会进化论、因果律、民族竞争为主旨的民史和文明史的新史学思潮已成主流.推动了学界以新史学为指导编纂历史教科书的热潮。加之时势的刺激、商务印书馆等出版机构的热心支持.以及一批研究有素的历史学者的参与,出了一批有特点、有质量、有影响的中学历史教科书。当前虽对于民国时期中学历史教科书有一些研究成果,但尚无系统总结其特点的专文.本文拟作一尝试,以期对于当前的中学历史教科书编纂有所裨益。
  • 高中历史新课程实施需要解决六个矛盾
  • 高中历史新课程实施以来.各地历史教师和专家学者褒贬不一。平心而论,新课程实验在体现历史课教育的社会功能、提升学生的综合素质和人文素养、培养学生的创新精神和实践能力、激发学生自主学习、合作学习、探究学习的兴趣、张扬学生的个性、彰显学生的特长等方面已经或正在发挥极其重要的作用。当然,课程实施和教材建设是一项系统工程.涉及方方面面,很多地方还有待在实践中不断总结。逐步完善。在实践中,大家感到新课程、新教材主要存在的问题包括:课程标准规定的目标任务模糊,难以操作;教材内容太多,难以在规定的教学时间内完成:初中的通史体例和高中的模块加专题体例之间的衔接:教学手段不适应新课程标准;素质教育和应试教育的关系;历史研究的新观念在新教材中渗透等问题。上述问题的客观存在,使一线教师产生不同程度的困惑。本人虽然是教育战线的老兵。但实施新课程剐剐开始,还是新手,我认为。实施新课程需要解决以下六个矛盾:
  • 在传统背景下应用“真实性评价”来提高历史高考复习有效性的实验和研究
  • 学生对历史的理解必须要有足够的基础。但凡做学问,没有刻苦的精神是不行的。除了考大学这一功利性很强的目标能促使学生勤奋外.我们能否用其他方法激发学生的好奇心、兴趣,让学生自觉地带着愉快的心情去勤奋学习?从外在教育到自我教育?
  • 论历史教学中的无效教学行为
  • 教师的教学行为是指教师在一定的教育思想、观念的指导下.产生的一系列与教学有关的行为。教学行为贯穿在课堂教学的各个环节中.它既是教师素养的体现,又是教学的中心环节.在教师与学生之间起着桥梁和中介作用。根据教学过程与效果的关系,教师的教学行为可分为有效教学行为和无效教学行为。所谓无效教学行为,指的是教师在课堂教学过程中偏离教学目标、违背教学规律、忽视教学对象而产生的诸多无效的教学行为。传统的看法认为。导致无效课堂教学行为产生的主要原因是教师主观方面教学态度不端正、教学民主观念淡薄、教学质量意识缺乏、教学理论欠缺等等,然而实践表明,在历史新课程实施中.许多教学态度端正.具有民主观念和教学质量意识.并拥有一定教学理论的人却也经常发生无效教学行为。这就有必要重新梳理新课程下无效教学行为的体现及采取相应的策略。
  • 南澳州历史课程学业评价简介
  • 澳大利亚南澳州的历史课程是隶属于社会与环境学习领域的学科。历史课程的学业评价由历史课程指南中的课程目标(Goals)、学习成果(Learning outcomes)、评价(Assessment)三部分构成。评价的目标也是围绕着历史课程的目标进行设置的。本文主要对11年级和12年级历史课程的学业评价体系做一个简介。
  • 南开大学历史学院2007年度学术动态
  • 为了反映全国高校历年史学研究的业绩,加强兄弟院校的信息交流,本刊拟新辟“学术观象台”栏目。本栏目主要报导各兄弟院校本年度科学研究的动态,包括重要课题、项目的进展情况及成果,重要的学术会议的介绍、评述等。形式可为2007年度综合报告,也可以单项形式(项目或会议)及时报导。 内容要求充实,充分反映该项目或会议的主要内容、特色、创新点和提出的新问题等。字数不限。欢迎各兄弟院校踊跃赐稿,本刊将按来稿先后次序随时刊登。
  • 首都师范大学历史学系2007年度学术动态
  • 首都师范大学历史系在学科建设方面.突出重点.狠抓落实,一年来取得很大成绩。在抓好课程与教学论、史学理论及史学史、考古学及博物馆学、历史地理学、历史文献学、专门史、中国古代史、中国近现代史、世界史等几个博士、硕士授权点学科的基础上,特别着力在世界历史、中国古代史、中国近现代史等学科建设方面形成了自己的专业特色与优势。
