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文献检索:
  • 教师学习研究:基点、论域与方法 免费阅读 下载全文
  • 教师学习研究实现了从隐性向显性的基点转换,更新了教师学习的研究论域,凝聚了“形而上”与“形而下”的研究方法,昭示了教师学习研究的意义与价值,使人们更加关注教师的生存、发展与学习的关系,从而为提升教师的学习力、生存力与发展力奠定理论基础,预示着教师学习研究已开始走向实践取向。
  • 论教师学习的潜层机制与实践框架 免费阅读 下载全文
  • 每种教师学习方式都是一种成就教师之路,教师学习的潜层机制是理论成师与实践成师的双轨同期互动。教师学习的发生点是教育理论与教育实践的交汇处;教师学习的样式是教师穿梭于任职学校与教师学习平台之间;教师学习的支撑点是学习平台建设。
  • 中小学信息科技学科课堂教学中师生互动行为研究——以上海市“862”课程资源中信息科技学科探索实践课为例 免费阅读 下载全文
  • 为发现信息科技学科课堂教学中存在的问题并对其进行改进,本文从上海市二期课改“862”课程资源中的信息科技探索实践课中选择了几个典型案例,采用S—T分析方法对这些案例的课堂教学行为进行研究,并利用改进后的Flanders分析方法作补充,对课堂的交互信息作进一步分析。在归纳中小学信息科技学科课堂教学中师生互动行为表征及教学模式的基础上,提出相关的教学建议。
  • 骨干教师二次成长中的五大转折——由一次暑期教师培训想到的 免费阅读 下载全文
  • 从职初教师到骨干教师,是教师的第一次成长,从骨干教师到卓越型教师,是教师的第二次成长。相比较第一次成长,教师的二次成长需要经历几个转折:成长动力从外在驱动转向内在需求;成长途径从经验积累转向理论学习;关注焦点从打磨教学到琢磨学生;教学反思从点状反思到系统探究;教学内容从处理教材到统整课程。只有围绕这几个关键的转折进行有针对性的培训,才能有效促进骨干教师的进一步成长。
  • 对有效教师培训实现策略的思考 免费阅读 下载全文
  • 为解决中小学教师培训针对性不强、实效性不高的问题,实现“有效教师培训”,需要用系统的观点整体考虑培训方案设计、课程设置、模式运用和管理方式等方面问题,从培训的目标、内容、方法以及培训的组织、管理等方面实现有效性。
  • “英特尔@未来教育”对教师培训项目设计的启示 免费阅读 下载全文
  • “英特尔@未来教育”是我国教育部引进的国际合作师资培训项目,它的设计理念、培训模式及资源应用方式都具有一定的先进性。本文从培训设计、培训过程、培训产出及评价方式几个方面,阐述了它对一般教师培训项目良好的启示借鉴意义。
  • 班级组管理模式中班级组长的角色定位——发挥教师群体效应的策略初探 免费阅读 下载全文
  • 在班级规模不断扩大的情况下,为了降低管理重心,许多学校实行了班级组管理模式。所谓“班级组”就是全班学生和全体任课教师的结合体,班级组长即以前的班主任,他不仅是这一个班学生的管理者,也是该班所有老师的管理者,是班级组管理的核心。从“班主任”到“班级组长”这不仅仅是名称的改变,更是班集体发展理念的转变。班级组长工作的重点是充分发挥科任教师的群体效应,形成合力,真正实施有效管理。
  • 学校师本研究需要理性纠偏——关于目前中小学师本研究现状的调查报告 免费阅读 下载全文
  • 规范和深化师本研究是校本研究的应然追求。通过我市的中小学校本研究现状的认真审视和思辨,不难发现校本研究更多的是专业研究者与学校合作开展的研究,常常忽视教师个体的本位研究。因此,有必要对师本研究现状进行实然诊断。寻求教师在实践基础上,优化自己的教学,引领和强化教师积极自主地开展有效的师本研究,切实纠正师本研究中的偏态行为,提高全市中小学教师师本研究的规范性和实效性。
  • “教”与“研”的“五宜五忌” 免费阅读 下载全文
