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文献检索:
  • 关于加强环境基础教育的思考 收费下载
  • 人均资源贫乏、综合污染严重、生态环境恶化,使得我国环境资源面临严峻形势,可持续发展任重道远。目前环境基础教育与国情需要存在较在差距,应明确环境基础教育是素质教育的重要组成部分,是基础课的必修内容之一,具有符合国情的教育特色。环境基础教育的实施方式可采取教学计划明确化、教学内容综合化、教学性质社会化、教学方式趣味化和教学成果可评比。
  • 多元智能理论及其对素质教育的启示 收费下载
  • 美国著名心理学家加德纳在对传统智力理论批判的基础上,于1983年提出了多元智能理论。这一理论认为:人的智力至少可以分成七种类型,具体到个人表现有所不同,而适当的教育可以使每种智能都能发展到很高的水平。学习、研究这一理论,对素质教育的推进有一定的理论借鉴价值和实践启示意义。
  • 终身教育视野中的主体性发展 收费下载
  • 个性终身主体性发展水平存在涨落现象,并不是一开始就很高,也不总是上升的;只有每一代人主体性发展水平超过其前代,才能保证人类总体主体性水平的持续上升和加速发展;为师的真谛是培养出主体性水平超过自己的学生;自我教育是主体性教育的最高境界。
  • 中学自然学科与审美教育 收费下载
  • 自然学科的审美教育具有审美因素的内隐性、审美过程的间接性和审美评价的客观性等特点。培养审美能力包括审美感知、审美体验、审美鉴赏、审美表达等四个方面。自然学科的审美教育,应渗透在教学的各种因素和教学的全过程之中,随着自然学科课程的深度开发不断提升审美教育的水平。
  • 论中小学美术教育和学校美育 收费下载
  • 中小学开展美育是实施素质教育的要求。学校美术教育对增强学生的美感体验、提高学生感受美和创造美的能力具有重要作用。美术教育具有文化艺术传播和视觉传达功能、潜移默化的育人功能、开发人的潜能的功能和提高人的审美能力的功能。学校要从音乐、美术课堂做起,并向社会延伸,营造一种审美文化氛围,陶冶人的性情和心灵,提高全民的审美、创美素质。
  • 呼唤善的教育评价 收费下载
  • 开展多元化发展性评价 收费下载
  • 现行课堂教学评价模式追求客观化、数量化,但在评价观、评价方式、评价内容、评价过程等方面却存在许多非客观的不确定因素,这不仅影响课堂教学评价的科学性,而且也难以促进评价对象的发展。有必要改革现有的课堂教学评价模式,开展多元化、发展性的课堂教学评价。发展性教学评价有其鲜明特点:体现民主协商精神,关注目标的非预期效应和效果,注重评价标准及角度的多向化,强调评价过程的周期性。
  • 试论基础教育课程改革保障体系建设 收费下载
  • 地方课程建设应把握的几个关键问题 收费下载
  • 加强地方课程建设必须把握住几个关键问题。第一,明确地方课程在整个课程体系中所特有的功能;第二,树立适合地方课程建设的指导思想和原则;第三,建设地方课程要选准突破口;第四,形成地方课程建设的保障机制。
  • 研究性学习的适用性分析 收费下载
  • 研究性学习做为一种学习方式,不仅适合于研究性学习课程,而且也适合于所有学科课程的学习,尤其适用于程序性知识的学习。研究性学习做为一门课程,不仅适合高中开设,初中和小学也可以开设。
  • 农村中学研究性学习的困境及其对策 收费下载
  • 略论课堂教学机智 收费下载
  • 教学机智是指教师面对突变的教育情境所表现的一种敏捷、果断、准确判断和恰到好处地处理问题的能力。它具有实践性、技巧性、创造性和最佳性等特点。运用教学机智的方法主要有:解答释疑法、因势利导法、众议排除法、目标转移法等。教学机智的形成源自热爱学生的真情实感、勇于实践探索的精神、良好的思维品质、虚心学习的态度和广博的知识。
  • 学问与“学问” 收费下载
  • 谈小学生的科学教育 收费下载
  • 论学校心理素质教育的衔接 收费下载
  • 学校心理素质教育衔接是心理素质教育理论建构与实践的要求,符合青少年心理发展阶段性和连续性的规律。具体体现在:以促进学生和谐适应、持续发展、主动创造为教育目标的相互衔接;以培育学生适应学习、生活、人际交往,学会做人,发展智能、个性、社会性、创造性为基本内容的系统整合;以创设情境、激励参与、策略训练、反思内化为教育实施过程4个环节的连续互动。达成维护学生心理健康,促进学生良好心理素质形成。
  • 关于经济欠发达地区中小学教师心理卫生现状的调查与思考 收费下载
  • 本调查表明,经济欠发达地区中小学教师心理症状检出率为34.8%。我国的相关研究也表明,中小学教师心理障碍检出率在9-5%之间。因此,对该问题应从思想上高度重视,并分析原因,确定相应的对策。而最关键的是克服思想上的松懈。
  • 青少年学生常见的心理障碍及其成因和对策 收费下载
  • 青少年学生常见的心理障碍,大致有8种表现形态,即自卑心理、逆反心理、孤独心理、嫉妒心理、惧怕心理、唯我独尊心理、贪图享乐心理、厌学心理。其产生的原因是多方面的,有家庭的、社会的、学校的影响,更有学生自身的因素。消除青少年学生的心理障碍,应采取的对策是:提高教师的心理辅导能力和素质;开展多种形式的心理健康教育;优化课程结构;培养学生的人际交往能力,促进班集体关系的和谐、融洽;建立约束机制,加速学校全面实施素质教育的进程。
  • 论中小学教育科研目标的全面实现 收费下载
  • 说课—一种有效的教研活动形式 收费下载
  • 《中国教育学刊》封面

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