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文献检索:
  • 人口较少民族聚居区教育发展问题的实证研究——基于第五、六次全国人口普查的分县数据
  • 基于最近两次全国人口普查的分县数据,本研究较为全面地考察了人口较少民族聚居区教育发展的现状及其突出问题。实证结果表明:(1)人口较少民族聚居区的教育发展始终与全国平均水平存在差距,而且这种差距并不存在缩小的趋势;(2)人口较少民族聚居区的教育发展是不均衡的,教育成就相对较低的县市同样也是教育不平等现象相对突出的县市;(3)普遍而言,相对于汉族,少数民族不仅平均受教育程度低,而且教育平等程度也比较低;(4)少数民族内部的教育不平等及其与汉族的教育成就差距,是影响人口较少民族聚居区教育不平等最为关键的因素。
  • 梁瓯第的西南边疆教育研究及其价值
  • 在20世纪三四十年代兴起的西南边疆教育研究浪潮中,梁瓯第是一位有影响的学者。梁瓯第的西南边疆教育研究重视实地调查,并以西南边疆地区的教育试验区为载体,将边疆民族教育研究与民族地区社会改造紧密结合在一起,拓展了民族教育研究的思路与视野,为促进边疆民族地区的教育及社会经济发展起到了积极作用。
  • 民族院校研究生教育科类结构调整研究(1998—2015)
  • 高等教育扩招以来,民族院校研究生教育规模迅速扩大,其科类结构在博士研究生教育和硕士研究生教育层次上都发生了显著变化。民族院校研究生教育的科类结构调整具有如下特征:法学和文学的科类结构优势得以延续;文科与理科的科类结构比例差距有所缩小;应用学科结构比例显著改善;专业学位的科类结构相对均衡。优化民族院校研究生教育科类结构,需要发挥教育主管部门的宏观调控作用,加强民族院校的学科结构调整力度。
  • 对国内外翻转课堂热的冷思考:实证与反思
  • 本文回顾了翻转课堂的起源和发展历程,分析了其研究现状及存在的主要问题,探讨了大学英语翻转课堂实验研究结果。结果显示翻转课堂在增进学习兴趣方面效果明显,但对增强学习动机作用有限,能否显著提升学习成绩还需进一步论证。本研究说明翻转课堂有一定积极意义,但也有自身局限性,由于对翻转课堂的认识还不够全面,需冷静面对翻转课堂"热潮",理性看待其作用和价值。
  • 高校体育文化对大学生社会化影响探究
  • 高校体育文化是高等教育的重要组成部分,随着现代化进程的加快与社会化关系日益紧密,对大学生社会化的影响日渐凸显。本文从社会化内涵的三个不同角度:文化、个性发展和社会结构,探讨高校体育文化对大学生社会化进程中价值标准内化、个性形成和发展以及社会角色意识培养等三个方面的影响,以期对高校体育文化建设及高校体育文化对大学生社会化的积极影响有所帮助,使高校从我国21世纪人才培养的战略高度出发,为适应和促进高速发展的现代社会提供优秀的复合型实用人才。
  • 关于提升内高班学生理科学业水平的分析与思考——基于对8所开办内高班学校的调查研究
  • 对713名内高班学生及265名本地班学生进行学业测试,通过对比分析,探寻内高班学生的学业现状,发现存在两极分化严重的现象。进一步分析其原因,并提出四点结论和思考:进一步明确内地班的办学宗旨、明确预科一年的目标、高度重视内高班学生良好学习习惯的养成、鼓励和引导内高班一线教师开展教研活动。
  • 广西壮、瑶族五-八年级学生学业自我的特点与比较分析
  • 采用青少年学业自我问卷对广西壮、瑶族715名五-八年级学生学业自我发展特点进行研究,结果表明:壮、瑶族学生在学业行为自控、学业成就价值上差异性显著,表现为壮族学生得分显著高于瑶族学生得分;壮瑶学生在学业成就价值上均存在显著的性别差异,表现为女生的得分显著高于男生。瑶族女生的学业行为自控水平显著高于瑶族男生;瑶族学生在学业能力知觉和学业情感体验上也存在显著的年级差异。进一步对两个民族父母对子女学业期望进行比较,发现瑶族父母对孩子的学业期望显著低于壮族父母的期望。在此基础上结合访谈,采用定性分析,探讨壮、瑶族学生学业自我产生差异的原因并提出教育建议。
  • 青少年辍学行为、影响因素与控辍措施研究——基于新疆少数民族聚居区的调查