  • 一、宜从校本出发,忌“朝令夕改” 学校在打造教与研特色的过程中绝不能心血来潮,朝令夕改,需要有一定的稳定性和发展性。从校本出发,开展校本研究。可某些学校管理者却只顾自己的喜好,不顾学校的传统,不顾全体教师的感受,使得教学模式今天是江苏杨思中学的“先学后教,当堂训练”,明天是杜郎口中学的“三三六”自主学习,后天是衡水中学的“尊重的教育”。也就是说,只要哪个地方创造出一个新经验、新课题,自己的研究方向也随之改变。
  • 对课改视域下“三案·六环节”教学模式的思考 免费阅读 下载全文
  • 文章针对课改视域下课堂教学问题,介绍了“三案·六环节”教学模式的内涵,分析模式产生的背景,反思模式实践的感悟,提出了构建教学模式的建议。
  • 基于主体间性理论的高中历史浸润性课堂的建构——兼谈2010届江苏高考历史学科一轮复习策略 免费阅读 下载全文
  • 现代教育本质上是主体间性教育,浸润性课堂就是在主体间性教育理论的基础上提出并付诸实施的。浸润性课堂的建构既是教育理论突破的结果,更是解决教育现实问题的必由之路。文章结合教学一线工作的实际,对浸润性课堂的概念、背景、依据、特点、建构原则、工作思路和教学策略等作了系统而富有意义的探索,初步形成了一套操作性较强的浸润性课堂运行模式。通过浸润性课堂的建构和实践,我们旨在抛砖引玉,切实提高高三历史一轮复习的有效性。
  • 语文课程队伍的分工和整合 免费阅读 下载全文
  • 课程队伍,通常是指承担某一课程教学任务的教学人员或师资队伍,或者是指“课程决策者、课程设计者和课程实施者”。我国的语文课程队伍似乎是世界各国中最为强大的。具体说,参与语文课程决策、课程设计和课程实施的,有这样一些人:
  • 语文教学要叩开一扇思维之门 免费阅读 下载全文
  • 语文教学,既是语言教学,也是思维教学。语文思维教学,必须抓住语言教学的根本去培养学生的思维能力。一是要品味语言,引起学生的阅读期待;二是要开放语境,展开对话的思维空间;三是要解放个性,深化思维的审关品质。
  • 对作文教学“真实”问题的思考 免费阅读 下载全文
  • 作文的“真实”一直是个争论不休的话题。法国19世纪现实主义大师巴尔扎克说过:“获得全世界闻名的不朽的成功的秘密在于真实。”而阿·托尔斯泰却认为:“一般地说,虚构得愈多愈好。这才是真正的创作。”在教学中,我们发现,为什么有时学生的作文也在讲真话抒真情,却无法达到“真实”的效果呢?究竟什么是写作中的“真实”?如果我们对“真实”问题从以下四个层面展开探讨,也许会对此有一个更全面的认识。
  • 小学语文考试命题改革成果摭拾 免费阅读 下载全文
  • 作为教学评价改革的一项重要内容的考试命题改革,经过广大一线教师和教学研究人员8个年头的辛勤探索,取得了许多成果。本文以翔实的、典范性的事实材料,从加强基础性,意在夯实学生的基础学力;注重过程性,意在考查学生的实践能力;突出人文性,意在改变命题的僵化模式;强调生活性,意在体现大语文观;关注创生性,意在启迪学生的创新思维;强化综合性,意在突显语文特有的语境意味等六个方面进行了有关者试命题改革目的论和价值观的总结、梳理。
  • “履”需要适“足”——探析低年级数学教材“解构”的价值、基础与路径 免费阅读 下载全文
  • 由于地区、学生学习层次等方面的差异,低年级数学教材中编拟的教学方法难免会出现少数不切学生学习实际或习惯的疏漏与问题,直接影响着课堂教学效果。因此,我们需要联系学生的学习特点、思维习惯及已有基础等方面,施用多种方式重新构建、适时补充和合理完善教材,设计出符合学生学习实际的教学思路和方式,实现高效的课堂教学是必要的。本文撷取实践中的几个教学案例,试析低年级数学教材“解构”的价值、基础以及路径。
  • 把握数学课堂教学中的“度” 免费阅读 下载全文
