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  • 教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见 免费阅读 收费下载
  • 根据国务院批转教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》的总体部署,现就进一步加快推进教师教育网络联盟计划(以下简称教师网联计划),启动实施新一轮中小学教师全员培训提出如下意见:
  • 关于支持“全国中小学教师继续教育网”开展远程中小学教师非学历培训试点工作的通知 免费阅读 免费下载
  • 中小学骨干教师国家级培训的实践与反思 免费阅读 收费下载
  • 建设高质量的教师队伍,全面推进素质教育,开展以培养全体教师为目标、骨干教师为重点的继续教育是1999年国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中“跨世纪园丁工程”的重要项目之一。实施中小学骨干教师国家级培训是我国教育史上首次由国家财政专项投入,由教育部直接组织、规模最大、规格最高、历时最长、影响深远的一次专门针对骨干教师进行的培训。骨干教师国家级培训作为一种高层次的教师培训,其宗旨是通过培训,使培训对象在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面的综合素质有显著提高,为培训对象成为高素质、高水平、具有终身学习能力和教育创新能力、在教育教学实践中发挥示范作用的中小学教育专家创造条件。
  • 教师开展生活体验研究的基本条件 免费阅读 收费下载
  • 本文依据马克斯·范梅南“生活体验研究”这一方法论,提出如下看法:“生活体验研究”作为一种教育研究方法提出来虽然从教育科研方法体系角度看比较新,但实际上在教师的职业生活世界中这是最原本的,也是始终与教师共在的教师的生存方式。其实每一个教师都在过着这样的生活,因为每一个教师都在教育世界之中。不同的是,有的人有意识地去创作“文本”,将自己的教育生活体验用文本的方式呈现出来;而有的人,因为不去反思、不去写作,因此就使得自己的生活体验仍居住在内意识里,甚至还是一种潜意识的东西。本文把呈现了生活体验“文本”作为一种依据,提出“生活体验研究型教师”这一概念,并通过这一类型教师的特点,提出了教师开展生活体验研究的基本条件。
  • 略论基于缄默知识的教师专业发展 免费阅读 收费下载
  • 缄默知识在教师专业发展中有着不可忽视的影响,因而需要发掘、反思、提升和整合教师的缄默知识以促进教师的专业发展。提倡从教学目标、教学方式和教学组织上建立基于缄默教育知识的师资培训模式,强调教师科学的自我反思。
  • 教师专业成长的自我反思与规划 免费阅读 收费下载
  • 教师的自觉反思和合理规划有利于其专业成长。教师专业成长的自我分析应从发展阶段、承担的角色及其特征、社会环境、发展现状、目标确立、寻求专业发展线路等方面着手;教师专业发展的实施策略有优势入手式、革除弊端式、理论应用式、借鉴创新式。
  • 中小学教师素质结构与进修课程的反思 免费阅读 收费下载
  • 在新课程理念下,中国大陆的基础教育发生深刻变化,高等师范教育与基础教育严重脱节、教师教育滞后于中小学教育改革的现象日益突出。改变这种局面的必由之路是,改革教师教育,提升教师专业化水平。而中小学教师专业化水平提高的一个重要标志是,形成较为完善的、适应时代发展和教育改革需要的中小学教师新的素质结构,这个结构的一个重要特点就是机制的良性化、结构的动态化和教师个人反思意识的形成。对职前教育来说,可以通过优化高等师范教育的课程体系、教学内容等途径,有意识地实行职前职后一体化;对在职教育来说,优化进修课程的设计并分层实施,是有效途径,而进修课程的设计和实施必须以促进被培训教师的反恩意识、交流能力和专业引领支持,完善其知识结构、认知结构和能力结构为主要目的。
  • 学校学习型组织构建的基本策略
  • 加强县级教师培训资源整合的意见和建议 免费阅读 收费下载
  • 在学习宣传十六届三中全会精神时,四川省教育厅师范处领导曾向我们交流四川省加强县级教师培训机构的指导思想:“加强县级教师培训机构建设,目的是帮助区域内所有教师实现成长和发展,并最终通过每一个教师的发展使区域内的每一个学生受益,这是面向全体,实现区域教育均衡、协调发展的基本保证。”
  • 让学校成为展现生命价值的绿洲——人文管理的初步实践与体会 免费阅读 收费下载
