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  • 我们也曾是孩子 免费阅读 下载全文
  • 小时侯,我贪玩而又喜好打闹,家长都批评我,说我太顽皮,简直不像女孩子。对这评价,我心里有一百个反对的理由。所以,那时,常常是大人一边数落,我就一边想:要是能多玩几天该多好;要是能少上几天学该多好;要是今天老师少布置一点作业该多好;你瞧那小狗小猫,它们整天只知道吃喝玩乐,我要是它们该多好……童年时代的天空总是阴阴的,童年时代的心情总是烦烦的,童年时代做什么事总是受到那么多束缚,童年时代的我总是不经意地就招谁惹谁了。所以,我做作业就被动,我做不喜欢的事就懒散,我在家长面前当然就一天天的没面子了。那时候,我唯一感兴趣的事是每天看着东升西落的太阳想:快点长大吧,长大了不就自由了吗?
  • 教师专业发展:求根务本——教师发展学校建设的实践探索 免费阅读 下载全文
  • 如何实现教师专业发展是当前教育理论工作者、中小学教师以及社会各界普遍关注的焦点问题。首都师范大学与丰台二中在合作建设教师发展学校过程中以“实践-意义取向的教师专业发展”为主题对此做出了探索。这一探索坚持以严格的科学态度推进教师专业发展,形成了有效推进教师专业发展的理论和实践建构。
  • 风景这边独好 免费阅读 下载全文
  • 写在开头的话: 北京市丰台二中原本是一所普通完中,近年来发展势头迅猛,2005年被评为北京市高中示范校。我们不会忘却首都师范大学教育科学学院的鼎力相助,特别是对宁虹教授、蔡春博士、朱晓宏博士、李孔真博士等专家毫无保留的工作付出,我们永远满怀敬意。《基础教育》之窗口,谨以此文献给全体教师发展学校的合作伙伴——永远的师长和朋友们!
  • 根深方能求叶茂——教师发展学校给我的成长启示 免费阅读 下载全文
  • 一、苦闷中的跋涉——“是什么”和“怎么教”一个都不能少 参加教师发展学校的研修已经两年,回看当初,发现自己原来竟是从混沌中起步的,并在苦闷中跋涉了很长的路。
  • 追问实质——正弦定理课后反思 免费阅读 下载全文
  • 一、来自教师之间的头脑风暴——为什么我不能这样讲? 正弦定理是解决有关斜三角形问题的两个重要定理之一。三年前讲正弦定理时,用的是旧教材,这部分知识被安排在第四章三角函数之后,用三角形外接圆,或等积法等传统方法,现在的教材把它放在第五章向量之后,为巩固向量知识,体现向量的工具性,采用全新的向量解法。
  • 幸福像花儿一样——感知·感悟·感动中讲《(名人传)序》 免费阅读 下载全文
  • 一、噩梦醒来待花开 2004年,我讲《巴尔扎克葬词》,这节课经历了前所未有的失败:在气氛沉闷的课堂上,心跳如狂又强作镇定的的授课人面对着不明就里的学生,脑中昏乱,手冰足冷。700多个日子过去了,那个场景却一直深深烙刻在我的心里,触之疼痛,挥之不去。从此,再碰到此类作品,我的选择只有一个:仓皇逃避。
  • 县域义务教育均衡发展的现实路径 免费阅读 下载全文
  • 党的十七大报告指出“教育公平是社会公平的重要基础”。义务教育是国家以法律予以保证的旨在提高全民族素质的保底性教育,是每个公民的权利,同时也是义务,具有强迫性、公益性、全民性和福利性等基本属性,这些属性要求义务教育应该均衡发展,也只有均衡发展才能保障真正意义上的义务教育精神的实现。2006年颁布实施的新《义务教育法》和党的教育方针政策以及教育部的报告文件中都明确提出义务教育应均衡发展。推进义务教育均衡发展,实现教育公平,已成为和谐社会建设的重要内容。义务教育均衡发展的应然取向,已毋庸置疑;其实然路径——如何推进义务教育的均衡发展成为摆在广大教育工作者面前的一项重要课题。由于县(市区)是一级具有相对独立的行政区划、权限范围和相对均衡的经济社会发展水平的地方政府,特别是当下我国实行“以县为主”的义务教育管理体制,从县域内着手推进义务教育均衡发展具有一定的现实可能性和独特意义。本文试图就如何推进县域义务教育均衡发展谈几点拙见。
