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文献检索:
  • 从“老师”称谓的泛化现象说开去 免费阅读 免费下载
  • 古往今来,我国对教师的称呼虽然出现了诸如"先生"、"师傅"、"教官"、"山长"等多种用法,但"老师"无疑是时下对教师这一职业的最为广泛、最为普遍的一种日常称谓。无论大中小幼,校园中、课堂上,"老师"都是最经常使用到的一个词汇,不仅是承担传道授业、教书育人使命的教师被称为"老师",而且学校中的行政人员、教辅人员也多被称为"老师",只是后勤人员,如食堂职工、
  • 基于能力标准的德国教师教育改革 免费阅读 收费下载
  • 自2004年12月德国文教部长联席会议颁布全联邦的教师教育标准以来,德国教师教育改革指向于研制能力标准,监控教师教育质量,变革教师培养模式,保障教师教育均衡发展。两个标准和一个决议成为德国教师教育改革的参照系和方向标。全联邦的教师教育标准明确了教师的角色以及承担的任务,并从教育科学角度提出教师能力指标;学科教师教育标准则为未来教师制定了一套在其专业发展中需培养的能力标准,以保障教师入职时即已达到一定的专业要求;关于学科专业要求的决议界定了教师学科专业能力的内涵,并针对各个师范专业方向的专业内容提出了框架性要求。
  • 西班牙教师教育标准及其特点分析 免费阅读 收费下载
  • 1975年结束了军人专制统治后,西班牙走向了民主法治的道路。西班牙教育发展严格遵循法律规定。无论是各级教师的职前课程培养标准,还是各级教师的招聘录用标准,均是通过法律的形式颁布的。西班牙实施以自治区为单位的地方行政自治管理体制。尽管国家有统一的规定,但是各地方又可以根据各地区的特点,制定相应的规定。西班牙的大学都具有自治性,培养教师的课程标准也是不尽相同的。西班牙教师专业标准的主要特点表现在:一是强调通适教育知识和专业学科知识,二是注重专业学科教师的教学能力、团队合作能力和社交能力,三是重视学生普世价值观的培养。
  • 论国家地方化课程及其实现——兼述民族团结教育课程之定位 免费阅读 收费下载
  • 国家地方化课程是遵照国家课程意旨并为适应地方需要而加以调适的课程,它能够满足课程价值主体的多元化需求。其出现取决于课程价值的多维取向,课程政策的"亦此亦彼"之需以及课程形式的"实然"与"应然"之双重特性。而该课程的实现须要求国家课程权力下放,地方政府承担课程责任并予以政策支持,提升教师的课程意识及其课程开发能力。如此,才能保证从"活动"走向"课程"的民族团结教育课程——这一"国家地方化"课程的合理设计及其科学合理的常态化实施,亦才能实现我国课程改革的进一步深化。
  • 音乐课程教学中的“心育资源”探析 免费阅读 收费下载
  • 音乐课程教学中蕴含丰富的心理教育(心育)资源,这一资源对学生心理品质乃至整体素质的提升具有重要价值。音乐课程教学中的心育资源可分为三类,即物理类心育资源、情感类心育资源和文化类心育资源,三者分别以直接性、体验性、内隐性方式表达心育内涵。音乐课程教学是音乐教育和心理教育的有机统一。
  • 美、加两国“全时期——早期”生涯教育课程的比较研究 免费阅读 收费下载
  • 美国和加拿大的"全时期——早期"生涯教育分别采用了课程介入式和教学渗透式。从课程的理念、课程目标、课程内容设计以及教学方法等方面看,这两种方式各有千秋。借鉴美、加两国的经验,对我国生涯教育的课程建设很有启发意义。
  • 扎根理论视阈下的小学作文教学研究 免费阅读 收费下载
  • 作为质性研究中一种重要的理论建构方法,扎根理论以其独特的研究视角和研究策略,为作文教学研究提供了方法之"眼"。小学作文教学应以学生的生活经验为基础,置身于现实的生活背景中,培养兴趣,引发表达的欲望;要以阅读为阶梯,积累素材,教授学习的方法;同时以活动为载体,展开想象,创设表达的情境。
  • 校本课程开发研究:回视与审思——基于文献内容分析的视角 免费阅读 收费下载
  • "校本课程开发"这一术语从进入课程与教学研究者的视野开始,就被当作一个争议的主题进行研究。在我国,这一问题的研究起步较晚。采用内容分析法,通过文献检索,从文献数量、研究内容两个维度就该问题的研究进行回视,发现当前研究还存在概念内涵把握模糊、特点诊断视角离散、主题分布不均衡等不足。在此基础上展开思考,旨在为校本课程开发的后续深入研究提供某种借鉴和参考。
  • 中小学名师工作室建设的问题与建议 免费阅读 收费下载
