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文献检索:
  • 论反思的教育实践者 免费阅读 下载全文
  • 反思是人类对自身的反现,是人以自身的思想和实践为对象的思考。在教育实践中,反思不但以思维为对象,同时也以实践为对象。反思是教师自我识错纠偏,把良知、责任感、理性与实际工作结合起来,关注教育终极意义实现的一个基本每件。对于教育实践参与者的教师而言,成为反思的教育实践者既是一种基本的职业品格,也是秉持教育自觉、实现职业理想的要求。
  • 未成年学生监护权问题的法理学思考 免费阅读 下载全文
  • 中小学学生伤害事故是社会各界关注的焦点之一,未成年学生监护权的归属是其中尤为重要且争论颇多的问题。从法理学的角度分析,现存几种主要观点存在着一些矛盾之处。从区分亲权与监护权入手,提出公设监护说,可以为这一问题的解决提供理论上的依据。
  • “两基”复查政策执行中的问题分析及政策建议 免费阅读 下载全文
  • “两基”复查是我国教育发展重要的政策制度。国家、地方的相关政策构成了“两基”复查政策体系,全国范围的“两基”复查实际是一个政策执行的过程。在新的发展时期,部分地区出现了“两基”复查政策执行被“边缘化”等新问题,问题的出现与复查政策体系不完善、政策环境变化和执行机构力量不足密切相关,问题的解决有待于在政策执行方式、内容和人员方面做出适当调整。
  • 个体理性抉择能力及其培养 免费阅读 下载全文
  • 基于生命中充满了选择的论点,提出个体理性抉择能力的话题。运用经济学的“有限理性”理论和心理学的“社会文化发展理论”分析个体理性抉择能力的制约因素,在分析现代人的心理和行为的基础上,提出对如何形成个体理性抉择能力的思考。
  • “拇指一族”风波——心理剧矫正记 免费阅读 下载全文
  • 手机短信对青少年来说是一把双刃剑。“心理剧”有助于矫正青少年手机短信使用不当的行为。“心理剧”这一心理健康教育形式适合青少年的发展特点,它借助舞台表演的形式,使个体重新经历情绪冲突的体验,并通过行为模仿或行为替代探索个体的人格特征、人际关系、内心冲突和情绪等问题,进而尝试改变自己旧有的行为或学习新的行为。“心理剧”一般分为暖身、演出和分享三个阶段,有具体的操作过程和技法。
  • 《中国德育》2007年开始征订 免费阅读 下载全文
  • 欢迎订阅2007年《中国电化教育》杂志 免费阅读 下载全文
  • 与时俱进 争创一流——崛起中的南陵一中 免费阅读 下载全文
  • 安徽省南陵一中,原名南陵中学,创建于1939年,现系省级示范高中。现有高中教学班44个,在校学生3000多人,在岗教职员工177人,其中,高级教师36人,一级教师52人,省教坛新星3人,全国优秀教师7人。
  • 和谐教育 全面发展——武汉市育才小学 免费阅读 下载全文
  • 湖北省武汉市育才小学创建于1954年。原名武汉干部子弟学校。1957年改为武汉市第一师范学校附属小学,1984年改为武汉市育才小学。校园占地面积19997平方米。校园葱郁流绿,整洁美丽.景点布局精当,形成“校园、花园、乐园”的三园特色。主教学楼、钟楼、学生寝室、标准国赛乒乓球馆、实验综合大楼构成校园的主体建筑群。综合实验大楼内设有环境教室、自然实验室、多功能阶梯教窀、电视演播厅等21个专用教室以及现代化的演讲报告厅。学校有网络教室3间,配有计算机143台,多媒体教师讲台12个,多媒体投影教室3间.多媒体电子阅览室1间,配有计算机20台。
  • 都江堰市和谐发展教育 免费阅读 下载全文
  • 都江堰市位于成都平原西北部,地处岷江上游与中游结合部的岷江出山口,地势山水相依,山区平坝相连,形成了“六山一水三分平原”的地貌特征,辖19个乡镇,一个开发区,人口63万。作为世界文化遗产地,都江堰市具有突出的文化优势、深厚的文化底蕴,在海内外享有盛誉。
