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  • 浅谈数学教学中的情境创设
  • 《数学课程标准》强调数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的教学情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习.在数学课堂教学中,创设好的情境,是提高课堂效益的关键,也是培养学生创新能力的有效途径.
  • 重视反思教学
  • 所谓反思,是指从新角度,多层次对解决数学问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考,从而深化对问题的理解,揭示问题的本质,探索规律,获得新的发现.反思,有助于对客观事物中蕴涵的数学模式做出正确思考或判断,有助于形成理性思维.本文就如何开展反思教学进行一些探究.
  • 告作者
  • 告读者
  • 《当代教育研究》杂志论文征稿暨评奖启事
  • 敬告
  • 征稿启事
  • 一用得上的教育理论 学得会的解题技巧
  • 如何解决“最短距离问题”
  • “两点之间线段最短”公理,在实际生活中应用非常广泛.为加强数学思想方法训练,提高学生学数学用数学的意识和解决问题的能力,我们可通过开展“研究性学习”的办式,米泔沦解决“最短距离问题”.
  • 联想在数学解题中的运用
  • 联想,是从一个问题到另一个问题的心理活动,是由此及彼的思维方法,是接通解题思维的桥梁.在数学解题中往往可以通过联想,找出相关的原理、方法、结论或命题,再灵活使用这些知识,则能达到准确简捷的解题目的.下面举例说明.
  • 运用对称性构造全等三角形解题
  • 轴对称变换是数学中应用最广泛的一种初等变换,在解(证)题中,如果已知的图形中有轴对称或者根据题设和具体图形能构造出轴对称图形,那么,就可以利用轴对称的性质,直接得出有关的全等三角形,使问题快速得到解决.
  • 构造图形巧解题
  • 有些数学问题,可以恰当地构造图形,化抽象为直观,巧妙地获得解决.本文举例供参考.
  • 例谈正方形拼图问题
  • 近几年全国各地的中考试题中,出现了一类正方形拼图题.这类题综合考查了学生运用数学知识解决实际问题的能力,锻炼了学生猜想实验、分析推理、动手设计等技能,培养了学生的创新精神,是体现新课改精神的一类好题.
  • 七年级数学试题(人教版)
  • 八年级数学试题(北师大版)
  • 扬州市2007年初中毕业、升学统一考试数学试题(苏科版)
  • 以量角器为载体的数学问题
  • 分析解决由三角板、量角器等文具而形成的数学问题,有利于学生动手操作,探索研究,提高能力.本文介绍几例以量角器为载体的数学问题。
  • 一类连体正方形问题
  • 笔者纵观了近几年的中考试题,有一类“连体正方形”问题,形式新颖,富有趣味.现举例供参考.
  • 对一道课本习题的思考
  • 我们平时在做题的时候,应养成“回头看”的好习惯,即不是停留在题目的表面,而是应该进行深层次的思考,这样才会变被动为主动,脱离题海,达到举一反三,触类旁通的效果.下面以教材上的一道普通习题为例,谈谈如何对解题进行深层次的思考.
  • 三角形的三边关系的运用
  • 三角形的三边关系及推论是三角形的重要基础知识,是帮助我们解决一类数学竞赛题的有力工具.本文拟从不同的角度予以剖析.
  • 2007年全国初中数学联赛江西省预赛试卷(第一试)
  • 巧用带余除法解一类多边形问题
  • 在多边形的学习中,常常会碰到一类求多边形的边数和角度的问题,这类问题如果用“带余除法”去解答,能起到事半功倍的作用.
  • 从一道试题谈面积的求法
  • 近年,扬州市七年级第二学期期末学业评价数学试卷中有一道题目是这样的:
  • 《初中数学教与学》封面

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