  • 法国作家拉封丹写过一则寓言:北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛冽,寒风刺骨,结果行人把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动,顿时风和日丽,行人因为觉得春意上升,始而解开纽扣,继而脱掉大衣,南风获得了胜利。这则寓言形象地说明了一个道理:温暖胜于严寒。作为学校领导者和被领导者,校长与教师在行政上是管理关系,而在业务上是平等的关系。采用怎样的管理模式,其结果大不一样。警察式、高压式的管理只能束缚教师的积极性,人人自我保护,很难产生活力。而人文管理,如南风徐来,春暖人心,则能焕发蓬勃生机,增强学校发展的动力。
  • 从教学大纲的历史变迁看中学语文教学改革的发展 免费阅读 收费下载
  • 教学大纲,也叫“课程标准”。实际上,“课程标准”并不是一个新词,早在1912年中国南京临时政府教育部就颁布了《普通教育临时课程标准》,此后,“课程标准”一词在中国一直沿用了40年。建国初期,我国颁布了小学各科和中学个别科目的课程标准(草案)。1952年后,改用教学大纲。它是由政府教育行政部门颁布的指导学科教学的纲领性文件,它既是国家意志的体现,也是编写教材和指导教师施教的重要凭借。国家制定教学大纲的目的,就是规定我国大多数公民在受教育水平上要达到的最低限度和基本要求。
  • 习作评价:还学生习作的乐趣 免费阅读 收费下载
  • 刚入学的小朋友,都对看图说话写话兴致勃勃,整节课一双小手举了又举,说了又说,尽管写下的话有时颠三倒四,有时错字别字连篇,但都是那么投入,写得那么欢畅,然而,好景不长,不知从什么时候起,学生在习作面前变得畏首畏尾,甚而害怕起来。究其因,教师评价的“冷面孔”是造成学生心灵创伤的最主要原因。目前,习作评价存在着几个弊端:1.教师掌管评价特权,是惟一的评价者,习作是好是坏,教师说了算。习作缺少读者群,学生体验不到成就感。2.习作评价是“千呼万唤始出来”,这一周的习作,学生要到下一周习作前才能看到评价。反馈的速度慢,造成习作快感的失落。3.评价标准是固定的“尺子”,是从习作的角度出发,衡量的是习作的结果,忽略学生的感受,评价丢失了人文的关怀。4.评价要求过高,一篇文章从立意到布局谋篇、遣词造句方方面面都纳入评价,几乎要求十全十美。造成评价空洞,千篇一律,缺乏有益的反馈。
  • 语文学习中悟性的培养途径 免费阅读 收费下载
  • 悟性问题是新的教育理念下必须重视的一个重大课题,而语文教师在培养学生悟性方面起着不可低估的作用。本文旨在探讨在语文学习中培养学生悟性的三个途径:广读多背;相机诱导;开展实践。
  • 论基于研究性学习理念的“研究性教学” 免费阅读 收费下载
  • 研究性学习课程并没有特别的赖以存在的学科领域,它必须以学科教学为基础。只有将研究性学习理念渗透于学科教学中,以课堂教学为主渠道,实施“研究性的教”,研究性学习才能实现其功能目标。本文阐述了基于研究性学习理念的“研究性教学”的构建意义,提出了实施研究性教学的基本环节,即以问题情景为先导,以小组合作讨论为主要活动形式,以展示探究过程为重点,并重视对研究结果的反思概括。
  • 应用跟进式的教学设计解决行为跟进问题 免费阅读 收费下载
  • 开展课堂教学行动研究是落实校本教研的重要载体,课堂教学设计是提高课堂行动研究质量的重要环节。在实施课堂行动研究的过程中,我们对课堂教学设计采用跟进式的设计策略,解决教师教学行为的跟进问题。
  • 解析“风雪夜归人” 免费阅读 免费下载
  • 在教学古诗《逢雪宿芙蓉山主人》时,几位教师对其中“风雪夜归人”这句诗的诗意有不同的理解。一种认为“风雪夜归人”中的“夜归人”是指茅屋的主人。其诗意应解释为“在风雪交加的夜晚,茅屋的主人归来了。”另一种认为“风雪夜归人”中的“夜归人”是指诗人。其诗意为“在这风雪交加的夜晚,我来投宿了。”
  • 试论情境德育 免费阅读 收费下载
  • 灌输式德育导致了目前德育有效性日益弱化的困境,情境德育的提出正是为走出这种困境所作的一次尝试。情境德育的基本理论内涵是指在一定的德育情境中完成德育活动,也就是在与民族传统文化、现代社会生活和西方人文精神的各种对话中达到德育自身的目的。通过情境德育真正恢复德育的教化本性,从而激发学生在德育过程中的主体性,使其表现出积极的姿态,进而在其行动和观念上实现德育的目的。
  • 从社会认知方式看青少年的心理健康教育 免费阅读 收费下载
