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文献检索:
  • 课堂教学中应注意的几个问题
  • 新课程改革正在全国各地如火如荼地开展,与此同时,课堂教学方式也随之发生着改变.笔者在实践中注意到,数学课堂教学中有些重要问题受到有意无意的忽视.在此,愿将自己的观察、体验及思考与同行们交流如下:
  • 谈谈说题训练
  • 新课程标准指出:学生的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的形式,它应该是一个充满生命力的过程.学生只有充分地从事教学活动的实践和空间,在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中,才能解除困惑,理解和掌握基本的数学知识、技能和方法.为此,笔者认为,让学生进行说题训练是一种很好的教学活动,它能有效地提高学生的解题能力.
  • 我看初中数学课堂教学的几个环节
  • 随着新课程改革的深入,以及经过几年的教学实践,笔者对初中数学课堂教学的几个环节有了更深刻的理解,在此将本人的一些认识和体会与大家共同探讨.
  • 平面直角坐标系中的对称性问题
  • 对称性在中学数学中占有非常重要的地位,在教学中应该引起我们的重视.初中阶段我们遇到的对称性包括中心对称和轴对称两种.在平面直角坐标系中具体表现为点关于点对称、点关于线对称、线关于线对称三类问题,其中第一类问题比较简单,本文主要谈谈第二、第三类对称性问题.
  • 在解题中培养创造性思维
  • 在课堂教学中,教师应通过精心设计的习题,培养学生的创造性思维.一、运用不定型习题,培养思维的广阔性这里所说的不定型习题是指条件或结论不确定的问题.
  • 赏析一道求值题
  • 题目 在数学活动中,小明为了求1/2+1/2^2+1/2^3+1/2^4+…+1/2^n的值(结果用n表示)设计如图1所示的几何图形。
  • 告作者
  • 为适应我国基础教育信息化建设,扩大本刊及作者知识信息交流渠道,本刊已被“中国基础教育知识仓库(CFED)”收录,其作者著作权使用费与本刊稿酬一次性给付。如作者不同意文章被收录,请在来稿时向本刊声明。
  • 例谈构造法解题
  • 构造法在解某些数学问题时具有重要作用,本文通过一些典型习题,展示构造法解题的精妙之处,希望读者从中得到一些有用的启示,从而产生对数学的浓厚兴趣,增长学习数学的能力.
  • 等积式的证明
  • 等积式的证明体现了多种数学思想和方法,是考查学生综合分析能力的重要题型.本文通过分析多种类型的题目,给出证明等积式及其变形的一般方法.
  • 如何确定位置?
  • 在日常生产生活中我们常常会遇到如何确定点的位置问题,这个问题在数学上可以借助适当的数学模型来解决.
  • 怎样解含中点的几何问题
  • 同学们在解几何题时,常常发现已知条件中含有线段中点,这类问题应该怎样解决呢?本文举例说明解这类问题的常规思路和方法.
  • 七年级数学试卷(苏科版)
  • 八年级数学试卷(华师大版)
  • 湖北省黄冈市2006年初三年级调研考试 数学试题(华师大版)
  • 概率问题错解一例
  • 概率问题是比较复杂的问题,如果考虑不当,就可能出错.现举一例:某商场进行有奖促销活动,每购买100元商品就可到“抽奖箱”中抽取一张奖券.每10000元为一开奖组,每组设一等奖1个,二等奖2个,三等奖3个.某人在该商场购买了200元商品,第一个参加该组抽奖,求他获奖的概,室.
  • 我的新发现
  • 马国凯、王闪同学通过自己的探索,得到了“新发现”,尽管他们所发现的是已有的数学结论,但对于他们而言,是真正的新发现.我们应该鼓励学生善于思考、勤于探索,不断获得自己的“新发现”,这样,他们的创新热情和创新思维就会得到培养和提高.
  • 第十七届“希望杯”全国数学邀请赛 初一第2试
  • 用增元法巧解分式方程
  • 对于一些看起来较复杂的分式方程,我们可应用增元法(即增设一个未知数)巧妙求解.现举例说明如下:
  • 用“折叠法”解决角平分线问题
  • 当几何问题中出现“角平分线”时,我们常常构造全等对称图形来解,而全等对称图形实际上可以看作沿角平分线“折叠”.因此,直接用“折叠法”解决角平分线问题,有时更有效、更简捷.
  • 告读者
  • 本刊今年在内容上将增加栏目,扩大读者兴趣,并进一步贴近中学数学教学实际,贴近读者,着力提高解题思路与方法、中考之窗、练习与测试等主要栏目的质量,力求做到对读者有更为切实的帮助。热诚欢迎读者朋友及时到当地邮局办理2006年征订手续,如若错过时间,可与编辑部联系订阅。
  • 上海大剧院
  • 位于上海市中心人民广场西部的上海大剧院,只要看上一眼,就永远不会忘记它的形象,因为上海大剧院的屋面形状非常特殊,一个巨大的弧形柱面弯顶覆盖了整个屋面,弧形开口向上,朝着天空伸展开放,给人一种“展翅飞翔”的感觉。
  • 《初中数学教与学》封面

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