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  • 关于印发《师范教育司2007年工作要点》的通知 免费阅读 下载全文
  • 根据教育部2007年度工作计划,我司拟定了《师范教育司2007年工作要点》,现印发给你们,供参阅。
  • 江西下发意见将适当提高中小学班主任津贴标准 免费阅读 下载全文
  • 新华网消息,江西省教育厅日前下发《江西省加强中小学班主任工作的实施意见》,要求各地中小学根据实际,努力改善班主任待遇,完善班主任津贴制度,适当提高班主任津贴标准。中小学校每个班必须配备班主任,班主任一般应由学校从任课教师中选聘,聘期由学校确定。中小学校要制订符合本校实际的班主任选聘条件、工作流程、程序、任职期限及任免方法,选聘工作要透明,结果要公示。中小学班主任工作由校长负责领导,校长亲自抓班主任工作,关心他们的学习和生活。各级教育行政部门和中小学校应为班主任开展工作提供支持,制订相关政策和制度,减轻其过重精神和工作压力,保障他们身心健康。江西省教育厅表示,将在全省逐步建立和完善中小学班主任奖励制度,各级教育行政部门和中小学校每两年要表彰一批优秀班主任,班主任工作实绩将与教师职称评定、年度考核、选拔任用等结合起来。同时,教育部门将定期组织对班主任的考核工作,并将考核结果记入工作档案,作为班主任和教师聘任、奖励和教师职务晋升的重要依据。
  • 中国-联合国儿基会“爱生学校”师资培训项目研讨会在广西三江召开 免费阅读 下载全文
  • 2006年11月12日至14日,中国-联合国儿童基金会“爱生学校”师资培训项目研讨会在广西壮族自治区三江侗族自治县召开,教育部师范司的领导、儿基会项目官员,以及广西、云南、四川、贵州、西藏、新疆、内蒙,青海、甘肃、宁夏等十省、区的项目官员、专家、项目学校代表参加了会议。各省的项目官员、项目代表在会上畅所欲言,相互交流“爱生学校”项目实施五年来所取得的经验,并探讨了下一个周期的发展规划。
  • 中小学教师培训工作会议在大连召开 免费阅读 下载全文
  • 2006年12月7日,由辽宁省大连教育学院承办的中小学教师培训工作会议在大连召开。教育部师范教育司教师培训处处长唐京伟到会并讲话,来自大连教育学院、哈尔滨教育研究院、吉林教育学院、北京教育学院、浙江教育学院、西安丈理学院和东北师范大学及相关领导和学者参加了会议。
  • “农村教师队伍建设论坛”在北京举行 免费阅读 下载全文
  • 对教师专业标准体系的若干思考 免费阅读 下载全文
  • 促进教师专业发展已经成为国际教师教育的必然趋势,但我国的教师职业距离真正意义上的教师专业还有一段路要走,在某种程度上,规范的教师专业标准的缺失是其重要原因之一。因此,制定规范的教师专业标准是我国教师教育的关键所在。
  • 现代教师发展基本内涵探究 免费阅读 下载全文
  • 谈起教师发展,话题往往局限于知识与能力的范畴,这是不完整、不深刻的。现代社会特征和现代教育精神要求教师不仅是知识的追求者、能力的建设者,而且还应是思想的探索者、情意的守望者和智慧的创造者。
  • 干扰教师专业化发展的几种观点的探讨 免费阅读 下载全文
  • 1966年,联合国教科文组织和国际劳工组织提出的《关于教师地位的建议》,首次以官方文件形式对教师专业化做出说明,指出“应把教师工作视为专门的职业,这种职业要求教师经过严格地、持续地学习,获得并保持专门的知识和特别的技术”。20世纪80年代以来,教师专业化成为世界教师教育发展的潮流。在我国,新一轮基础教育课程改革也高度重视教师的专业发展,期望通过提高教师的课程参与能力来保障改革的成功。但是,在“教师专业发展”成为新一轮基础教育改革关键词的时候,人们却未对教师“专业性”这一前提达成一致理解,这严重干扰了教师发展的进程和质量。这些观点主要分为两大类。
