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文献检索:
  • 教育部教师工作司负责人就《教育部财政部关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知》答记者问 免费阅读 下载全文
  • 自2010年国家启动实施国家级培训计划以来,在历时五年的国培进程中,广大中小学幼儿园教师从教育理念到教育技能均受到“国培计划”的洗礼,可以说“国培计划”取得的成效是显著的。在2014年的教师节前夕,习近平总书记在北京师范大学视察期间所作重要讲话,
  • 基于教学评比形成教师的专业发展述评报告——增值性评价的实践探索 免费阅读 下载全文
  • 校本管理根据成绩评比进行表彰这只是为遴选而进行的评比,为促进研训而进行的评比不仅要筛选出优秀的成果、选拔出优秀的教师,还要为推动全体教师专业的定向发展而实施有效的专业指导,因此除了必要的召开经验总结会议进行表彰外,组织参赛教师进行专业研修,提高他们后续性发展研究的水准,以此推动教师后续跟进行为发生质性的提高,加强评比的后期性管理就成为推动该项工作走向深入的关键。
  • 微课教学模式下教师发展方向探究 免费阅读 下载全文
  • 以教师为主导的传统教学模式已不能满足当前学校教育的发展,成为制约当代教师发展的瓶颈。而具有主题突出、信息共享、情景真实、内容丰富、动态性发展的微课教学模式为教师的专业发展提供了新的途径。通过微课开发、微平台建设和科学的教学考核体系的建立,强化教师具备双师资质、自我学习能力、因材施教能力等,进而达到促进教师自身素质的全面发展。
  • 农村中小学教师远程学习实效性:内涵、现状及提升策略研究 免费阅读 下载全文
  • 本文界定了农村中小学教师远程学习实效性的基本内涵,并据此以宁夏地区参加远程学习的农村中小学教师为研究对象,对其远程学习实效性进行了调查与分析,针对存在的问题,分析了原因,提出了相应的改进策略。
  • 育己:教师专业发展的原动力 免费阅读 下载全文
  • “育已”为教师个体“诗意地栖居”给予滋养,是教师自我实现的关键、自我更新的源泉。在育己过程中,教师个体有明确的发展方向,强化人格修炼,进行自主写作、磨课、磨题,提升专业素养,让教育生命在自主超越中成长,走向“诗意境界”。
  • 跨校师徒带教的现实困境及对策思考 免费阅读 下载全文
  • 跨校师徒带教是当下提升区域内教师专业素养的有效培养模式。然而在现实中,跨校师徒带教在时间、空间及针对性方面存在着一些问题,导致带教过程的不到位。解决这些问题,必须充分利用网络资源,增强学校对带教工作的支持,加强师徒带教的制度管理,结合团队指导开展师徒带教等对策,以提高跨校师徒带教的实效性。
  • 信息化背景下教师网络研修本体价值的反思与澄明 免费阅读 下载全文
  • 信息化时代的来临为我国教师教育带来前所未有的机遇与挑战。网络研修这种新形式使教师专业发展的目标和模式被重新定义。但不可否认,教师利用网络研修环境促进专业成长的内驱力有待唤醒;开展专业学习的良好习惯有待养成;专业发展需要的满足仍有待提升。网络研修社区的价值定位应以“人”为中心,坚持“三去”“三留”原则,并努力构建网络研修与校本研修相结合的新常态模式,信息化时代的教师教育才能真正发挥应有作用。
  • 台湾教师在职进修政策发展历程及特色分析 免费阅读 下载全文
  • 台湾教师在职进修政策发展经历了三个时期:形成与探索时期、成熟与完善时期和提升与优化时期。透过其发展历程,分析台湾教师在职进修政策特点:有较为系统的法律法规为保障;以“方案”为领引、以“办法”为抓手来推动政策的实施;政策的繁杂性和多变性有待在实践中得以改善;体现了教师教育专业化、优质化、实务化发展的价值取向。
  • 中小学专家型校长的成长路径与促进措施 免费阅读 下载全文
