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  • 《复兴历史教科书》中的“作业设计”特色评析
  • 《复兴历史教科书》(共四册)是民国中等教育研究专家徐映川于1933年依据新《历史课程标准》编写,由上海商务印书馆出版,供高小学生使用的历史教科书。无论是在民国时期,还是今天,在笔者看来。这都是一本在“作业设计”方面有着鲜明特色的历史教科书,体现了诸多先进的教育理念,具有极强的可实践性,值得今天的历史教科书编写者学习借鉴。《复兴历史教科书》的作业设计特色主要体现在两个方面,一是课文之前有“问题设计”,课文之后有“习题设计”,而尤为可圈可点的则是课文之后的“习题设计”。下面笔者拟对这本历史教科书中的“作业设计”所体现出来的鲜明特色做一简单的评析:
  • 警惕课堂泡沫虚假繁荣——析历史教学中的形式主义表现
  • 一、警惕课堂泡沫虚假繁荣 教学有效性问题成为目前教坛最受关注的议题,从教育专家到普通教师都以很大的热情参与了这场讨论,这有着深刻的背景和现实的原因。因为课改已经过了面上宣传、学习理念的初始阶段,正向纵深发展,课改初期老师们在教学行为上作出了各种充满着热情的改革尝试,在进入现阶段后,热情更多地转换成了理智——思考哪些改革是成功的、那些改进行为是见效的——于是就产生了对教学有效性的研究探讨。
  • 新课程理念下中学历史课程资源的开发和利用
  • 长期以来,我们对历史课程的理解相对来说比较狭隘。基本上局限于“教学大纲”“教学计划”和“教科书”,教师的教学行为也往往只是遵循“教学大纲”。执行“教学计划”,教授“教科书”。这种传统的观念和教学显然不能适应历史教育改革和发展,所以我们必须重新审视历史课程,把握课程理念,更新教育观念和转变教学方式。以实现课程目标和贯彻教改精神。
  • 文学课?艺术课?历史课?!——观人民版必修三专题八《19世纪以来的文学艺术》两课有感
  • 一、背景简介 2007年5月18日,县教研室在龙港二高召开了一次以新课程实验教学为主题的教学研讨会,一位青年老师开了一节精彩的高一历史公开课,课题为人民版必修三专题八《19世纪以来的文学艺术》第四课《与时俱进的文学艺术》。这是一堂以文学艺术史为内容的公开课,吸引了许多教师前来观课议课。时隔一周。县教研室在宜山高中又组织了一次高中历史课堂教学评比活动,课题是人民版必修三专题八《19世纪以来的文学艺术》第三课《碰撞与冲突》。共有七位老师参加赛课。
  • 历史的定论和没有定论的历史——略谈历史教学中对学生创新思维的培养
  • 我国现在使用的中学历史教材是自新中国成立尤其是改革开放以来。经过不断的深化、优化之后形成的。今天的中学生通过它了解历史、学习历史,而今天的历史教师也正是在这同一思想内涵历史教材的教育下成长起来的,所以,在教学中,教师很容易先入为主地说“历史上就是这样的。”或“我们当年学习的时候就这样说。”而随着整个社会改革的深化。尤其是随着教育改革的素质化方向的确定,上述先人为主设置的情境很容易就桎梏了学生的思维,特别是不利于学生创新思维的培养。
  • 南京大学历史学系2007年学术回顾
  • 南京大学历史学系起始于1902年建立的三江师范学堂的国史科。1952年,由原中央大学历史系、边疆政治系和金陵大学历史系合并建成南京大学历史学系。
  • 苏州大学历史学系2007年度学术动态
  • 历史学系是苏州大学最早建立的系科之一,其前身可以追溯到东吴大学历史系。1952年江苏师范学院成立之初,设历史专修科。1955年,著名历史学家柴德赓教授奉调江苏师范学院创建历史系。1995年苏州大学院系调整,历史系更名为社会学院。下设历史学、社会学、社会工作、档案学、旅游管理、劳动与社会保障、信息资源管理、图书馆学等8个本科专业。