  • 为分析辍学行为态度及其影响因素,本研究分别选取新疆喀什地区和新疆生产建设兵团第三师共36所学校的448名教师发放问卷,并进行教师和学生访谈。研究发现,学生家庭的经济条件、婚姻状况、学生的学习基础、汉语水平、学校的办学条件、政府的教育投入、就业保障和监管机制等都对当地的辍学问题产生着影响。各种影响因素对学生辍学行为的影响程度从高到低依次为:家庭因素、学生因素、政府及社会因素、学校因素。
  • 拉祜族地区小学生学校生活质量调查研究
  • 学校生活质量是学生个体基于其学校生活和学习的亲身经历和体验,是对校园安全、健康与维护、师生关系、同伴关系、参与与民主等方面的主观情意感受的愉悦感指数。本研究集中探讨拉祜族地区小学生的学校生活质量状况及其影响因素,通过分层抽样,在拉祜族地区发放调查问卷,发现该地区小学生学校生活质量总体处于中等水平,不同性别、年级、学校地理位置及不同户口类型、是否择校、是否寄宿在学校生活质量各维度上均呈现出极其显著的差异;通过因素分析发现,同伴关系、师生关系是影响该地区小学生学校生活质量的重要因素。
  • 贵州侗族地区三语教育现状调查研究
  • 本文通过问卷调查和实地访谈,对贵州侗族地区三语教育政策、教育模式、师资队伍、教学成效及外语教学中的跨语言影响等5个方面进行实地调研。结果表明:该地区部分语言教育政策并未得到很好的执行;教育模式主要为过渡模式和减值模式;教师队伍逐步年轻化、专业化,但师资力量总体不足,较少使用先进的教育资源,少数民族教师的语言优势在教学中没有得到很好的利用;学生汉语水平普遍较高,英语水平中等偏低,侗语水平较高的学生主要集中在乡村,城镇丧失民族语言能力的学生比较多。在跨语言影响方面,学生参照最多的是汉语,有40%的学生认为双语知识和学习经历对英语学习产生负面影响。同时,学生普遍有较强的民族身份认同,肯定三语教育成效,但对于学好英语却没有足够的自信心。
  • 满语文保护抢救综述与满语文实验社区建构
  • 中国1 000多万满族人口只有为数不多的人能够通晓满语文研究档案、粗通满文、能够说简单满语;中国现存大约280万件用满族文字记录的文献档案资料还没有翻译。满族语言文字正面临灭绝,急需保护抢救。国家和高等学校从1961年开始保护抢救满语文,采取了多种类型的满语文人才培养措施,但对于满语文的濒危仍是杯水车薪。满语文的保护抢救应实施构建实验社区策略,即政府在满族人口聚居区指定并支持一所或几所高校设置专门院系进行满语文教学研究和人才培养,同时在辽宁省东部满族聚居区建立"国际满语文实验社区"。
  • 论民族文化类校本课程的本质及发展趋势
  • 在新课程改革和全球一体化背景下,我国民族地区的民族文化类校本课程出现了多样化的发展趋势,主要体现在学校功能多样化、课程设计多样化、教学形式多样化、评价标准多样化、教师技能多样化和管理模式多样化等六个方面。把握该课程的本质和发展趋势,对方兴未艾的新课程改革具有一定的理论和实践价值。
  • 民族和谐社会建设呼唤公民教育
  • 民族和谐社会建设呼唤新的精神文明,诸如民族地区经济发展与生态保护、民族文化传承与发展、民族地区人口素质提升、边疆地区安全与稳定等现实问题的根本解决,都有待于民族社会个体成员公民素质的养成,这是一个唯有通过教育途径方能实现的文化过程。民族教育应当创设有利于公民素质养成的文化土壤,以核心价值观为导向,培养融民族认同与国家认同为一体,既有主体精神又具公共意识的一代新人。
  • 现代媒体对少数民族学生的涵化功能——以青海果洛藏族学生为例
  • 现代媒体在少数民族地区的出现和迅速普及,为当地社会变迁提供了极大的助推力,重构了民众的生活世界。青海果洛藏区以其交通闭塞、族群单一、难以在现实生活中进行族际文化交流,成为考察现代媒体涵化功能的理想对象。研究表明,现代媒体所塑造的虚拟空间,正成为果洛藏族学生进行文化接触的主渠道,现代媒体以其巨大的文化涵化功能,拓展出一片新兴教育空间,帮助学生建立起"现代"身份认同。
  • 论影视人类学在高校的教学实践体系建构