  • 在我国中小学专家型校长的成长中,校长专业发展是中小学专家型校长成长的重要前提;敬业创新精神是中小学专家型校长成长的内在动力;基层管理经验和实践锻炼是中小学专家型校长成长的主要途径;先进的教育理念是中小学专家型校长成长的重要条件;社会的认可和教育行政部门的支持是中小学专家型校长成长的外部保障。可采取建立规范的校长职级制度、建立校长交流制度、重视培训工作、引入竞争机制、鼓励课题研究和校本研修等举措促进中小学专家型校长的较快成长。
  • 中小学校长与教师“影子学习”模式框架构建研究 免费阅读 下载全文
  • 中小学校长与教师“影子学习”模式包括组织模式、实施模式和教学模式三个层面。本文通过对当下“影子校长”“影子教师”和“师徒制”新教师培训实践的梳理、反思、完善与优化,从三个层面整体构建能够付诸实践的“影子学习”模式框架,以可操作性(比较稳固的操作程序和方法)促进效益性(学习成效最优化)的达成。
  • 交往行为理论视域下的班主任与科任教师合作 免费阅读 下载全文
  • 交往行为理论作为教师合作的理论依据,通过建立定期例会制度、专题问题研讨制度、共同参加学生活动来构建班主任与科任教师交往机制;通过充分理解话题、选择空间和时间、创设自由言谈环境来创设班主任与科任教师交往的“理想话语情境”;通过培育班主任与科任教师的主体意识、结合个人绩效与团队绩效考核来促进主体间性关系发展。班主任在与科任教师的合作中,以交往行为理论的视角来观察、理解与解决教育教学问题,在实现学生全面而有个性发展的同时,促进教师专业发展。
  • 语块教学对落实英语课程标准理念的意义 免费阅读 下载全文
  • 语块教学在落实《义务教育英语课程标准(2011年版)》的理念方面有其独特的促进作用,因为它符合语言学习的规律,为学生提供的不是孤立的、支离破碎的词汇,而是引领学生潜意识地关注语言的意义,并非一味地关注语言形式,因为语言不是由词汇化的语法而是由语法化的词汇所构成的。本文针对中小学生错误使用英语词汇的成因,提出以语块为核心进行语言教学的应对策略。从语言学习规律而言,语块教学有助于培养中小学生“用英语做事情”的能力,是实现英语课程总目标的一个有效途径。
  • 教师教学隐喻智慧的养成策略 免费阅读 下载全文
  • 教师要养成教学隐喻的智慧,应转变隐喻观,不断积累自己的知识和经验,广泛地从人类文化、学校课程中蕴含的隐喻以及教育家的隐喻实践中获得启悟和灵感;关注“源域”和“目标域”的相似性,学生相关的知识和经验以及隐喻的新颖性和美善性等影响教学隐喻效果的因素;了解教学隐喻应用的基本流程。本文探讨教师汲取和养成隐喻智慧、提高教学隐喻实效性的相关策略。
  • 审美思维:文学阅读的一种理解方式 免费阅读 下载全文
  • 审美思维是文学阅读的一种理解方式,通过阅读者对作者作品的审美欣赏活动,逐步从审美感性认识走向审美理性认识。在观照和体验中,审美思维表现自身的情感属性;在期待和融合中,审美思维呈现独特的理解艺术;在自在和自为中,审美思维实现鲜明的读者响应。
  • 激发“专业畅想力”,迎接“慕课时代”的语文课程 免费阅读 下载全文
  • 未来的语文课程,兼容慕课,实现“网际定制化”学习,成为一种充满希望的发展趋势。慕课时代的语文课程将会“翻转课堂”,采用混合型的教学范式。语文项目的教学也将随着慕课的深度卷入而呈现几个方面的趋向:慕课时代的拼音识字将实现“双规并行”;慕课时代的口语交际将实现“实境操练”;慕课时代的作文教学将实现“长线运作”;慕课时代的阅读教学将实现“会员分享”。
  • 数学误解的元话语与应对要义 免费阅读 下载全文
  • 儿童数学学习的错误之路多由数学误解铺筑而成。消除误解,减少错误,对儿童自我发展而言有着非凡的意义和深远的影响。厘清数学误解的内涵与成因,可以更好地了解和认识儿童的数学思维图景。预防和消除数学误解的应对要义:对成长中的儿童进行学习方法的详细指导;以整体视角解读、演绎和丰盈数学课程内容;创造指向众多儿童数学误解的话语圈教学。