  • 哲史文兼涉,学思写并举——访田居俭研究员
  • 田先生,我们这是第二次交谈了。上一次访谈是在1999年,谈话的内容主要是围绕世纪之交的中国史学发展趋势。这次访谈希望您能把您治史的最主要特点作些梳理。《历史教学问题》的读者对此是十分关注的。
  • 论题:美苏国家大战略的演变与冷战
  • 徐蓝教授:冷战是20世纪后半期留给人类历史的深刻印记。我们研究战后国际关系史.其中最重要的问题之一就是研究冷战的起源、演变与终结,因为它是二十世纪后半期国际关系的主旋律。一般认为。“cold war”一语是美国最负盛名的专栏作家李普曼首先使用的。他把自己批评遏制政策的一系列文章集成了一个集子.以单行本的形式出版,他给这本书命名为《冷战》。到底什么是“冷战”呢?在学术界并没有一个一致的定义。不过,
  • 中国民间宗教研究二百年
  • 一、起源和变迁 在中国古代文化传统中,“民间宗教”甚至不是一个独立门类的信仰。“儒教”、“佛教”和“道教”,“三教”为士大夫、官宦和皇帝尊奉。各自称家,各家有学。但是,近人概括地称之为“民间宗教”的那些散乱信仰,一直被贬称为“淫祀”、“巫觋”、“方术”、“莲匪”、“教党”和“迷信”等。“民间宗教”被归为“愚夫愚妇”之盲从,读书人偶有涉及。一般都是以“怪、力、乱、神”的态度贬斥之。论说简略。
  • 明清史料感知录(八)
  • 法学界与法制史研究,这许多年很注意搜集研究古代判例、判牍一类的原始文档。着眼于中国司法或法学的历史追溯。社会史界也注意到了这种史料类型的开发利用。观察的视角则不同.重点转移到透过司法案例从另一侧面观察社会下层生活的实态。地方政府权力实施的过程,以及内里暴露出来的种种社会问题。 本次介绍的“宜兴民变案”,属于刑事案件,保存在明末苏松巡按御史祁彪佳的《宜焚全稿》里。该书虽是祁氏向朝廷写的奏章结集,但原样保存了不少天启末年到崇祯六、七年间有关司法案件的地方公牍。系明末手抄本.字迹工整,一丝不苟,为北京图书馆珍藏的善本书籍,过去是不容易见到的。
  • 美国雅皮士文化新探
  • 雅皮士文化是20世纪80年代兴起于美国的一种青年文化现象.它对当代美国社会产生着持久而深远的影响。作为一种文化现象,它不是对嬉皮士文化的一种简单反动和否定。而是在新的社会环境中对前者的温和“扬弃”和对社会的有限融入。
  • 试论清末民初世界历史知识在学校教育中的传承
  • 近代以来.世界历史知识逐渐融入中国知识体系,学校教育成为世界历史知识推广和传承的重要途径之一。 清末民初.中学世界历史课程开始设立,译自日本、欧美和国人自编的世界史著作成为世界史的教科书。此时期的中学世界史课程和教科书明显受到了当时“华夏中心史观”、“欧洲中心论”、“进化史观”等社会思想的影响。同时。这也反映了近代社会转型的大环境下,中国传统知识结构和国人的世界历史观念的近代变化。
  • 西奥多·罗斯福和富兰克林·罗斯福辈分关系考辨
  • 美国第26任总统西奥多·罗斯福和第32任总统富兰克林·罗斯福均来自罗斯福家族。学者著述中关于二人的辈分关系一直未予厘清。从罗斯福家族的奥伊斯特湾支系和海德公园支系之沿革来看,西奥多·罗斯福是富兰克林·罗斯福的远房堂叔,而不是其堂兄。
  • 简析越南战争对中美关系的影响
  • 越南战争虽然早已结束,但是它对中美关系造成的影响直至今天仍然存在,而且在很大程度上对于我们今天正确处理中美关系仍有十分重要的借鉴意义:不同社会制度、不同意识形态不应成为国家间相互对抗、相互冲突的必然因素;战争不是解决国际冲突的最根本办法,只能“两败俱伤”;只有加强沟通,中美才能“双赢”。