  • 机制创新:农村教师专业发展的根本出路 免费阅读 下载全文
  • 制约我国中小学教师专业发展的瓶颈是农村教师的专业发展。目前农村教师的专业发展面临诸多困境,走出困境的根本出路在于机制创新。机制创新的内容主要包括:保障机制创新,为农村,教师专业发展提供必要的条件;激励机制创新,调动农村教师专业发展的积极性;教育机制创新,构建适合农村教师专业发展特点的教育模式;管理机制创新,建立开放,高效的管理机制:
  • 基于校本研修提升小学数学教师课程意识的实践研究 免费阅读 下载全文
  • 学数学教师课程意识是指教师对数学课程价值以及如何实施课程的基本认识,是教师对课程的实然性反映和对课程的应然性追求,并由课程主体意识、课程重建意识、课程评价意识和资源意识等部分组成。教师课程意识的强弱,往往集中表现在教师对待教材的态度与处理教材的方式上,直接影响着课堂教学效果。在基础教育课程改革中,提升小学数学教师课程意识的有效途径是开展校本研修活动.促使教师真正成为课程的研究者。
  • 论普通高中新课程骨干培训者国家级研修的创新 免费阅读 下载全文
  • 搞好新一轮普通高中课程改革,实现课改的目标,其关键是任课教师。教师应该“先培训.后上岗,不培训,不上岗。”要达到这个要求,就必须由上而下逐级抓好骨干培训者培训工作。首先理所当然地是应做好国家级研修,并确立研修的创新,以此来为省市级及以下各级培训起到示范、指导作用。
  • 构建班主任专业化发展的平台 免费阅读 下载全文
  • 班主任是班集体的组织者、管理者,是学生精神成长的引路人,是影响学生发展的“重要他人”。班主任工作的重要性使得班主任专业化成为一种发展趋势。顺应这种变化,学校管理者应树立班主任专业化发展观,应从激励机制、培训制度、学校文化建设等方面,多层次、多维度地为班主任的专业化发展创造良好的平台。
  • 成长滞后:校长专业发展问题的检视 免费阅读 下载全文
  • 校长的专业发展存在“成长滞后”现象,究其原因,主要与校长的思维方式、角色意识、视野见识、决策能力、人格魅力、用人策略、激励方式等因素有关。本文从多角度分析,以期帮助中小学校长更充分、更清醒地认识自身专业成长存在的问题和不足,加快自身专业成长的步伐,带动学校工作的全面发展。
  • 县级教师培训机构的现状、问题与政策建议 免费阅读 下载全文
  • 县级教师培训机构现状堪忧,突出表现在办学方向不明、体制不顺、机制不活、投入不足、基地不稳、培训的针对性和实效性不强等诸多方面。要高度重视、切实加强县级教师培训机构的建设,明确功能定位,转变工作重心,规范办学行为,使其成为教师教育体系中不可缺少的重要组成部分。
  • 依托网络:建设区域性教师学习与资源中心 免费阅读 下载全文
  • 近年来,我区本着“建网就是建学校”的教育理念,致力于以教育信息化促进教师专业化,充分发挥我区培训、教研、科研、电教“四位一体培训机制”的优势,大胆探索县(区)级教师进修学校的改革之路,积极建设区域性教师学习与资源中心,向中小学教师提供研修服务,促进了教师的专业发展。
  • 习惯养成 获益终生——构建新课改理念下“大语文习惯养成”的体系 免费阅读 下载全文
  • 习惯养成的价值就在于将未知的认知图式转化为已有的认知图式,让学生从被动学习转化为主动学习。什么是教育?简单一句话,就是养成良好的习惯(叶圣陶)。
  • 追寻语文教育的主题——窦桂梅老师《晏子使楚》教学片断与赏析 免费阅读 下载全文
  • 当前,语文教学奋力从传统和各种思想的围城中突围,但我们也看到,语文教学依旧有些迷茫,找不到自己的路,找不到“回家”的路,在各种各样的理念和口号中徘徊——最突出的表现是,没有思想、缺乏情感的语文教学在当前依然大行其道。语文课究竟怎么上?
