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文献检索:
  • 20世纪美国农村学校合并历程及其影响因素研究 免费阅读 下载全文
  • 不同历史时期的政治、经济、社会、人口、教育改革等影响因素的作用下,使美国长达百余年的农村学校合并呈现出明显的阶段性特征。根据合并特点及合并幅度、规模的大小,可将美国百余年的农村学校合并大致划分为五个阶段:1.1900-1920年,初步展开阶段;2.1921—1957年,加速阶段;3.1958-1970年,高潮阶段;4.1970-1983年,总体停滞阶段;5.1983-1999年,区域性合并时期。
  • 上海市高中阶段学校艺术教育现状的调查研究 免费阅读 下载全文
  • 中小学艺术教育改革是中国基础教育改革的重要方面,本调查研究选取了闵行三中和南洋中学,对学生和教师进行访谈和问卷调查。研究表明,影视艺术和音乐最受学生欢迎;上海高中生普遍在幼年受过艺术培训,但坚持到现在的不多;艺术课能缓解学生沉重的高考压力。通过实验教学,对高中艺术教育的教学目的、教学方法、教学内容以及师生互动的方式进行了反思和讨论,并提出了对高中艺术教材的设想和对艺术教师素养的思考。
  • 论教学实践过程中学生观的反思与重建 免费阅读 下载全文
  • 通过几堂课例,展现出教师学生观不断转换生成的过程,提炼形成课堂教学过程中的三种学生观:学生是具有发展需求的鲜活的生命;学生是具有发展起点的群体的生命;学生是具有发展差异的个体的生命。
  • 如何把备学生真正落到实处 免费阅读 下载全文
  • 备课过程中,一定要“备”学生。然而在实际备课活动中,许多老师却并没有考虑到这一点,对学生学情缺乏深入细致的了解、思考与探究。本文在提倡“备”学生的基础上,提出如何去“备”学生和怎样“备”好学生的建议。
  • 基于“研究型课程”的创新教育探索 免费阅读 下载全文
  • 上海市中小学研究型课程是上海二期课程教材改革,为重点培养学生的创新精神与实践能力而专门设置的一类课程。课程面向真实生活世界,关注学生兴趣,基于问题解决,倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式。让学生在对各种现象的观察、发现问题和解决问题的过程中,展现和增强自己的创新精神和实践能力。为学生的发展与成长创造有意义的学习经历。
  • 法国中学“研究性学习”的实践与启示 免费阅读 下载全文
  • 有指导的研究性学习在基础教育阶段的开展能够发挥学生的自主性,让学生自主选择和确立研究课题,自主策划和开展研究活动,自主评价、调控和反思研究过程,自主表达和交流研究成果。能够改变旧的学习方式和培养人才模式,从而使学生适应知识经济、信息社会的需要,并用一种开放、多元、主动的思维方式应对飞速发展的社会。法国普通高中进行的TPE学习模式为我们提供了借鉴与参考。
  • 在成事中成人,以成人促成事——闵行区域推进校长队伍成长之路探寻 免费阅读 下载全文
  • 闵行十年以“新基础教育”研究为抓手不断深化素质教育,开创了一条区域行政力量与高校研究力量协作推进素质教育改革之路,促进了一批实验学校校长在研究性变革实践中实现“成事”与“成人”的互动转化,主要体现在价值取向的转变、思维品质的提升和实践路径的夯实。此外,通过组建“研究共同体”这一非行政性组织,为学校营造了区域教育改革生态环境。
  • 农村教师新课程适应过程中的问题研究 免费阅读 下载全文
  • 在农村新课程改革的攻坚战中,我们最深刻的认识是:由于受到特定环境和相对落后的教育条件等因素的影响和制约,农村大部分地区在新课程改革过程中面临较大的困难与挑战,特别是教师对新课程的适应问题日益突出,成为我们必须关注的问题之一。本研究将分别从课程意识、课程实施、课程评价、课程开发、现代教学技术应用几个方面来讨论农村教师新课程适应的现状。
  • 教师培训效果的有效性探索——关注教师个人教育观念的形成 免费阅读 下载全文
  • 追求教师培训效果的实效性,是当前亟待关注的闸题。关注教师个人教育观念的形成,对追求教师培训效果的有效性有重要意义。任何个人教育观念的形成都是在理论与实践之间不断循环的过程。要根据教师个人教育观念的形成过程,安排教师个人教育观念的培训策略及方式。
  • 后现代知识观主导下的教师生活整合 免费阅读 下载全文