  • 胡寅辟佛思想的方法论辨析
  • 儒佛关系问题可以说是所有理学家一个共同的心结。在胡寅那里,辟佛更是成了其毕生的志业,他激烈的反佛斥佛思想大多凝结于《崇正辨》一书中。胡寅对佛教的批判往往是通过揭示儒佛的区别来实现的,因而崇儒与反佛的相容与纠缠,成为《崇正辨》的方法论基础和理论特色之一。
  • “真”与“诗”的统一——理查德·霍夫施塔特的美国政治文化史写作
  • 本文以美国历史学家理查德.霍夫施塔特的政治文化史写作为个案,并在海登·怀特的历史编纂风格理论指导下。探究真实性与诗性在历史作品中的真实生成状况。
  • 昆廷·斯金纳的“历史语境主义”探讨
  • 剑桥学派代表人物昆廷.斯金纳摒弃了思想史研究的传统理论与方法,系统地提出了“历史语境主义”。斯金纳以前的一些学者已经开始注意到历史语境问题,他们的著作和观点对斯金纳产生了深刻的影响。在这些前辈学者不断探索的基础上。斯金纳作出了自己的思考,明确表述了自己的“历史语境主义”理论。他倡导采用历史的方法研究政治思想史,把注意力从只关注经典文本转移到语境.主张在历史的语境中考察思想家的思想。在他看来,对一般的社会和政治语境的分析,是思想史研究不可或缺的重要环节。
  • 钱穆的大学教育观
  • 钱穆提出了独特的大学教育观。他提倡“通人尤重于专家”的通识教育,反对偏而狭的专门教育;提倡“为学与做人并重”的德性教育,反对将人附庸于学;提倡大学教育是“蕲想人生最高理想之一种事业”的人生教育。反对教育中的急功近利。
  • 凸显国际外交博弈的辩证法——评《李光耀时代的新加坡外交研究(1965—1990)》
  • 江西赣南师范学院历史文化与旅游系副教授、史学博士魏炜著《李光耀时代的新加坡外交研究(1965-1990)》(以下简称《研究》作为世界史学术书系之一,于2007年9月,由中国社会科学出版社出版。这本近30万言的学术专著,是魏炜在博士论文的基础上修改而成的。魏炜在华东师范大学攻读博士学位期间,我和她就有所接触,深为她那不吝牺牲。勤奋、刻苦的读书精神所感动。2006年夏,我又有幸作为魏炜博士论文答辩委员会的委员之一,参加了魏炜的博士论文答辩。
  • 读史可解惑,可益知——评《俄罗斯史》中译本
  • 由上海人民出版社于2007年12月出版的、美国学者尼古拉·梁赞诺夫斯基和马克·斯坦伯格撰写、上海市俄罗斯东欧中亚学会的杨烨、卿文辉等主持翻译的《俄罗斯史》,读后给我留下深刻印象,是值得一读的佳作。
  • 教历史,要教历史知识的结构与方法——谈(台)清华大学的一门历史课
  • 一、人文社会学系的历史课 中学毕业生进入大学,只要选定大概的方向,不需决定修习的专业:两年之后,对于这个大领域内的学问有了基本的认识,再于其中选择自己有兴趣的学科,深入学习。这样的设计。与今天绝大多数大学新生,一进学校就确定修习的学科,很不一样。清华大学的人文社会学系就是依据此一理念而成立的学系,今年已经有了第一届的毕业生。
  • 唯真求实,不断突破史学研究的“禁区”——王春良先生和世界史研究
  • 2008年7月21日是王春良先生的80华诞,先生一向为人谦和、为学勤奋、为文求真,关心和提携后学,他的来自全国各地的研究生弟子们和山东师范大学历史文化与社会发展学院的领导以及世界史学科的老师们欢聚一堂,用鲜花和掌声表达对他的崇高敬意和美好祝福。
  • 寻访吕留良后裔流放地宁古塔
  • 上个世纪八十年代初,我为浙江古籍出版社选编《吕留良诗选》,了解清初思想家吕留良文字狱冤案后,我就有一个心愿:要寻访吕留良后裔流放地——宁古塔。2006年7月,我终于有机会去了一趟黑龙江,在桐乡市吕留良研究会顾问、黑龙江省政协社会法制委员会副主任吕观洲的陪同下,寻访了吕留良后裔流放地宁古塔。