  • 流动日记让智慧和真情流动 免费阅读 下载全文
  • 日记,是一种简单的实用文体。日记教学如果仅仅教个格式,写一两篇誊到作文本上了事,是远远不能发挥其作用的。但要求学生每天一篇日记,老师天天查,无意中又可能会使学生养成说谎的恶习,甚至产生某些心理障碍。其实,学生每天都写的日记,应该看做学生的私人日记。而私人日记是受国家法律保护的个人隐私,写多写少写什么内容完全应该由学生自己做主,老师不该随意查看。而且,让学生写一两篇日记容易,要求所有学生天天写日记、写出好日记就困难了。于是,我们就推行流动日记,推进日记的普及。
  • 提升学习者参与、实践能力的策略研究 免费阅读 下载全文
  • 中学英语新课程的主要目标之一是“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力”(教育部2001)。为了实现这一目标,英语教师应首先了解这方面的相关学习与教学策略,承担起新课程开发者的新任务,在教学实践中总结行之有效、能够激发学生学习兴趣的经验和策略。
  • 浅谈物理学科农村课程资源的开发与利用 免费阅读 下载全文
  • 物理新课标在“课程实施建议”中特别强调了社会课程资源的开发和利用。而农村和城市均有着各具特色的丰富的社会课程资源。作为农村学校,其物理学科社会课程资源有着广泛的内涵和外延,这些资源的开发与利用将对物理教学有独到的价值和作用,也是保证农村学校新课程实施的重要条件。本文从物理学科的角度,对农村课程资源开发与利用的必要性、重要性、应遵循的原则以及实施等做了详细的阐述。
  • 原来教学是如此富有魅力——综合实践活动探寻侧记 免费阅读 下载全文
  • 当我们伴随着时间的步履,走进新的时代,我们也随之沐浴着新一轮课改的阳光雨露,在其间徜徉。我们接触并解读着许多新生的事物,“综合实践活动”就是其中让我们关注、炫目、探究的新生事物之一,因为在新课程实施要求中,它被确定为小学至高中必修课程,而且自小学三年级开始开设,每周平均三课时。面对这样的一门新课程我们怎么办?迷茫,疑惑,无策,无奈,抗拒……这些都曾是我们的心路历程。后来,我们终于体会到了“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的欣喜和快乐,而“综合实践活动”也成为了广大师生生命的构成,他们津津乐道,投身其中乐此不疲,他们通过大胆开发,积极实施真正体验着……
  • 如何解决小组合作学习中的互动冲突——以一堂小学数学课为例 免费阅读 下载全文
  • 教师在设计好小组合作学习任务,并对学生进行合理的分组后,小组之间便可通过互动形成学习团体。而处在学习团体中的学生们由于相互的交往,会形成成员之间以及各小组间的关系。因为种种原因,可能常常会产生意见分歧、争论、对抗,彼此的关系出现紧张状况,这就是“冲突”。组织行为学认为:冲突是指两个或两个以上的社会单元在目标上的互不相容或互相排斥,从而产生心理上的或行为上的矛盾。冲突的产生不仅会使个体体验到一种过分紧张的情绪,而且还会影响正常的团体活动与组织秩序,对学习小组的管理产生重大影响。一般来说,小组互动中的冲突,包括团体中个人与个人之间的冲突,也包括学习团体之间的冲突。
  • 小学教师工作压力、职业倦怠的干预研究 免费阅读 下载全文
  • 吉里亚科和萨克里夫于1978年最先在《教育评论》(《Educational Review》)上发表了关于教师工作压力的研究性文章,将教师职业压力定义为:由教师的工作而产生的负向情感及反应症状。教师职业倦怠是指:教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应,是教师伴随长期压力体验而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。嗍硒些经历着职业倦怠的教师通常在工作和个人生活质量方面都处于较低的水平,他们经常旷课;对于教学,也很少投入精力去努力提高教学质量;在心理健康方面,他们易于发脾气,还经常陷入因压力过大而导致的失眠等亚健康状态。