  • 西部中小学代课教师问题调查与分析——以甘肃省定西市为例 免费阅读 下载全文
  • 中小学代课教师问题是西部地区面临的一个棘手问题。西部地区各级政府对此问题十分关注,曾多次研究解决,但由于人多面广,问题复杂,还没有理想的解决办法。目前对代课教师的政策是全部辞退,而在具体实施中困难重重。根据代课教师形成的原因和实际情况,既不一刀切地全部辞退,又不无原则地按任教年限考试转正,而是给他们机会,采用和大中专师范类毕业生一起参加招考录用考试,公平竞争,择优录用,分别对待,合理分流,在一定期限内逐年解决,是比较可行和符合实际的有效措施。
  • 生存论知识观的教学意义 免费阅读 下载全文
  • 与传统知识观相比,生存论知识观更加强调知识对于主体的意义,因而对教学产生重大影响,特别是促进教学功能的重心从仅仅关注知识本身转变为更加关注学习者的生存和发展状况,并进而丰曹教学活动的内涵,推动教学目标从占有知识扩展为促进学习者个体主动的发展,教学内容从课本知识扩展到生活世界,教学方法从单纯的知识传授扩展为探究式教学。
  • 究竟为了谁?——读《原来悼念也可以这样表达》有感 免费阅读 下载全文
  • 最近在《读者》上读到了这样一篇文章,题目是《原来悼念也可以这样表达》,讲到美国在纪念“9.11”事件的仪式上,连续四年都少不了这样一个固定的仪式——诵读遇难者名单。在短短的一个多小时里,美国人怎么安排和分配这个震惊世界的灾难纪念仪式呢?2002年“9.11”一周年仪式是这样安排:一、举国默哀一分钟。二、纽约州州长和一位遇难者女儿简短的发言。三、大部分时间里,由纽约前市长和美国前第一夫人希拉里等人诵读2801名死难者的名字。以后三年的纪念仪式,唯一的变化是遇难者名单的诵读者发生了变化,2003年是一群孩子,2004年是遇难者的父母和祖父母,2005年则是遇难者的手足。
  • 音乐教育:给孩子一个音乐的生活世界 免费阅读 下载全文
  • 基础教育是为整个人生奠定基础的教育,音乐作为基础教育中的一个学科,其特殊的价值在于为孩子的音乐生活奠定一个基础,为孩子敞开一扇音乐之门,孩子走进这个门,就走进了一个拥有音乐的生活世界。匈牙利著名音乐教育家柯达伊曾说过:“让音乐属于每一个人……没有音乐就没有完全的人。”根据柯达伊的观点,音乐教育不仅是培养音乐家,更多的则是培养音乐听众,提高全体国民的音乐趣味,不断向着更好和更具有民族性的方面发展。美国在1994年公布的国民音乐教育标准也指出:国民音乐教育是面向所有儿童的音乐教育,无论他们是否选择专业音乐学习。
  • 减负呼唤“新”的作业形式 免费阅读 下载全文
  • 作业是小学数学教学的重要环节,它是课堂教学的自然延续和补充,是巩固、理解、掌握、深化和运用课堂所学知识必不可少的手段和途径,是提高学生数学能力的重要途径,也是衡量学业成功与否的一个重要因素。教师布置作业,学生完成作业,天经地义,无可厚非。但反思现在的作业存在的种种问题:作业是老师布置,学生被动完成;作业多机械模仿,少创造活动;多题目陈旧,少思维训练;作业大多是课本中的习题或相关练习册中的习题,形式单一枯燥、一成不变,较少出现变式题和开放题;作业评价形式单一,这些问题致使学生的学习效率低,学习兴趣淡,视作业为负担。如何科学减轻学生作业负担,让学生在数学作业中历练能力、张扬个性呢?笔者愿以一管之见与同行商榷。
  • 教师要做工作中的智者 免费阅读 下载全文
  • 在工作中,很多教师经常有这样的感叹:一点空闲也没有,太忙了。还未踏进教育大门的时候,听说教师这个职业很辛苦,那还只是一种肤浅的认识。当真的为人师了,才真切感受到教师忙的程度。每天两三节至四五节课不等,下课了还要忙着批改作业、备课、写理论笔记,终于“一日工作一日毕”了,问题学生还在门外等着做思想工作呢!日日如此,月月如此,老师们都感到很累。你说,教师工作的成就感和创造性又何从谈起呢?