  • 目前我国名师工作室建设仍存在诸如功能不明、职责不清、管理不善、考核不严等问题。名师工作室应具备五个方面的功能,即名师展示的舞台、骨干培养的基地、教学示范的窗口、科研兴教的引擎和教育改革的论坛。名师工作室的建设应把好入口关(严格审批)和出口关(成效检测)。工作室的运作模式应是分工合作,信念支持应是集体责任。
  • 中小学教师的教学自由及其限度——从微观视角检视 免费阅读 收费下载
  • 教学自由是教师最为宝贵的权利和财富,教学的实际需要、教师的成长和相关法律的规定是教师教学自由生成的条件。从微观视角检视,中小学教师的教学自由及其限度在"教什么"方面主要体现在教学大纲的制定、教学材料的选择和教学内容的表达上;在"如何教"方面主要体现在教学方法运用、教学仪态表现以及学生成绩评价上。
  • 中小学教师教学模式创生的案例研究——基于J教师教学模式创生的启示 免费阅读 收费下载
  • 对一位中学英语教师教学模式创生过程的案例分析表明:学校场域、教师习性和专业发展能力及专家的引领作用共同影响教师教学模式的创生;改善学校场域和建立专家引领机制是促使教师教学模式广泛生成的有力措施。
  • 上海市随班就读教师专业化发展需求的调查研究 免费阅读 收费下载
  • 采用自编"随班就读教师专业化发展需求问卷"对上海市九个市区410名随班就读教师的专业化发展需求情况进行了调查。调查显示,目前上海市普通学校对随班就读教师的需求和期望很高,有2/3以上的随班就读教师没有修读过特殊教育类课程,他们对特殊教育学所包括的各门学科知识的需求都很大。目前随班就读教师最急需的培训内容是特殊教育和融合教育的基本理论以及针对随班就读学生的教学策略等;最赞同的培训形式是教学观摩;最愿意接受的培训途径是短训班;最希望获得的专业支持技术是特殊学生学科教学法、心理疏导技术和特殊学生学业评估技术等;最希望获得的专业支持形式是专家或巡回教师的课堂教学指导。
  • 浙江农村教师保障政策的实施绩效调查 免费阅读 收费下载
  • 浙江农村教师保障政策实施绩效的调研发现,农村教师实际收入明显提高,城乡中小学教师中级职称比例趋于均衡,农村教师学习培训机会增加,但还存在教师绩效工资对生活改善影响较小且缺乏激励,城乡高级职称教师比例差距加大,村小和教学点教师编制紧张,教师工作量偏大,农村教师培训供求差异明显等问题。本文建议建立城乡教师编制双轨制,发挥教师绩效工资的激励作用,关注农村非中心校教师发展,增强教师培训的针对性。
  • 农村小学音乐教师专业知识与专业能力状况的实证研究——基于重庆市39个区县的调查 免费阅读 收费下载
  • 本文通过问卷调查的方式,从学科知识、教育科学知识、专业基本技能、教学基本能力等10个维度对重庆市农村小学音乐教师的专业知识和专业能力状况进行了全面的调查和了解,在此基础上提出了提高农村小学音乐教师专业知识和专业能力的若干建议。
  • 幼儿教师教学节奏调控能力的研究 免费阅读 收费下载
  • 教学节奏是教学过程中各种可比因素连续不断地呈现出一定规律性的教学变化形式。本研究对重庆市四所幼儿园的在职教师和一所师范大学的实习教师进行教师节奏调控现状的问卷调查,在此基础上对六名幼儿教师进行半结构性访谈;经SPSS13.0统计分析得出幼儿教师教学节奏调控分数。文章从教师专业发展的教育学立场出发,提出幼儿教师入职前教育应增加教育实习时间,加强教学技能训练,建立面向实践的课程体系;幼儿教师专业发展应加强教学技能交流,主动进行教育行动研究和教师培训,着力提高教师的教学节奏调控能力。
  • 安·兰德“理性利己”道德观及其德育意蕴 免费阅读 收费下载
  • 俄裔美国学者安.兰德从个体出发来构建自己的理论体系,"理性利己"道德观正是其伦理学思想的核心。这一道德观强调理性是人的生存方式,利己是道德生存的本质,它所提倡的是一种所谓的自私的德性。"理性利己"道德观与极端个人主义、唯集体主义以及利他主义道德观相对,它的核心观点要求我们当前的学校道德教育从个体的利益出发进而上升到社会的层面,道德教育应注重培养学生的道德思维能力,相应的,教师应该成为道德权威者。
  • 道德要求的转向:从无条件到有条件——兼论学校道德教育文本与实践的不谐 免费阅读 收费下载
  • 建国后的很长一段时间里,在学校道德教育中,对学生的无条件的道德要求长期居于支配地位,致使学生的生命和生活被忽视。改革开放后,伴随着生命意识的觉醒,在教育文本层面,对学生的道德要求逐渐从无条件转向有条件。现实问题在于,教育文本的改变与教育实践的改变并非同步,这就要求重视教育文本向教育实践的转化问题。
  • 知行合一:初中生责任教育的一项新研究——以浙江省象山县初中生责任感测量为基础的数据分析 免费阅读 收费下载