  • 修身:中国特色的中小学德育课程发展方向 免费阅读 下载全文
  • 《修身》课程渊源于我国古代悠久的修身文化,在我国清朝末年和民国初年设置近20年;当前一些学校也设置了《修身》校本课程,产生了较大的影响,展现了独特的价值。当前中小学德育课程存在着课程性质不清、继承传统文化不够的问题,而中国文化的发展方向是把传统文化、现代文化与外来文化结合起来创造中国特色的未来文化,日本、韩国、新加坡等国的经验教训也说明德育课程应该走这条道路,美国式《公民》课程不适合东方国家。所以,未来德育课程的改革方向是设置新的《修身》课程,在课程设置、目标、内容、实施、评价等方面都遵循德育自身规律,实现德育应有的效果。
  • “男生心理健康问题多于女生”异象的成因分析与对策思考 免费阅读 下载全文
  • 通常女生比男生更早进入青春发育期,也比男生更容易产生心理问题。但是对某校中学生心理健康调查与研究的结果显示:男生心理健康问题远多于女生。经过研究和分析,阐述了此现象的成因,同时有针对性地提出了一些建议和对策。
  • 教师教育的国际经验借鉴 免费阅读 下载全文
  • 通过对国外教师教育研究领域的文献梳理和国外教师教育的经验总结,揭示了国外教师职后教育实践的趋势和特点:教育研究引领教师教育实践,职前职后教育一体化,教育模式立体化,职后教师教育课程多元化,职后教师教育机构开放化,倡导教师协作学习等。总结国外教师培训研究成果与实践经验,以期对我国教师教育的模式创新有所借鉴。
  • 西方学生学业参与的相关研究及述评 免费阅读 下载全文
  • 20世纪80年代以来,学校教学活动中的学生参与逐渐成为西方发达国家学校教育的核心议题和国家教育政策的重要维度之一。对学生参与问题的研究主要沿着三条道路不断推进:一是以学生参与帮助疏离的学生提高学业成就;二是把学生参与作为有效的课堂管理策略;三是通过学生参与提高全体学生的学习能力。从现有的研究状况来看,学生学业参与的相关研究在取得很大成就的同时,也存在不少需要进一步深化解决的问题。
  • 教育部教师工作司负责人就《教育部财政部关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知》答记者问(本刊记者)
    [教师发展论坛]
    基于教学评比形成教师的专业发展述评报告——增值性评价的实践探索(高翔)
    微课教学模式下教师发展方向探究(高宏蕊)
    农村中小学教师远程学习实效性:内涵、现状及提升策略研究(贾巍;黄兰芳)
    育己:教师专业发展的原动力(康永邦;钱中华)
    跨校师徒带教的现实困境及对策思考(李春苗;徐莉莉)
    [网络研修]
    信息化背景下教师网络研修本体价值的反思与澄明(戴军)
    [教育管理]
    台湾教师在职进修政策发展历程及特色分析(蔡丽红;曾萍莉)
    中小学专家型校长的成长路径与促进措施(廖全明;蔡其勇)
    中小学校长与教师“影子学习”模式框架构建研究(汪文华;潮道祥)
    交往行为理论视域下的班主任与科任教师合作(陈桂林)
    [课改聚焦]
    语块教学对落实英语课程标准理念的意义(何书利)
    [教学新思维]
    教师教学隐喻智慧的养成策略(高维)
    审美思维:文学阅读的一种理解方式(储建明)
    激发“专业畅想力”,迎接“慕课时代”的语文课程(朱国忠)
    数学误解的元话语与应对要义(朱小平)
    [师德与德育]
    修身:中国特色的中小学德育课程发展方向(裴云)
    [心理论坛]
    “男生心理健康问题多于女生”异象的成因分析与对策思考(王爱民)
    [比较与借鉴]
    教师教育的国际经验借鉴(刘全国;裴田霏)
    西方学生学业参与的相关研究及述评(吴海荣)
    《中小学教师培训》封面

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