  • 反思型较长专业发展模式 免费阅读 下载全文
  • 反思型校长专业发展模式是指校长运用反思这种思维方式,通过描述事实、建构问题、寻找假定、生成理论、完善行为等5个反思流程,采用个人和群体活动等反思方法,促使校长专业素质不断提高的方式。
  • 以民族精神教育为核心 加强校园文化建设 免费阅读 下载全文
  • 民族精神教育在当代中小学教育中具有重要意义。深圳市盛平小学以民族精神教育为核心和切入点,加强校园文化建设。营造了浓郁的民族精神教育氛围。充分发挥了其教育功能和规范功能,对学校发展和学生进步起到了良好的促进作用。
  • 示范性高中与农村高中学校教育的发展 免费阅读 下载全文
  • 高中教育作为我国基础教育的高级阶段,在整个教育体系中起着承上启下的作用。示范性高中与非示范性高中在升学率、提高学生学业成绩方面存在比较显著的差异。对高中学校进行有效管理和资源配置是地方政府加强高中管理的重点工作。真正的示范性学校一定是实现了有效管理的学校,而不是资源的绝对集中或者享有特权的学校。
  • 耻感文化的当代道德教育价值及其限度 免费阅读 下载全文
  • 耻感文化具有丰富的意蕴,它为深入开展荣辱观教育、实现德育变革提供了文化资源。耻感文化对于当代道德教育的价值在于:吸收耻感文化,化解当代道德教育困难;培养耻感意识,提升个体道德自觉;增强生活耻感体验,变革道德教育模式。但是,它也存在一定的局限性。对于当代道德教育的意义是有限度的。
  • 中小学生知荣明耻面面观 免费阅读 下载全文
  • 由于受到西方文化思潮和社会流行文化的影响,中小学生的人生观、价值观呈多元化趋势,但大多数中小学生的世界观、人生观、价值观是健康向上的。他们对中华民族的历史文化传统普遍持认同态度。对祖国有着较深厚的感情;明礼守信,遵守公德,知法守纪,尊敬长辈,崇尚科学,热爱学习,具有基本的辨别是非、善恶、美丑的能力;独立思考能力较强,自我意识开始萌发,学习目的更趋于务实。因此有必要加强社会主义荣辱观教育,以切实解决中小学生思想品德方面存在的一些问题。
  • 地方课程开发:误读与反思 免费阅读 下载全文
  • 在地方课程的实际开发中算在不少误区,阻碍了我国基础教育课程改革的顺利推进。这些误区的存在往往导源于人们对地方课程开发的种种误读,主要表现为:地方课程开发宗旨不清、开发过程不明和开发主体“错位”。
  • 新课程的综合、实践、探究与合作 免费阅读 下载全文
  • 新一轮课程改革的实施使旧的教育观念受到挑战。新课程不仅改变学生的学习方式,也在改变教师的教学方式。注重新课程的综合、实践、探究、合作,这不仅是教育思想的更新,更应该看成是实践课程标准、改革课堂教学的行动策略。运用新理念构建新课堂,使学生在丰富多样的学习活动中学会选择与整合、学会思考与创新,是我们一线数学教师的重要使命。
  • 语文课程改革实践中的几个误区 免费阅读 下载全文
  • 随着基础教育语文课程改革的不断推进,人们对语文教学改革的认识更加深入。但是,在改革过程中也存在认识的误区和教学操作上的失误:“以学生为主体”就是让学生多说多讲,让学生占用较多的课堂时间;开展“自主、合作、探宛”式的教学,就是让学生组成小组进行讨论,大家共同研究问题;鉴赏课文写作之美只通过反复诵读就可实现;对课程改革与考试的关系认识定位不准确;新课程要淡化语法、修辞的学习。
  • 后现代科学观及其对科学教育的启示 免费阅读 下载全文
  • 后现代科学观来源驳杂,其共同的特点在于质疑科学的真理性和价值中立,主张科学理论的开放性和多元性,主张科学与人文的融合。其观点虽有偏颇之处,但理性地把握其对科学教育的辨证意义,有助于在科学教育中培养创新思维、渗透人文教育。
