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文献检索:
  • 数学基本活动经验与数学欣赏
  • 新近出版的《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011年版)》),在课程总体目标中明确提出:“通过义务教育阶段的学习,学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验.”基本活动经验作为义务教育阶段数学课程的基本目标,与我们熟知的“双基”并列,这是数学教育研究上的一个重要进展,说明数学基本活动经验已作为数学课程和教学的核心概念提出,其地位和重要性被进一步确立.
  • 中学数学学案教学的研究与展望
  • 在这一轮课程改革中,以学案导学为特征的教学模式,由于关注了学生学习方式的转变,因此具有很强的生命力.然而,在学案教学模式推广的过程中也出现了很多问题和争议,这也成为近来教学研究领域中的热点话题.本期专题对学案教学研究的现状和方向进行了归纳总结,进而对如何应对学案教学中出现的问题,怎样设计、使用学案进行了探讨,希望能对教师的教学工作有所助益.
  • 学案的问题与应对
  • 近年来,以学案导学为基本特征的教学改革,由于关注了学生学习方式的转变,具有极强的生命力,在全国范围迅速推广.当然,在推广过程中,也产生了很多问题、争议与困惑.对于一个新生事物,争议是难免的,但我们应看到主流.课堂观摩中,我们不难感受到学生高涨的学习热情、张扬的主体意识,从这个视角看,这种教学改革切实转变了学生的学习方式,代表着教学改革的方向.因此,更需要理论界的恰当介入与帮助,相信在理论界的帮助下,发挥老师的实践智慧,有关阶段性的操作难题会逐步得以破解,这种教学改革将更趋完善.
  • 学情分析与学案设计的有效性
  • 学案是以“以学论教”为教学理念,根据数学课程标准、教材、其他学习信息、学生学情、教师教情和学习条件而编制的学生学习方案,集导、学、练、测、评等功能于一体.初中数学学案主要包括以下8个方面的内容:学情分析、学习内容分析、学习目标、知识链接、学法指导、学习过程、交流反思、目标检测.利用学案导学有如下3个特点:
  • 让“导学案”成为高效课堂的“助推器”——人教版24.2.2:切线的判定导学案例浅析
  • 一、从教案到“导学案” 按照课堂教学老思路,设计好教案是上好一堂课的重要前提.但传统教案教学普遍存在两种倾向:一是教学的单向性,即以老师和课本为中心,教师过多考虑如何把课本知识内容讲得精彩完美、到边到角,而忽视了学生自主学习的意识和能力;二是教案的封闭性,即教案是老师自备、自用,没让学生参与,缺少公开性和透明度,学生在课前对老师的教学意图无从了解,上课只能被动学习.
  • 学案设计应注重个体差异和发展
  • 麦壬子在《学案在初中数学课堂教学的应用探索》一文中指出,我们在学案的编写时重点在于如何激发学生的学习兴趣,使学案在学生的最近发展区激活学生的思维,引导学生去探究新知,掌握基础知识、基本技能与基本学科的思想方法,遇到难点时教师适时进行点拨和引导.我们在编写学案时不仅思考知识的形成、发展和应用的过程,还研究教学内容的呈现如何采用不同的表达方式,以满足不同学生的多样化的学习需求,主要体现为:
  • 学案应整合各种教学资源
  • 王新民、王富英在《学案:一种新的教学文化脚本》一文中指出,学案作为一种学的课程,整合了各~个层面、各种类型的课程资源,主要体现在三个方面:一是教材内容与各种教辅资料的整合.在学案中,根据认知规律与学生学习发展的需要,将教材、教师用书以及教辅资料等各种学习资源中“好”的内容有效地整合在一起,为学生的学习提供一桌“营养搭配”合理的“满汉全席”,
  • 学案编制的总体框架
  • 朱军、王琪在《学案导学式教学法的实践与反思》一文中总结出了学案编制的总体框架.课程的每一章分为若干节,每一节分为若干课题,每个课题一般讲两节课;每个课题的栏目设置及说明如下:
  • 学案导学的教学价值
  • 李树臣、王景伟在《学案导学的设计及其教学价值——以“用树状图计算概率”的学案设计为例》一文中指出,学案导学是一种经过实践证明能体现课改方向的教学模式,这种模式不仅可以发挥学生的主体作用,使学生的学习能力得到良好的发展,而且还有以下教学价值.