  • 本研究运用结构方程模型方法探讨了责任认知和责任行为之间的关系。研究结果表明,初中生的责任认知和责任行为之间存在显著正相关关系,且相关系数达到0.572。这说明青少年的责任认知和责任行为密切相关,我们在对青少年进行责任感教育时需将责任认知教育和责任行为教育相结合,以发挥责任认知和责任行为的相互促进作用。
  • “三年级现象”透视——中高年级小学生道德素质的实证研究 免费阅读 收费下载
  • 我们运用专门研制的《三至六年级小学生道德素质调查问卷》对某市近千名小学生进行调查,统计结果显示:在个人道德心理品质、个人与他人的关系、个人与集体的关系、个人与社会的关系四个维度上,三年级学生单项得分和整体得分均为最高;然而,随着学生年级的升高,其得分却逐渐降低。导致这一"反常"现象的原因可能是现有德育课程教学的局限,以及学生品德发展的年龄特征。为此,学校教育要改革德育课程,注重价值引导,发展学生的道德判断能力,淡化功利性的教育行为。
  • 普通高中实施学生发展指导的行动策略 免费阅读 收费下载
  • 普通高中建立学生发展指导制度是当前高中阶段教育改革与发展的重要任务之一。本文为普通高中学校如何实施学生发展指导提出了四方面的行动策略,即,学校发展规划引领、提高教师指导能力、重建学校制度文化、建立合作伙伴关系。
  • 以学派建设的方式推进教育学的发展——“生命·实践”教育学研究专题报告会述评 免费阅读 收费下载
  • "生命.实践"教育学研究专题报告会的召开意味着中国教育学的发展进入了以学派建设推动教育学发展的新阶段。报告会上关于教育学危机、教育学重建路径,以及"生命.实践"教育学阐释和理解的论述可以为当前中国教育学研究提供许多有益的启示。其中最为重要一条启示即是,教育学的重建需要回到原点思考,包括回到教育学元问题原点、教育学思想资源原点和教育实践原点。
  • 《基础教育》投稿须知 免费阅读 免费下载
  • 1.来稿要求观点明确,结构严谨,数据可靠,文字精练。全文字数一般在9000-15000字(含中英文摘要等)之间。本刊也欢迎内容精当的8000字左右文稿。2.来稿应包括题名、作者署名、摘要、关键词、正文、基金项目、作者简介、注释、参考文献以及英文题名、英文摘要、英文关键词等。
  • “生命·实践”教育学研究专题报告会掠影 免费阅读 免费下载
  • [编者的话]
    从“老师”称谓的泛化现象说开去(张国霖)
    [教师教育标准研究]
    基于能力标准的德国教师教育改革(徐斌艳)
    西班牙教师教育标准及其特点分析(黄志成[1] 潘建平[2])
    [课程与教学]
    论国家地方化课程及其实现——兼述民族团结教育课程之定位(邵晓霞[1,2])
    音乐课程教学中的“心育资源”探析(沈贵鹏 王贝妮)
    美、加两国“全时期——早期”生涯教育课程的比较研究(贾万刚)
    扎根理论视阈下的小学作文教学研究(吴静 代建军)
    校本课程开发研究:回视与审思——基于文献内容分析的视角(张铭凯)
    [教师发展]
    中小学名师工作室建设的问题与建议(胡继飞)
    中小学教师的教学自由及其限度——从微观视角检视(李汉学)
    中小学教师教学模式创生的案例研究——基于J教师教学模式创生的启示(王鸿英 马勇军)
    上海市随班就读教师专业化发展需求的调查研究(谭和平 马红英)
    浙江农村教师保障政策的实施绩效调查(王凯)
    农村小学音乐教师专业知识与专业能力状况的实证研究——基于重庆市39个区县的调查(张丽珊[1] 林长春[2])
    幼儿教师教学节奏调控能力的研究(陈连孟 蔡岳建)
    [道德教育]
    安·兰德“理性利己”道德观及其德育意蕴(周全)
    道德要求的转向:从无条件到有条件——兼论学校道德教育文本与实践的不谐(李长伟)
    知行合一:初中生责任教育的一项新研究——以浙江省象山县初中生责任感测量为基础的数据分析(马和民[1] 魏莉莉[2])
    “三年级现象”透视——中高年级小学生道德素质的实证研究(管贝贝 杜时忠)
    [学生工作]
    普通高中实施学生发展指导的行动策略(朱益明)
    [会议综述]
    以学派建设的方式推进教育学的发展——“生命·实践”教育学研究专题报告会述评(李云星 唐开福)

    《基础教育》投稿须知
    “生命·实践”教育学研究专题报告会掠影
    《基础教育(上海)》封面

    主管单位:中华人民共和国教育部

    主办单位:华东师范大学

    主  编:陆有铨

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