  • 关于中学标点符号教学问题探讨 免费阅读 下载全文
  • 标点符号的学习,许多人认为是无师自通的一件事,因而在教学中提不到应有的位置。以国内最权威的人教版教材来说,大纲版时期仅把国标“标点符号用法”收入高中语文第二册的附录中。到了课标版时作了如下改动:一是把标点符号的内容由高中提到了初中,放到了初二下学期的《语文》的附录中。二是删掉国标前三章即“范围”、“定义”、“基本规则”部分,仅保留第四章“用法说明”、第五章“标点符号的位置”和第六章“直行文稿与横行文稿使用标点符号的不同”。三是去掉国标“中华人民共和国国家标准”和“GB/T15834—1995”字样,直接以“标点符号用法”作为题目。从以上对标点符号内容的处理可以看出,这一知识内容尚未进入中学教学的正式内容,大纲本和课标本还都是把它作为附录供参考用。本文就此种认识带来的问题以及解决的办法作一探讨。
  • 学校教学管理的人本原则问题探讨 免费阅读 下载全文
  • 本文分析阐述了学校目前教学管理现状,认为教学管理存在的问题突出表现为缺乏人性化管理。学校教学管理应体现人本管理理念,并构建人本化管理的教学管理模式。
  • 德国教师培养培训透视 免费阅读 下载全文
  • 德国是联邦制国家,其教师培养培训制度与世界上其他大多数国家的教师教育制度不太相同,其教师教育的机构设置、培养培训的发展过程、课程设置、考试制度及教师资格认证都颇具德国特色,值得研究与学习,对我国目前进行的教师教育制度改革具有一定的启示借鉴意义。
  • 把教师队伍建设放在更加突出的战略地位提高师资特别是农村师资水平——摘自《教育部2007年工作要点》 免费阅读 下载全文
  • 2007年1月1日颁布的《教育部2007年工作要点》中,把教师队伍建设特别是提高农村师资水平放在更加突出的战略地位。
  • 2006年全国教师教育优秀课程资源复审会圆满结束 免费阅读 下载全文
  • 2006年11月22日,全国教师教育优秀课程资源复审会在北京召开。教育部师范教育司管培俊司长出席并讲话指出,贯彻落实科学发展观,深入实施“科教兴国”和“人才强国”战略,要求进一步加快教育改革和发展,不断提高教育质量。教育发展,教师是关键。没有高质量教师,就没有高质量教育。百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。所谓“教师为本”,主要体现在教师在教育改革发展,在教育质量和办学效益提高中的根本性作用。研究制定教师教育课程标准,加强教师教育课程资源建设,促进优质教师教育课程资源共建共享是当前推进教师教育改革,提高教师教育质量的重要任务。我们要充分调动一切积极因素,通过公开征集、评审推荐、组织立项开发和翻译引进等多种途径,建设一批观念新、质量高、实践效果好的优质课程资源。要严把课程资源质量关,按照“公开、公平、公正”的原则,建立严格的、规范的评审、遴选和招投标机制.促进优质教师教育课程资源共建共享。教育部已明确提出,今后未经全国教师教育课程资源专家委员会审定的教师教育课程资源,
  • “农村教师队伍建设论坛”在北京举行 免费阅读 下载全文
  • 2006年12月8-9日,由江汉大学承担的教育部《农村中小学教师队伍建设对策研究》课题,在北京隆重举行了“农村教师队伍建设论坛暨课题研究成果汇报会”。教育部师范教育司王源林主任,江汉大学副校长涂文学、宣传部长刘义贤,武汉市教育协会粟道云会长,武汉市教育局田文江局长,课题组常务副组长江汉大学继续教育学院党总支书记,武汉市中学师资培训中心高双桂主任等出席大会。此外,参加会议的还有来自北京、天津、河北、山西等23个省、市、自治区的60多个子课题单位的领导和成员以及农民日报、中国教育报、中国教育电视台、中小学教师培训杂志社等媒体朋友近150余人。