  • 影视人类学是人类学学科体系中的一门边缘性分支学科,长期以来,其教学体系非常薄弱,无论是学术水平、师资人员以及教学成果均差强人意。本文梳理了中国与海外多所大学的影视人类学教学理念与实践经验,提出发展影视人类学教育的必要因素:提升学科地位、建设教学体系、调整教研评价标准等。特别强调了影视人类学的教育前景,即拓展该学科在人类学与影视之间的学术空间与专业融合程度,最终将影视人类学的高等教育发展成融汇理论性与应用性、研究价值与职业专长的综合教学体系。
  • 人类学影像的视角、语言与呈现——兼论影视人类学教学中的几个核心议题
  • 伴随人类学在中国的发展,影视人类学逐渐被学术界认可和接受,并进入高校民族学、人类学专业讲堂。人类学影像在发展过程中有几次重要的学术转向,涉及对研究对象的观察视角、表达语言和成果呈现等,其本质为如何面对研究对象,如何言说以及谁是言说主体等问题,这些也是影视人类学教学过程中的核心议题。通过对核心议题的辨析,可以使教学双方明确把握学科本质及发展方向,有效提升教学效果。
  • 文化传统与当代民族教育:《喜马拉雅天梯》的影视人类学发现
  • 西藏登山学校是少数民族地区教育的一个特殊案例,是传统与现代、本土与全球、宗教与世俗等一系列重要关系在教育领域的投射。本文详述了在拍摄纪录电影《喜马拉雅天梯》过程中所采取的影视人类学方法,展示了将教育机构置于更加广阔的社会文化领域中进行理解的可能性。本文尤其关注特定地区和族群的文化传统在当代教育机构和行业语境中与现代文化的相遇,展示西藏登山学校中的师生如何通过当代教育和商业登山实践,产生针对自身文化传统的文化自觉,进而在一定程度上弥合了文化变迁过程中的冲突和断裂。
  • 评析俄罗斯语言政策调整的新变化
  • 在国家认同的背景下,俄罗斯根据新时期国家语言战略发展需要,对国家语言政策与规划进行调整,旨在强化俄语作为联邦国语地位和族际交流工具,提升公民国家认同感,调节民族关系,维护国家安全和社会稳定。政策调整的主要内容包括制定"俄语"长期发展规划纲要;颁布《俄罗斯联邦国家语言法》,巩固俄语作为俄罗斯联邦国语的法律地位;规定以基里尔字母为基础的书写系统;强化俄语作为联邦教育语言的主导地位。作者认为,俄罗斯语言政策调整的主要动因是构建国家认同,联邦国语(俄语)是国家认同的"语言纽带",是提高俄罗斯民族凝聚力,实现族际和谐和维护国家统一的有力手段。
  • 俄罗斯联邦的语言教育政策
  • 在新的历史时期,针对当前的民族语言教育地位和作用,制定联邦层面的全国性语言教育政策是消除危害社会稳定的破坏性因素和避免民族冲突的重要保障,也是俄罗斯转向民主、法制的公民社会的前提条件。本文由纵横交叉的研究路径展开,首先以历史的视角回顾沙俄和苏联时期的俄罗斯语言教育政策。其次,以语言学的角度,对俄罗斯联邦成立以后的国语和其他民族语言政策法律文件进行梳理和解读。最后,提出俄罗斯目前面临的语言教育政策挑战和存在的问题。
  • 大洋洲土著数学教育研究特点及启示
  • 面对土著学生在数学评价中的弱势,大洋洲研究者一方面反思并改进评价方式,另一方面探索影响土著学生数学学习的文化因素,并开展课程、教学、教师专业发展等方面的改进性和内生式研究。鉴于此,我国民族数学教育研究应采取内生式研究取向、具有系统思维与微观实证相结合的研究视角、强调以学生文化基础与教学研究为切入点。
  • 泰北地区大华语语境下汉语教学发展业态与评估
  • 作为汉语国际传播的热点地区之一,泰国境内尤其是北部地区,长期保持着良好的汉语传播条件和发展状态。因此,我们必须注意汉语在当地大华语背景下实现国别化、本地化发展的特点,它直接关联着汉语教学质量及汉语在地方文化建设与社会服务中的作用。与此相结合,经过历时性考察和对现实业态的调研,更好地发现汉语传播的某些个别性特征,并提出相应的发展建议。
  • 内地高职院校藏族大学生学困问题应对策略研究——以长沙民政职业技术学院社会管理学院藏族大学生为例