  • 从案例谈创造性使用教材中的异化现象及矫治
  • 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中指出:在数学活动中,教师要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富的学习素材.创造性使用教材受到众多“粉丝”的青睐和追捧,也成了公开课争相效仿的对象.但是,创造性地使用教材过程中也出现了一些异化现象.主要是不依据学生客观的发展规律,不结合自身的教学实际,而盲目的“创新”,
  • 人教版九年级上册数学教材使用后感
  • 2001年,国务院提出:加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系.从此,展开了新的一轮的课程改革.近几年来,我市先后使用了华东师大版、新人教版的教材,其中新人教版的教材经过多次的改版、内容的调整.现在正在使用的人教版九年级数学上册教材(2010年6月第4次印刷),与2009年6月第2次印刷出版的教材没有任何的改变,说明新人教版经过了几年的使用与反复修改,已经日趋完善,逐渐稳定.
  • 要在“静”界中发展学生的思维能力
  • 课堂气氛轰轰烈烈,教学效果却不尽如人意,这已不是当今数学教学的个别现象,而是在课程改革进程中有一定共性的问题,不得不引人深思、而数学课堂应是让学生在静谧的气氛中进行深入思考,让学生的思维在胶着状态中,去理解数学.那么,如何让学生在“静”界中学习数学,发展学生的思维能力呢?笔者认为要从以下几个方面做起.
  • 基于几何作图的平行四边形复习课教学设计与思考
  • 复习课是教学过程中一种非常重要的课型,对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用.然而目前数学复习课的教学现状却不容乐观,主要存在如下问题:知识结构强化学生知识点的记忆,忽视学生知识梳理过程的主动性;思维训练强调解题数量的增加,忽视学生思维方法形成的规律性;能力培养强调教学目标的达成,忽视学生能力培养的差异性.为了使数学复习课高效并充分起到复习的作用,本文基于几何作图的方法,从直观的角度实现对平行四边形知识单元的系统复习.
  • 例谈初中数学作业的设计策略
  • 上海市中小学二期课改的核心就是要改变以往让学生适应课程的被动局面,数学教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和把握基础的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.帮助学生学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展学生的实践能力和创新精神,让学生在学习中感受到自信和快乐.而渗透“分层设计”“个性设计”理念的数学作业正能给学生提供这样一个数学活动园地,让学生自觉、主动、积极地参与进来,并享受作业带来的成功与喜悦.
  • 几何命题论证模式教学设计的新视角
  • 虽然教育工作者(教育家与数学家)对于义务教育数学课程究竟应当强调多大量的证明(几何命题推理论证)有着不同意见.但是,仍然有一些令人信服的理由,说明义务教育数学课程应当包括适度的几何命题证明的教学内容.要确定在数学课程中,究竟应当把几何命题证明强调到什么程度,就必须首先合理地确定平面几何证明的认知目标、情感目标,尤其是,对于更深层次的民主社会公民素质目标,支持科学精神的理性思维目标进行深入探讨,然后思考对待证明问题的重要性究竟居于何种程度.对此,首先探讨平面几何命题论证的育人价值.
  • “认识函数”的课堂教学实录与点评
  • 这是一节绍兴市优质课评比课,为了更好地体现新课程的基本理念,正确理解和把握教学内容,突出数学概念的本质内涵,关注数学概念的形成过程,嵊州市刘少锋老师对“认识函数”这节概念课进行了精心的设计,整节课沿着从实例中对概念形成初步的认识一通过对实例中的共性和规律的认识和理解,概括归纳出数学概念一运用数学概念进行判断和解决数学问题.整节课使学生在愉悦的学习气氛下,通过三个环节的教学,较自然地经历了数学概念的形成过程,理解了数学概念的本质内涵,加强了数学概念在解题中的应用,培养了学生对数学学习的思维方式和思维习惯.
  • 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行——一次课外实践活动的反思
  • 一、问题提出 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)指出,数学学习应更多体现活动的探索性和研究性,更多地把数学与社会生活和其他学科知识联系起来,使学生体会不同的数学知识以及数学与外界之间的联系,初步学习研究问题的方法,提高学生的实践能力和创新意识……鼓励学生利用课外时间从事搜集资料、实践调查等活动.因此,数学教学中,根据教学内容因地制宜地开展数学课外实践活动,
  • 数学教师如何提高教科书评判水平
  • 教师的课程实施水平包含很多因素,使用教科书是其中的重要成分”一,教师使用教科书的水平模型正是对霍尔、霍德提出的CBAM模型的改进.而提高教师教科书评判意识”,不仅是教科书质量保障的重要前提,更是教师专业成长的需要.事实上,随着课程改革的推进,“创造性用教材”的理念已经深人每一位教师的内心,科学、合理地评判教科书是教师创造性用教材教的前提和基础.