  • 柏林墙探秘
  • 柏林墙在两德分裂和东西方冷战中起过特殊的作用,然而由于种种原因,这道墙也充满了神秘感,不仅对于中国的读者,连不少德国人也未能了解其全貌。最近一段时期,德国的报刊杂志上经常发表相关文章,披露柏林墙的秘密。笔者利用留学德国的有利条件,不仅实地考察了柏林墙遗迹和纪念性场所,还查阅了相关资料,初步厘清了一些细节,写成此文,以方便国内读者理解这段历史。
  • 他山之石,可以攻玉——2008年高考历史新课程试题对高三复习教学的启示
  • 今年,高考实行新课程试卷的省份已增至五个省。就历史学科而言,宁夏、海南两省采用国家考试中心编制的试题;广东、山东、江苏三省则采用本省自主命题试题。这些试题。虽然考查形式、分值各不相同,却都较充分的体现了新课程理念,代表着高中课改的价值取向,领引着当前高考的复习方向。三省自主命题的试题与国家考试中心的试题相比,在规范、严谨、专业的命题水平上稍逊一筹,但其活泼、轻灵、新颖的考查方式也给人耳目一新的感觉。五份试题都注重将史学观点、史学方法、人文素养巧妙地糅合在一起,较好地实现了历史学科的教育目的和高考测试的选拔功能。福建2009年也将进行新课程考试。
  • 平稳过渡 稳中出新——2008年江苏高考历史卷评析
  • 今年江苏省首次实行新课程高考。处于新旧课标交替态势下的2008年江苏高考历史卷在如何践行新课程理念方面进行了积极的探索,呈现出平稳过渡、稳中出新的特点。与往年相比,考卷没有“另起炉灶”,而是保持了相对的稳定性。在题型上沿袭了选择题、非选择题两种题型;在题量和难度方面,题量略有减少,难度则比去年略有提升。考卷充分体现以“能力立意”为主导的命题思路,与此同时,“目标立意”的新思想在试题中逐步渗透,在考查“知识与能力”目标的同时,突出对新课程标准中“过程与方法、情感态度价值观”目标的考查。本文试对2008年江苏高考历史卷的特点作些分析,以期对2009年历史高考备考教学有所裨益。
  • 对新课程情感目标问题设计的几点指误与纠正——以2008年新课程高考历史试题为例
  • 与传统高考相比较,新课程下的高考历史试题有了长足的进步,尤为值得肯定的是试题凸显了对于学生情感、态度和价值观的考查。这是符合基础教育课程改革和历史新课程标准理念的。情感教育是历史教育的终极性目标,高考试题应该对此目标的实现起到积极的引领性作用。江苏、广东、海南、宁夏、山东等课改区2008年的高考历史试题在这方面都取得了一定的成就,但在问题的设计上还明显存在着一些不足,需要进一步改进。
  • 田居俭研究员近影
  • 畏惧
  • 历史画廊——中国古城巡礼(二十四)
  • ①②北京古城正阳门 俗称前门,为明清两代北京内城正门。今城楼始建于明代,1900年八国联军入侵时一度被毁,箭楼亦罹遭火焚,后依原状重修。图①为前门箭楼。其东、西、南三面楼墙上及两檐间开有箭窗82孔,重修时又曾加筑平座护栏与箭窗遮阳,月墙断面添建西洋花饰。图②为主城楼。灰筒瓦绿剪边二楼三重檐歇山顶,下有涂朱砖墙,恢宏大度,极富明代城楼建筑的昂扬之气。
  • 中世纪西欧神权统治对西方民主政治的影响
  • 中世纪西欧是神权统治的时代,但神权统治中蕴涵着诸多的自我否定因素。这些因素对西方的民主政治产生了多方面的影响。不仅使西欧形成了独特的政教分立的二元权力体系。对西欧的王权也有很大的限制作用,还便利了西欧各国民主力量的产生与壮大,基督教本身也蕴涵着民主的精神内核。
  • 王国维的教育实践与教育思想