  • 学困问题给内地高职院校藏族大学生带来了心理压力和学业负担,影响藏族学生的学习积极性和顺利毕业。主要表现为迟到和旷课较多、课程平均绩点低、按时毕业率低和课程考试挂科率高等方面。原因在于部分藏族学生学习基础薄弱、生活环境不适应、语言障碍、教学评价标准不适等方面。为此,需要加强学习帮扶、培养其良好的学习习惯、明确学习目标、消除语言交流障碍和改进教学评价标准。
  • 聚焦“一带一路”,通过“物典”促进民族教育发展——“一带一路”与民族文化发展暨少数民族“物典”建设国际会议综述
  • 2015年11月29日,教育部重点文科研究基地西南大学西南民族教育与心理研究中心,邀请来自5个国家和地区(包括中国、美国、马来西亚、西班牙和巴基斯坦)24所中、高等院校及文化科研单位的80余位海内外相关领域的学者和民族教育专家,举行了"一带一路"与民族文化发展暨少数民族"物典"建设国际会议。
  • 教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目 边疆民族心理、文化特征与社会稳定研究
  • 中国数千年历史上,尽管民族冲突不断,但多数时间是统一的国家,各民族日益团聚并逐渐形成了相互认同的中华民族。进一步巩固这种团聚和国家的统一,是中华民族振兴和繁荣的必备条件和历史使命。但新时期以来,这种团聚和统一趋势还是受到了两个方面的冲击。
  • [民族教育理论与政策研究]
    人口较少民族聚居区教育发展问题的实证研究——基于第五、六次全国人口普查的分县数据(何立华;成艾华)
    梁瓯第的西南边疆教育研究及其价值(张学强;李东东)
    民族院校研究生教育科类结构调整研究(1998—2015)(张征[1,2])
    [民族高等教育研究]
    对国内外翻转课堂热的冷思考:实证与反思(尹华东)
    高校体育文化对大学生社会化影响探究(朱奇志[1,2])
    [民族基础教育研究]
    关于提升内高班学生理科学业水平的分析与思考——基于对8所开办内高班学校的调查研究(何伟;孙晓天;苏傲雪;王兢)
    广西壮、瑶族五-八年级学生学业自我的特点与比较分析(雷湘竹;徐冉)
    青少年辍学行为、影响因素与控辍措施研究——基于新疆少数民族聚居区的调查(雍会;胡立起)
    拉祜族地区小学生学校生活质量调查研究(沈爱祥)
    [民族语言教育研究]
    贵州侗族地区三语教育现状调查研究(刘承宇;单菲菲[1,2])
    满语文保护抢救综述与满语文实验社区建构(曹萌)
    [民族教育与民族文化研究]
    论民族文化类校本课程的本质及发展趋势(孟立军;吴斐)
    民族和谐社会建设呼唤公民教育(倪胜利;何元凯)
    现代媒体对少数民族学生的涵化功能——以青海果洛藏族学生为例(朱洵)
    [教育人类学研究]
    论影视人类学在高校的教学实践体系建构(朱靖江)
    人类学影像的视角、语言与呈现——兼论影视人类学教学中的几个核心议题(王海飞)
    文化传统与当代民族教育:《喜马拉雅天梯》的影视人类学发现(梁君健;雷建军)
    [国外民族教育研究]
    评析俄罗斯语言政策调整的新变化(李迎迎)
    俄罗斯联邦的语言教育政策(阿依提拉·阿布都热依木)
    大洋洲土著数学教育研究特点及启示(唐恒钧;张维忠;TAN Hazel)
    泰北地区大华语语境下汉语教学发展业态与评估(李志凌)
    [民族职业教育研究]
    内地高职院校藏族大学生学困问题应对策略研究——以长沙民政职业技术学院社会管理学院藏族大学生为例(张旻宇)
    [学术动态]
    聚焦“一带一路”,通过“物典”促进民族教育发展——“一带一路”与民族文化发展暨少数民族“物典”建设国际会议综述(李雨;张学敏;姚姿臣)
    教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目 边疆民族心理、文化特征与社会稳定研究
    《民族教育研究》封面

    主管单位:国家民族事务委员会

    主办单位:中央民族大学

    主  编:郭卫平

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