  • 小学语文课堂实践中动态生成的类型研究 免费阅读 下载全文
  • 在张扬着生命活力的师生共同经历、体验、创生、成长的课堂上,“动态生成”是“新基础教育”倡导的一个重要的教学理念,它是指在师生交往互动的过程中,“教与学在有目标的交互作用中实现双方相互规定,完成由教与学向‘教学’转化与生成的一个相对独立和完整的过程。”(叶澜)
  • 数学故事,阐释数学教学的人文情怀 免费阅读 下载全文
  • 钱学森认为:科学与人文精神是一枚硬币的两个面,缺一不可。如果说数学教学的科学性是刚性的话,那么它的人文性就是柔性的,它需要“春风化雨”,“润物无声”。好的数学故事,它糅合了多种人文因素。如能有效地将它们应用于数学教学,必然能使数学教学脱去僵硬的外衣,显露生机,洋溢着情趣,充满着智慧,使学生徜徉在浓郁的人文氛围中,潜生暗长,形成一定的人文修养。以下,就如何借助数学故事在数学教学中渗透人文精神,结合几个教例谈一些个人的看法及做法。
  • 教后反思,追求发展性课堂教学的本真 免费阅读 下载全文
  • 苏霍姆林斯基说过:“谁在努力分析自己的课的优秀和缺点,分析自己跟学生的相互关系中的问题,那他就已经取得了一半的成功。”对于每一位教师,当他上完一节课后对这节课后的感受,肯定会比课前备课的感受更为深刻,更能从中体会该课教学的“得与失”、“成与败”。
  • 巧用数学“反例”提高课堂效率 免费阅读 下载全文
  • 运用反例,就是故意变换事物的本质属性,研究与其本质不同的甚至错误的事物,在引导思考中,从反面突出事物的本质属性,在教学中表现为故意出错让学生识别。这样做有助于学生深刻的理解概念,结合正反两面辩证地思考问题,促进学生全面充分地认识概念的内涵与外延,培养学生思维的深刻性。小学数学中巧用“反例”,其教学策略具有以下几点:
  • 好课好在哪里 免费阅读 下载全文
  • 课,老师都能上;但好课,却有些难上。在以教师、教材和课堂为中心的年代里,人们往往用教师的学养去衡量一堂课,而在以学生为中心的新课程理念的观照下,人们衡量一堂好课的标准发生了根本性的变化。什么样的课是一堂好课?好课好在哪些方面?这是一个太难回答的问题,笔者窃以为,一堂好课至少具有以下四个方面的优势。
  • 外部奖赏与内在兴趣的关系——德西效应的启示 免费阅读 下载全文
  • “孩子是夸出来的”成为时下基础教育改革的一句流行语,赏识教育也一时风靡中小学教育,奖赏因此成为教育和管理中常用的手段。教育者往往不假思索地认定,奖赏是诱发、推动学生学习的手段,也是推动教育者所期望的其他行为的手段。然而德西效应却告诉我们外部奖赏未必总会促进学生学习兴趣的提高,甚至会降低学生的内在兴趣。因此,“夸”未必时时奏效,“奖”也未必一定会取得好的效果,有时“奖赏”还能用来抑制一些教育者所不希望的行为呢。奖赏的运用原来大有学问。
  • 教学合一 免费阅读 下载全文
  • 现在的人叫在学校里做先生的为教员,叫他所做的事体为教书,叫他所用的法子为教授法,好象先生是专门教学生些书本知识的人。他似乎除了教以外,便没有别的本领,除书之外便没有别的事教。而在这种学校里的学生除了受教之外,也没有别的功课。先生只管教,学生只管受教,好象是学的事体,都被教的事体打消掉了。论起名字来,居然是学校;讲起实在来,却又像教校。这都是因为重教太过,所以不知不觉的就将他和学分离了。然而教学两者,实在是不能分离的,实在是应当合一的。依我看来,教学要合一,有三个理由:
  • 柏拉图的音乐教育与体育:一个教育样板 免费阅读 下载全文
  • 柏拉图的《理想国》中对教育的探讨是从哲学的层面着眼于样板城邦的考虑,因此,柏拉图的教育是一个言辞中的教育,是一个样板教育;这一点《理想国》交待的很清楚,可惜我们经常忘了这一点。这种样板教育在当今还是一个样板,不能把它变成现实的存在。
  • 北京市丰台区丰台第二中学简介 免费阅读 下载全文
  • 北京市丰台区丰台第二中学是一所完全中学,建于1962年,2005年被评为北京市示范高中。自上世纪九十年代开始,学校就着力从自然环境、课程环境、人际环境三方面入手创建和谐发展的教育环境。
  • 年度征稿启事 免费阅读 下载全文
  • 学校环境与学生活动 免费阅读 下载全文
  • 丰台二中目前占地面积23713平方米,有物理、化学、生物等实验室和音乐、美术、劳技等各种专业教室19个,还建有电子阅览室、生态展示室、地理综合教室、学生体能测试室、乓乒球训练室、形体教室。现北京市政府已决定拨专款将学校校舍扩大一倍,扩建后,学校布局将更加合理,将为学生提供更加便利的学习条件和环境。
  • 《基础教育(上海)》封面

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