  • 西部农村地区初中生数学问题提出能力的研究——以甘肃省Z市A、B两所初级中学为例
  • 教学中注重问题提出的传统由来已久,如中国的孔子“学”“思”并重的思想和古希腊的苏格拉底的“产婆术”,都强调了问题提出的重要性.随着问题提出研究的深入,国外学者将视角主要集中在学生问题提出能力与问题解决能力之间关系的研究,培养学生提出数学问题能力的教学模式研究,学生提出问题能力的评价方法研究;国内研究的重点是学生提出数学问题现状的调查研究,学生提出问题与数学情境的研究,学生提出问题能力的评价方法的研究,学生问题意识与学生提问能力培养的措施研究,外国相关研究成果的借鉴.
  • 中国人民大学书报资料中心基础教育期刊社关于开展“学科共建基地学校”的通知
  • 中国人民大学书报资料中心是国内最早从事搜集、整理、精选、编辑人文社会科学信息资料的学术出版单位,中心基础教育期刊社旗下的15种复印报刊资料基础教育系列刊,均为国家教育部主管、中国人民大学主办、在国内外都深具影响力的国家级权威期刊。
  • 学生撰写“反思小文章”:容易做,值得做——缘于学生“讲题”活动
  • 一、缘起 为了践行“让学”理念,笔者从四年前开始在数学课上让学生“讲题”,收获甚大,相关操作要义整理成文章发表后,许多同行与笔者在网上利用QQ、邮件等方式进行交流,他们都在自己的班级上积极实践学生“讲题”活动,这给笔者继续并深入研究这项课型带来了信心与力量.一年来,笔者鼓励、指导所带九年级(2)班学生在“讲题”后开展数学“反思小文章”的撰写,学生数学文章写作能力提升之快、数学兴趣的充分激发、数学能力的快速提高……都是出乎意料的.笔者愿意将所做、所感、所思整理出来,与同行们分享交流.
  • 索引
  • 2011年度《复印报刊资料》转载学术论文指数 党政干部院校主办学报排名
  • 全国各类党政干部院校主办的学报约有145种,被2011年度《复印报刊资料》学术刊全文转载的期刊有92种,约占总数的63.4%;共被转载全文总数为549篇,约占《复印报刊资料》学术刊全年转载总量(12854篇,不含报纸和集刊被转载论文)的43%。
  • 2011年度《复印报刊资料》转载学术论文指数 党政干部院校主办学报排名
  • 全国各类党政干部院校主办的学报约有145种,被2011年度《复印报刊资料》学术刊全文转载的期刊有92种,约占总数的63.4%;共被转载全文总数为549篇,约占《复印报刊资料》学术刊全年转载总量(12854篇,不舍报纸和集刊被转载论文)的4.3%。
  • 2011年度《复印报刊资料》转载学术论文指数 党政干部院校总排名
  • 该系统被转栽全文375篇,涉及党政干部院校72家,转载量约占全年《复印报刊资料》学术期刊全文转载总量(13325篇)的2.8%。本次对论文转载3篇之上的党政干部院校进行转载量和综合指数计算并选取前10名进行排序。
  • [理论]
    数学基本活动经验与数学欣赏(竺仕芬)
    [专题:学案教学研究]
    中学数学学案教学的研究与展望(陈蓓)
    学案的问题与应对(章飞)
    学情分析与学案设计的有效性(徐小芳)
    让“导学案”成为高效课堂的“助推器”——人教版24.2.2:切线的判定导学案例浅析(康林)
    学案设计应注重个体差异和发展
    学案应整合各种教学资源
    学案编制的总体框架
    学案导学的教学价值
    [课程]
    从案例谈创造性使用教材中的异化现象及矫治(帅建卓 顾广林)
    人教版九年级上册数学教材使用后感(冯叶平)
    [教学]
    要在“静”界中发展学生的思维能力(卜以楼)
    基于几何作图的平行四边形复习课教学设计与思考(许彩娟 卞恩艳)
    例谈初中数学作业的设计策略(林海)
    几何命题论证模式教学设计的新视角(王万年)
    “认识函数”的课堂教学实录与点评(张肖[1] 蔡建锋[2])
    纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行——一次课外实践活动的反思(邱云)
    [教师]
    数学教师如何提高教科书评判水平(孔凡哲[1] 汲长艳[2])
    [学生]
    西部农村地区初中生数学问题提出能力的研究——以甘肃省Z市A、B两所初级中学为例(孙名符 武芳如)
    中国人民大学书报资料中心基础教育期刊社关于开展“学科共建基地学校”的通知
    学生撰写“反思小文章”:容易做,值得做——缘于学生“讲题”活动(刘东升)

    索引
    2011年度《复印报刊资料》转载学术论文指数 党政干部院校主办学报排名
    2011年度《复印报刊资料》转载学术论文指数 党政干部院校主办学报排名
    2011年度《复印报刊资料》转载学术论文指数 党政干部院校总排名
    《初中数学教与学》封面

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