  • 华东师范大学历史学系2007年度学术动态
  • 华东师范大学历史学系创建于1951年.是中国高校历史学学科教学和研究中心之一。经过几代人的努力.目前已形成从本科到博士后(包括继续教育)完整的历史学专业人才培养体系。1981年,中国古代史、史学理论与史学史两个二级学科进入第一批博士点行列.1984年和1986年,世界史学科和中国近现代史学科也先后被批准为博士点。1994年,华东师大历史学科被教育部确定为国家文科基础学科人才培养和科学研究基地。1998年,设立历史学一级学科博士后流动站。2000年.获得历史学科一级学科博士学位授予权。此后增设了专门史、历史文献学、历史社会学、国际冷战史、海外中国学博士点。历史系目前共有9个二级学科博士点暨硕士点以及历史学科教学论硕士点。2007年,世界史学科和中国近现代史学科成为上海市重点学科.世界史学科还进入国家重点(培育)学科行列。
  • 北京大学学术会议报导
  • 由北京大学与哈佛大学——燕京学社共同举办的第三次国际学术研讨会在北京大学召开.跨学科探讨“人类文明中的秩序、公平公正与社会发展。”来自美国和中国内地、台、港、澳地区的80多位学者与会,展开了热烈讨论。
  • 历史画廊——中国古城巡礼(二十)
  • [史学论坛]
    吕著中国历史教材研究刍议(王家范)
    坚持辩证法,全面认识苏共意识形态的剧变——对苏共意识形态剧变原因的分析(马龙闪)
    1927—1937年长江三角洲米粮贸易中的资金融通
    西方文化史研究的视角与方法(金龙云 董小川)
    [史家访谈]
    纵横“三学”求真知——访来新夏教授
    [研究生课程讲坛]
    论题:中国传统社会管理及其变迁
    [宗教史讲座]
    近二十年中国基督宗教史研究综述(李天纲)
    [序与跋]
    《盛宣怀传(图文版)》前言(夏东元)
    [杏坛近思录]
    我的教学实践与经验(魏宏运)
    [青年史苑]
    中国古代运河发展的几个阶段(王明德)
    论晚清来华新教传教士的教育兴国思想(孙邦华)
    王莽富民思想探微(陈忠锋)
    浅析斯塔夫里阿诺斯的全球史观(吴道如)
    试析巴黎和会上美国关于德国的战争赔偿政策(苑爽)
    奥古斯都与罗马文学的黄金时代(乔琴生)
    美国共产党与“产联”的兴起(刘疆)
    “革命情结”与“烈士精神”——辛亥暗杀志士的心态探析(丁守伟)
    略论清季民初中国的中小学历史教育(范连生)
    [人物春秋]
    翁同龢晚年思想述论(周立人)
    [历史教科书观察]
    试论民国时期中学历史教科书的特点及启示(张国义)
    [教改漫谈]
    高中历史新课程实施需要解决六个矛盾(曾张胤)
    [教学天地]
    在传统背景下应用“真实性评价”来提高历史高考复习有效性的实验和研究(刘永红)
    论历史教学中的无效教学行为(王小灵)
    [它山之石]
    南澳州历史课程学业评价简介(顾春梅 褚慧玲)
    [学术观象台]
    南开大学历史学院2007年度学术动态(夏炎)
    首都师范大学历史学系2007年度学术动态(赵山花)
    华东师范大学历史学系2007年度学术动态(陈波 王应宪)
    北京大学学术会议报导
    [历史画廊]
    历史画廊——中国古城巡礼(二十)(沈坚)
    《历史教学问题》封面
      2013年
    • 01

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    主  编:王斯德

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