  • 今年农村教师特岗计划开始实施 免费阅读 下载全文
  • 教育部目前印发《关于做好2007年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划工作的通知》,要求各地认真做好岗位设置工作,充分考虑当地教师队伍整体超缺编情况和学科结构分布等因素,做到以初中为主,按需合理配置,防止盲目设岗和随意设岗。《通知》对2007年的“特岗计划”实施工作作出部署。教育部明确要求,各级教育行政部门积极与财政、人事、编制等部门进行协调,争取有关部门的支持和配合;同时加强与有关县(市)的沟通,做好实施工作。特别要做好岗位设置、公开招聘、配套保障等工作。在实施中要严格掌握用人标准,以应届本科生为主,禁止随意放宽招聘条件。对拟聘教师要加强岗前培训,在其上岗前免费进行教师资格认定,发放教师资格证书。教育部还要求各地积极探索,努力创新,逐步形成农村教师补充保障长效机制。今后城市、县镇学校教师岗位空缺需要补充人员时,应优先聘用特岗教师。在“计划”实施过程中,各地要负责统筹落实资金,用于解决特岗教.师除工资性支出以外的相关费用,并特别注意做好特岗教师3年后的去留工作,
  • 关于印发《师范教育司2007年工作要点》的通知
    江西下发意见将适当提高中小学班主任津贴标准
    中国-联合国儿基会“爱生学校”师资培训项目研讨会在广西三江召开
    中小学教师培训工作会议在大连召开
    “农村教师队伍建设论坛”在北京举行
    [教师发展论坛]
    对教师专业标准体系的若干思考
    现代教师发展基本内涵探究(裴跃进)
    干扰教师专业化发展的几种观点的探讨(王俊悔)
    [教师培训]
    机制创新:农村教师专业发展的根本出路(郭浩)
    基于校本研修提升小学数学教师课程意识的实践研究(朱翠梅)
    论普通高中新课程骨干培训者国家级研修的创新(方文林)
    [班主任培训]
    构建班主任专业化发展的平台(罗孟祥)
    [校长培训]
    成长滞后:校长专业发展问题的检视(方健华)
    [基地建设]
    县级教师培训机构的现状、问题与政策建议(刘明远)
    依托网络:建设区域性教师学习与资源中心(袁姿姜)
    [课改聚焦]
    习惯养成 获益终生——构建新课改理念下“大语文习惯养成”的体系(王海萍)
    [教学新思维]
    追寻语文教育的主题——窦桂梅老师《晏子使楚》教学片断与赏析(王金桂)
    流动日记让智慧和真情流动(徐志华)
    提升学习者参与、实践能力的策略研究(王宇)
    浅谈物理学科农村课程资源的开发与利用(冯一兵)
    原来教学是如此富有魅力——综合实践活动探寻侧记(张琴波)
    如何解决小组合作学习中的互动冲突——以一堂小学数学课为例
    [心理论坛]
    小学教师工作压力、职业倦怠的干预研究
    [观察与探索]
    关于中学标点符号教学问题探讨
    学校教学管理的人本原则问题探讨(王跃 魏凤才)
    [比较与借鉴]
    德国教师培养培训透视(高春香)
    [要闻摘编]
    把教师队伍建设放在更加突出的战略地位提高师资特别是农村师资水平——摘自《教育部2007年工作要点》
    2006年全国教师教育优秀课程资源复审会圆满结束
    “农村教师队伍建设论坛”在北京举行
    今年农村教师特岗计划开始实施
    《中小学教师培训》封面

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