  • 连堂课的科学探究教学实践与反思 免费阅读 下载全文
  • 连堂课科学探究教学的实施,可以有效地解决探究时间不足、探究不充分、探究流于形式等探究教学中易出现的弊端,有利于学生多方面科学素养的形成。在实施科学探究教学的过程中,要准确地把握探究的深度,尊重学生的主体性,激发学生的成就感,提高教师的专业素养。
  • 语文课堂:生命诗意的栖居地 免费阅读 下载全文
  • 小学语文课堂充满着人文诗意,充满着理想憧憬。教者要用一片童心关爱学生的内心世界,让学生在生活的大舞台上展示自我;通过构建和谐的绿色生态课堂,时刻关注课堂动态,使语文课堂成为生命诗情画意的栖息地。
  • 农村学生写作水平偏低的原因分析及应对策略 免费阅读 下载全文
  • 写作教学是语文教学的重点和难点。写作教学效率低,学生写作水平不高,一直困扰着农村的语文教学。这既有农村语文教师专业化水平总体不高、为求稳求分而禁锢学生创新、教学缺乏统筹规划、作文批改有“批”无“评”有关,也与农村学生语言处于“弱势”、缺乏阅读、个性不足有关。为此,教师要提高专业素养,挖掘教材和课堂中的资源,克服教学中的短视行为等。
  • 小学数学分层异步教学的实施策略 免费阅读 下载全文
  • 小学数学分层异步教学的实质是在班级授课制条件下,立足于学生的个性差异和发展潜能,增加教学活动的选择性、针对性和拓展性,实现集体教学与个性化学习的有机结合,真正做到因材施教和教育面向全体学生。其实施策略包括:学生层(组)划分策略、目标设计和选择策略、分层设问策略、个别指导策略、分层练习策略、合作互助策略、区别评价策略、习惯矫正策略、环境支持策略等。
  • 英语“四位一体”教学法特色分析 免费阅读 下载全文
  • 英语“四位一体”教学法是包天仁教授结合我国国情、教情和学情,潜心研究而形成的教学法体系。它从1997年开始在全国实验,至今已有8个年头。英语“四位一体”教学法中的“四位”指的是knowledge(知识)、skills(技能)、abilities(能力)、faculty(素质),“一体”则是指以上四者融为一体。英语“四位一体”教学法力图通过知识、技能、能力、素质“四位一体”的宏观框架模式和“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的教学原则,使英语教学程序化和模块化,帮助学生树立成就感和自信心,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神,为其终身学习奠定基础。英语“四位一体”教学法符合英语课程标准所倡导的精神。
  • 教师知识分享:困境与出路 免费阅读 下载全文
  • 目前中小学教师之间的知识分享是非常匮乏的,推动教师知识分享应该提高教师进行知识分享的意愿,激发教师进行知识分享的动机;营造互信的组织气氛,建立共享的学校文化;改造学校组织结构,建设学习共同体;引入能够促进知识分享的机制;为教师之间的知识分享提供快捷、便利的技术支持。
  • 教师专业发展:反思性教学的视角 免费阅读 下载全文
  • 反思性教学的特征主要体现在:以创造性地解决教学问题为出发点;以实现教学过程最优化为动力;以形成教师的教育智慧为突破口:以促进师生的共同发展为目的。反思性教学可促进教师专业信念、专业知识、专业能力和专业自我意识的发展。
  • 为不同教师设计出不同的事业发展框架——新加坡的《教师事业发展计划》与启示 免费阅读 下载全文
  • 新加坡的《教师事业发展计划》为教师设计出了教学、科研、行政3务事业发展路径,鼓励教师在这3大领域中积极发展。改变了原有的由教学到行政管理的单一发展路径。这对我国的教师教育事业从注重培养、培训转向兼顾更具人性化的关注教师事业发展有很好的借鉴意义,此模式对教师的个体发展具有重要意义,对教师教育事业发展尤为重要。