  • 后现代知识观倡导知识的建构性、情境性、价值性。在这种知识观主导下,教育更注重教育者与受教育者双方知识的不断生成创造;教师的生活打破了狭隘地单纯追求学科知识的樊篱,需要科学知识和生活实践知识的融合;教师作为一个完整的人需要教学生活与日常生活的统一,包括物质生活与精神生活的统一、课内生活与课外生活的统一、当下生活与未来生活的统一。
  • 心理契约:班级管理的副本 免费阅读 下载全文
  • 班级是学校的微观组织,在传统的班级管理模式下,班主任享有主宰地位和话语霸权。班级本应是学生实现个体价值和师生共享智慧的场所,若在班级管理过程中引入心理契约理论,则在一定意义上能够满足这种价值需求。班级心理契约就是班主任与学生之间的一系列相互的期望,以及双方之间的一种责任、义务、承诺与互惠。文章在分析班级心理契约的特征和功能表现的基础上,提出了班主任构建和维护班级心理契约的基本策略。
  • “家长参与教育”的国际经验及启示 免费阅读 下载全文
  • 近年来学校不断在进行各种各样的改革,而对于学校教育的天然合作者——家长却没有给予足够的重视。有研究指出“家长参与”对于教育改革是相当重要的因素,家庭的影响力的展现并不亚于学校和老师。但在现实中家长作为学校教育的有力合作者的身份没有很好的被认识和利用,不少学校或者教师潜意识中仍然认为学校教育是正统,家长所能做的只有服从和配合学校。
  • 论班级主题活动的“场”效应——以“我们的2008”主题班会为例 免费阅读 下载全文
  • 用场的观点分析主题活动可以发现,它具有场的本质,也是一个场的能量运动的过程。主题活动所生成的场是学生自我教育场。策划即是互动生成场的过程;实施则是激活场的过程;而活动后的反思是优化场的过程。教师、学生等是场的基本粒子,学生粒子在策划-实施-反思中不断增强影响力,自我教育,自主发展。本文以笔者亲自参与的一次主题活动为例阐明这些观点。
  • 华东师范大学“985工程”当代中国基础教育发展创新基地重点建设方向(下) 免费阅读 下载全文
  • 中国传统文化教育资源与当代中国基础教育发展研究(责任岗位:黄书光教授)当代基础教育的理论创新不可能无中生有,而只能是植根于火热的教育实践与深厚的教育传统。本研究方向旨在拓展基础教育改革的国际视野,深化基础教育改革的历史底蕴,开掘基础教育改革的本土资源,传承基础教育改革的文化使命。
  • 午膳教育:周浦镇育才学校特色教育项目 免费阅读 下载全文
  • 育才学校积极开展“午膳教育”,希望通过师生共进午餐,以教师的言传身教,实现“润物细无声”的教育功能。师生同餐旨在通过日常校园生活培养学生勤俭博爱的做人品格,消解师生的隔阂,建立平等的师生关系。学校成立由家长代表、学生代表、教师代表等多方人员组成的膳食委员会,协商并监督午膳教育的运行;用午膳标兵的评选来激励学生,端正学生的价值观。学生在午膳过程中,深受教育,真正做到了让学生满意,家长满意。
  • 上海市南江区周浦镇育才学校 免费阅读 下载全文
  • 周浦镇育才学校是一所九年一贯制学校,校园环境优美,绿树成荫。学校注重设计切合农村实际的教育行动,让学生在行动中发展自己的才干,促进自己的能力,期望通过九年一贯的文化浸润,把学生培养成具有“勤俭、博爱、乐学、笃思”的育才人。
  • 中国基础教育发展呼唤解放思想的深化 免费阅读 下载全文
  • 30年来的中国基础教育改革成绩斐然,过程艰难,问题丛生,任重道远。既反思、总结之后,面向未来,中国基础教育首要的任务是进一步解放思想。它涉及四个方面:一是“拓展视野”;二是“聚焦学校”;三是“深度思考”;四是“推进实践”。
  • 对因材施教中“休谟问题”的考察 免费阅读 下载全文
  • 学生在准备水平、兴趣爱好、能力倾向和学习风格等方面存在“差异”是一个客观存在的“事实”,从这一事实出发,何以能够得出应当为不同的学生提供有“差异”的教学这一“价值”判断?前后两种“差异”的跨越何以可能?针对这一休谟式的问题,本文试图从“哲学”和“科学”两个方面加以解答。论文把因材施教的哲学理由归结“发展个性”、“追求最佳”和“实现平等”;把因材施教的科学理由归结为两个方面,包括诉诸直觉和类比的前科学论证,以及诉诸ATI(能倾教法相互作用)研究的科学论证。
  • 《基础教育(上海)》封面

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