  • 凡事应有“度”,教学也不例外。这里的“度”是指一定事物保持自己质的数量界限,在这个界限内,量的增减不改变事物的质,超出界限,就要引起质变。控制论中的“度”是指控制者按其需要与目的,限制某种事物变化、活动的范围和程度,超出限制以外的范围和程度为“失控”,失控就达不到控制者的需要与目的。教学控制论认为,教学系统是一个可控制的系统,只有对教学系统施行有效的调控,使教师、学生和知识这三个子系统相“匹配”且协调一致,才能提高教学效益。下面就把握数学课堂教学中的“度”谈点粗浅的看法和体会,以期与同行交流、切磋。
  • 从虚拟走向现实——网络时代青少年的道德教育 免费阅读 下载全文
  • 当今社会,网络已成为信息传播的重要渠道,作为网络主体的广大青少年陷入了一场严重的网络危机,由此引发一系列的社会问题。上世纪90年代末,教育部推出的面向21世纪教育振兴行动计划,拉开了网络教育的帷幕。新时代新形势伴随着新问题:网络时代青少年道德教育面临着怎样的问题?如何让青少年在虚拟的网络中得到现实的道德教育?本文不揣浅陋,意在对上述问题略作探讨。
  • 关乎细节 运用策略——“课堂管理”细节优化的策略研究 免费阅读 下载全文
  • “课堂管理”是提高课堂教学质量与效益不可缺失的一个重要环节,传统的“课堂管理”偏重于对课堂纪律的管理,强调对学生学习纪律的约束和调控。随着新一轮课程改革的实施与深入,我们有必要重新定位与审视“课堂管理”。“课堂管理”本质上不仅是一种实现教学目标的结果,更是一种合理运用各种策略的过程。“关乎细节,运用策略”是实施有效教学的前提与保障。
  • 新加坡-中国中小学教师发展比较与思考 免费阅读 下载全文
  • 中国和新加坡都非常重视中小学教师的发展,文章结合新加坡政府对教师的任用和对教师发展的措施,新加坡学校对教师培训的措施,以及新加坡教师自身发展的一些行动,对中新教师的发展进行了比较与思考,以期借鉴新加坡政府和学校的先进做法,来指导我们在教师发展上的行动。
  • 天津北方教师培训中心落户天津北辰 免费阅读 下载全文
  • 2009年12月13日,天津市最大的教师培训基地——天津北方教师培训中心在北辰区成立。
  • [教师发展论坛]
    教师学习研究:基点、论域与方法(孙德芳)
    论教师学习的潜层机制与实践框架(龙宝新)
    中小学信息科技学科课堂教学中师生互动行为研究——以上海市“862”课程资源中信息科技学科探索实践课为例(徐斌)
    骨干教师二次成长中的五大转折——由一次暑期教师培训想到的(万伟)
    对有效教师培训实现策略的思考(汪文华)
    “英特尔@未来教育”对教师培训项目设计的启示(肖弋)
    [班主任培训]
    班级组管理模式中班级组长的角色定位——发挥教师群体效应的策略初探(刘权华)
    [科研指导]
    学校师本研究需要理性纠偏——关于目前中小学师本研究现状的调查报告(蔡志坚)
    “教”与“研”的“五宜五忌”(任守辉)
    [课改聚焦]
    对课改视域下“三案·六环节”教学模式的思考(周如俊)
    [教学新思维]
    基于主体间性理论的高中历史浸润性课堂的建构——兼谈2010届江苏高考历史学科一轮复习策略
    语文课程队伍的分工和整合(黄厚江)
    语文教学要叩开一扇思维之门(储建明)
    对作文教学“真实”问题的思考(王平)
    小学语文考试命题改革成果摭拾(李国忠)
    “履”需要适“足”——探析低年级数学教材“解构”的价值、基础与路径(黄红成)
    把握数学课堂教学中的“度”(赵绪昌)
    [师德与德育]
    从虚拟走向现实——网络时代青少年的道德教育(张雪)
    [观察与探索]
    关乎细节 运用策略——“课堂管理”细节优化的策略研究(程核红)
    [比较与借鉴]
    新加坡-中国中小学教师发展比较与思考(徐磊)

    天津北方教师培训中心落户天津北辰
    《中小学教师培训》封面

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