  • 引领群众性教育科研不断前行——中国教育学会“十一五”教育科研工作会暨成都青羊教改实验区现场会综述 免费阅读 下载全文
  • 中国教育学会“十一五”教育科研工作会暨成都市青羊教改实验区现场会于2006年9月26-27日在成都举行。中国教育学会会长顾明远,常务副会长谈松华、郭永福、郭振有,副会长陶西平、张民生、宋乃庆,秘书长赵闾先,副秘书长马建华出席了会议。本次会议受到四川省教育厅、成都市教育局和青羊区区委、政府、人大、政协、教育局的高度重视,四川省教育厅副厅长汪风雄,国家督学、四川省教育学会常务副会长颜振,四川省教育学会秘书长纪大海,中共成都市委副秘书长、市政府副秘市长李宁,成都市教育局副局长蒋平、市教育科学研究所所长何逸飞、市教育学会会长张乃文,中共成都市青羊区区委副书记、区人民政府代区长谢强,青羊区政协主席钟家福,中共成都市青羊区区委副书记桂建梅,区委常委、区人民政府副区长青士祥,区委常委、宣传部长陈麟,区人大常委会副主任于国弦,区政协副主席王邦幸,区人民政府助理巡视员、区教育局党委书记娄进等出席大会。来自全国21个教改实验区的负责人、部分承担中国教育学会“十一五”教育科研课题的负责人和各省、自治区、直辖市、原计划单列市教育学会的负责人,以及成都市部分中小学校长和教师等300余人与会。在大会开幕式上,顾明远致开幕词,谢强致欢迎词,李宁、汪风雄分别致词。
  • [理论前沿]
    论反思的教育实践者(康丽颖)
    未成年学生监护权问题的法理学思考(陈大超 齐岩)
    [热点问题]
    “两基”复查政策执行中的问题分析及政策建议
    个体理性抉择能力及其培养(姚宜华 朱德全)
    “拇指一族”风波——心理剧矫正记

    《中国德育》2007年开始征订
    欢迎订阅2007年《中国电化教育》杂志
    与时俱进 争创一流——崛起中的南陵一中
    和谐教育 全面发展——武汉市育才小学
    都江堰市和谐发展教育
    [学校改进]
    反思型较长专业发展模式(傅树京)
    以民族精神教育为核心 加强校园文化建设(刘石记)
    示范性高中与农村高中学校教育的发展(安雪慧)
    [德育探讨]
    耻感文化的当代道德教育价值及其限度
    中小学生知荣明耻面面观(张秀传 周利)
    [课改研究]
    地方课程开发:误读与反思
    新课程的综合、实践、探究与合作(王庆明 董默佑)
    语文课程改革实践中的几个误区(刘如正)
    [教学探索]
    后现代科学观及其对科学教育的启示(罗国忠)
    连堂课的科学探究教学实践与反思
    [学科教育]
    语文课堂:生命诗意的栖居地(宋俭)
    农村学生写作水平偏低的原因分析及应对策略
    小学数学分层异步教学的实施策略
    英语“四位一体”教学法特色分析(唐蒲兮)
    [教师发展]
    教师知识分享:困境与出路(周成海)
    教师专业发展:反思性教学的视角
    为不同教师设计出不同的事业发展框架——新加坡的《教师事业发展计划》与启示(王廷山)
    [学会活动]
    引领群众性教育科研不断前行——中国教育学会“十一五”教育科研工作会暨成都青羊教改实验区现场会综述(杨太清)
    《中国教育学刊》封面

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:中国教育学会

    主  编:顾明远

    地  址:北京西单大木仓胡同35号

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