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文献检索:
  • “角色互换”——新课程标准下课堂教学形式改革的尝试
  • 全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)(简称新课标)指出:“有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”
  • 学生观决定教学设计的方向
  • 学生观是指教师对学生在教学中的角色、地位、作用及其与其他教学要素间关系的认识,具体表现为怎样看待学生,把学生看成什么样的人,对学生采取什么态度.教师的教学设计反映了教师的教育思想、教育观念,而作为教育思想、教育观念重要组成部分的学生观又决定着教学设计的方向.在实施素质教育的时代,在推进新课程改革的今天,正确的学生观是以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念,强调学生是发展的人,是独特的人,是具有独立意义的人.
  • 两圆外切的一个基本图形及其应用
  • 学习平面几何,如果能积累一些重要的、常见的基本图形,熟悉它们的有关性质,对开拓解题思路,提高证题技巧是大有益处的.
  • 一个三角形性质的应用
  • 性质 从三角形的一个顶点与对边上任意一点的连线上任取一点,与三角形的另外两个顶点连线,将三角形分成四个小三角形,其中相对的两对三角形的面积之积相等.
  • 告读者
  • 告作者
  • 征稿启事
  • 欢迎订阅高中数学教与学、初中数学教与学
  • 例谈常用辅助线中的数学思想
  • 在实际教学中,发现不少同学在解(证)几何问题时,思维受阻的一个重要原因是不会正确的作出辅助线,对如何作辅助线认识朦胧,目标不明,仅凭直觉而缺少理性分析.这里,我们来谈谈根据数学思想并结合题目特点来构造辅助线,以求探寻常用辅助线的理论依据。
  • 一道“规律探索问题”的解法探究
  • 规律探索性问题的特点是问题的结论或条件不直接给出,需要通过观察、分析、综合、归纳、概括、推理、判断等一系列探索活动逐步确定需求的结论和条件,解答这类问题的关键是认真审题,掌握规律,合理推测,认真验证,从而得出问题的正确结论.
  • 利用化归法等分平面图形面积
  • 化归思想是处理数学问题的一般指导思想和基本策略,化归法就是把复杂问题化归为简单问题,把非常规问题化归为常规问题,从而解决问题的方法.本文仅举例说明如何利用化归方法等分平面图形面积.
  • 找规律,巧解题
  • 随着基础教育改革的深入,人们越来越重视学生的探索能力,要求学生能在变化复杂的背景中观察和探寻出一般规律.下面举例说明如何在代数计算问题中寻找规律.
  • 七年级数学试题(人教版)
  • 八年级数学试题(北师大版)
  • 九年级数学试卷
  • 奇妙的最小值
  • 曾经遇到过这样一道题: 6/11〈n/k〈5/9,n,k为正整数,求n与k的最小值。
  • 2006年广东省初中数学竞赛初赛试卷
  • 用方差公式求一类函数的最大值
  • 在一个函数关系式中,如果含自变量的一边是两个二次根式的和,且这两个二次根式的平方和等于一个正实数,那么可用方差公式求出这个函数的最大值,下面举例说明.
  • 巧用角平分线三例
  • 巧用角的平分线,解决与之有关的几何问题,往往能化难为易.
  • 谁的解法正确?
  • 有这样一道题: 已知a^2+b^2+c^2=6,求ab+bc+ca的最小值。
  • 动手操作型纸片问题
  • 随着新课程改革的不断推进。各地中考试题在考查基础知识和技能的同时,也出现了许多新的特点,其中不容忽视的一条就是在试题中体现了动手实践这一新的课程理念,它为学生搭建起了一个真正“动”起来的研究平台,以学生手边的学具和材料为载体,考查学生的动手操作能力,实践能力和几何建模能力.纸是学生身边最为熟悉的操作材料之一,以它为载体的操作型问题也是近几年中考命题的一个热点.
  • 又说“数之趣”
  • 贵刊于2005年10月刊登了江苏省泗阳县众兴中学孙晓、张同松两位老师的文章,读后引起了笔者所在的全班同学的强烈兴趣,大家通过查找资料,又了解到了一些有趣的数,从中进一步感受到了数给我们带来的乐趣。
  • 万神殿
  • 在意大利罗马古城内,众多历史遗迹中,有一个保存完好的著名建筑物,叫做万神殿,是古罗马建筑的代表作之一。 万神殿是古罗马宗教徒膜拜诸神的庙宇。其圆形正殿部分建于公元120年至124年,圆顶的直径为43.3米(有些资料说是43.5米,又有说是44米),是罗马穹顶技术的最高代表作,截至19世纪为止,一直是世界上跨度最大的空间建筑。
  • 《初中数学教与学》封面

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