  • 王国维是我国近代教育的先行者之一,早在20世纪初就先后执教两所师范学堂。后任教北大、清华,对不同层次的教育深有心得。他长期主编我国最早的教育类期刊《教育世界》,刊栽大量西方教育学理论和教育规章,以为我国之借鉴;同时,撰译了大量论著,探讨教育理论和现状。提出不少前瞻性见解,留下了丰富的学术遗产。
  • 建国初期留苏学生国外学习生活状况
  • 留苏学生在苏联的学习生活是紧张而有秩序的.以祖国的需要为己任的留苏学生克服了语言和专业难关,经受了政治上的考验,在学习上取得了优异的成绩;同时通过各种渠道也加深了同苏联人民的友谊和感情。
  • [历史教科书观察]
    《复兴历史教科书》中的“作业设计”特色评析(何成刚)
    [教改漫谈]
    警惕课堂泡沫虚假繁荣——析历史教学中的形式主义表现(陆茂荣)
    [教学天地]
    新课程理念下中学历史课程资源的开发和利用(陈江锋)
    文学课?艺术课?历史课?!——观人民版必修三专题八《19世纪以来的文学艺术》两课有感
    历史的定论和没有定论的历史——略谈历史教学中对学生创新思维的培养(周荣森)
    [学术观象台]
    南京大学历史学系2007年学术回顾(博文)
    苏州大学历史学系2007年度学术动态(黄鸿山)
    [史家访谈]
    哲史文兼涉,学思写并举——访田居俭研究员
    [研究生课程讲坛]
    论题:美苏国家大战略的演变与冷战
    [宗教史讲座]
    中国民间宗教研究二百年(李天纲)
    [明清史料感知录]
    明清史料感知录(八)(王家范)
    [青年史苑]
    美国雅皮士文化新探(徐良)
    试论清末民初世界历史知识在学校教育中的传承(王艳娟)
    西奥多·罗斯福和富兰克林·罗斯福辈分关系考辨(许国林)
    简析越南战争对中美关系的影响(吕桂霞)
    胡寅辟佛思想的方法论辨析(付长珍)
    “真”与“诗”的统一——理查德·霍夫施塔特的美国政治文化史写作(陈茂华)
    昆廷·斯金纳的“历史语境主义”探讨(王芳)
    钱穆的大学教育观(陆玉芹)
    [书评纵横]
    凸显国际外交博弈的辩证法——评《李光耀时代的新加坡外交研究(1965—1990)》(叶书宗)
    读史可解惑,可益知——评《俄罗斯史》中译本(陆南泉)
    [港台高校历史教学]
    教历史,要教历史知识的结构与方法——谈(台)清华大学的一门历史课(张元)
    [尊师篇]
    唯真求实,不断突破史学研究的“禁区”——王春良先生和世界史研究(韩琦)
    [人物寻古]
    寻访吕留良后裔流放地宁古塔(徐正)
    [历史遗存]
    柏林墙探秘(邓白桦)
    [高考命题评析]
    他山之石,可以攻玉——2008年高考历史新课程试题对高三复习教学的启示(林晓杰)
    平稳过渡 稳中出新——2008年江苏高考历史卷评析(刘波)
    对新课程情感目标问题设计的几点指误与纠正——以2008年新课程高考历史试题为例(王生)

    田居俭研究员近影
    畏惧(林凯 李有良[画])
    [历史画廊]
    历史画廊——中国古城巡礼(二十四)(沈坚)
    [史学论坛]
    中世纪西欧神权统治对西方民主政治的影响(李勤)
    王国维的教育实践与教育思想(房鑫亮)
    建国初期留苏学生国外学习生活状况
    《历史教学问题》封面
      2013年
    • 01

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