  • 社会认知方式是指个体对各种信息进行选择、编码、评价、储存、提取和综合处理的方法和形式。它是个体思想观念、思维方式、是非标准和基本信念等的集中体现。在现实生活中,人们的情绪状态、行为表现和人格差异都与其社会认知方式密切相关。因此,应将培养青少年正确的社会认知方式作为心理健康教育的重要内容和提高青少年心理健康水平的根本性措施。
  • 课程评价要促进师生共同成长 免费阅读 收费下载
  • 课程改革的最重要也是最难之处其实并不在课程的实施,而在课程评价。课程评价对教育教学起着重要的导向作用,这一点没有人怀疑。但是,对于评价功能的认识和评价标准的确定却往往产生分歧。以往的评价过分强调甄别和选拔的功能,导致了教学重知识、轻能力的偏向。因此,新的《语文课程标准》在评价建议中首先明确了评价的目的,旨在从观念上正确认识评价的功能,即要弱化评价甄别与选拔的功能,强化通过评价的及时反馈来改进教师的教学、促进学生发展的功能。也就是要充分发挥评价的教育功能,使师生不断得到激励,以促进学生语文素养的全面提高,促进语文教学质量的持续提高。
  • 对德国教师教育的思考——德国教师教育考察见闻 免费阅读 收费下载
  • 19世纪下半叶各主要工业国家工业总产值由高到低排名是:60年代:英、法、美、德;70年代;英、美、法、德;80年代:英、美、德、法;90年代:美、德、英、法。从中可看出,德国从19世纪下半叶经济呈不断上升趋势。但是,到了第二次世界大战后,德国作为战败国经济曾处于崩溃的边缘,1946年工业总产值只有战前最高水平的22.6%,到了1950年经济就恢复到战前最高水平,且长期持续地发展并跃居世界工业国的前列。德国人认为,德国近代以来的三次振兴(19世纪下半叶和两次世界大战之后)均归功于教育为各领域培养出的高素质人才。科隆大学、莱比锡大学、洪堡大学、慕尼黑大学培养出许多世界级的科学家,德国独特的“双轨制”职业培训制度曾培养出20世纪50—70年代经济腾飞的中坚力量。很多人认为,德国的教育事业已经成为教育兴国的范例。
  • 全国教师教育网络联盟计划开始实施我国新一轮中小学教师全员培训全面启动 免费阅读 收费下载
  • 近日,教育部下发了《关于加快推进全国教师教育网络联盟计划,组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》以及《2003—2007年中小学教师全员培训计划》(以下简称《意见》),要求各地在吸取上一轮“全国中小学教师继续教育工程”成功经验的基础上,以实施全国教师教育网络联盟计划(以下简称教师网联计划)为主要依托,按照“面向全员、突出骨干、倾斜农村”的方针,以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点,组织实施新一轮中小学教师全员培训,全面提高广大教师的师德水平和业务素质,为全面推进素质教育、促进教育改革和发展提供人力资源保障。
  • 教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见
    关于支持“全国中小学教师继续教育网”开展远程中小学教师非学历培训试点工作的通知
    [继续教育主频道]
    中小学骨干教师国家级培训的实践与反思(唐京伟 万迪欣)
    教师开展生活体验研究的基本条件(金美福)
    略论基于缄默知识的教师专业发展(李翠泉)
    教师专业成长的自我反思与规划(缪剑峰)
    中小学教师素质结构与进修课程的反思(孔凡哲)
    学校学习型组织构建的基本策略
    加强县级教师培训资源整合的意见和建议(陈大伟)
    让学校成为展现生命价值的绿洲——人文管理的初步实践与体会(张挥)
    [教学风景线]
    从教学大纲的历史变迁看中学语文教学改革的发展(周秀琴 郭根福)
    习作评价:还学生习作的乐趣(林立端)
    语文学习中悟性的培养途径(官卫星)
    论基于研究性学习理念的“研究性教学”(沈金林)
    应用跟进式的教学设计解决行为跟进问题(蔡明忠)
    解析“风雪夜归人”(张伟东)
    [教育纵横谈]
    试论情境德育(倪娜)
    从社会认知方式看青少年的心理健康教育(丛晓波 吴晓义 张向葵)
    课程评价要促进师生共同成长(徐忠明)
    对德国教师教育的思考——德国教师教育考察见闻(张贵新)
    [要闻摘编]
    全国教师教育网络联盟计划开始实施我国新一轮中小学教师全员培训全面启动(唐京伟)
    《中小学教师培训》封面

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