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文献检索:
  • “中西部地区中小学骨干教师培训”需求调查 免费阅读 下载全文
  • 本文采用调查问卷对参加河南省“中西部地区中小学骨干教师培训”的受训教师进行调查,系统地了解骨干教师以往培训经历、对自身培训需求的认识、对新课程及其实施的理解、对国培计划的期待,期冀为新一轮教师培训的设计和实施提供参考信息。
  • 饱尝“久渴逢甘露”之甜美——保定学院省级骨干教师培训“四步棋”模式有效实践 免费阅读 下载全文
  • 2009年河北省教育厅及省继续教育中心责成保定学院组织实施了小学数学、小学体育、初中化学学科骨干教师省级培训。为确保培训的实效性,我们在了解并适应教师成长需要的前提下,实施培训下了四步棋,取得了良好的效果。即:展开调研,找准定位;确定课程,集中培训;实践交流,追踪指导;行动研究,验收评价。
  • 引领教师做“特色教师”的现实意义及其实现途径 免费阅读 下载全文
  • 特色教师即个性化的教师,是认识和优化了自己个性的教师。它与特级教师、特长教师等有着不同的内涵。特色教师的成长一般要经历“入格”、“出格”和“自成一格”三个基本阶段。学校和教育主管部门可以根据这几个阶段的不同特点进行针对性地引导,使一般教师逐步成长为一名特色教师。进行特色教师研究,对于教师个体发展和学校管理层面均有着积极的现实意义。
  • 网络平台支持下的县域“大校本”研修模式初探 免费阅读 下载全文
  • 教师发展,最为要紧的是如何把先进理念转化为教师的教育行为,“同伴互助”(校本教研)和“专业引领”、“案例讨论”和“行为跟进”(课堂拼搏)是两个有效方法。对此,“远程”的作为有限,需要以“校本”为主体。在网络平台的支持下,采用基于县域的“大校本”研修模式,重构校本研修的运行机制和组织实施,有利于增强针对性,提高实效性。
  • 构建校本教研管理机制的实践与探索 免费阅读 下载全文
  • 我们所说的校本教研管理机制,是指在学校、教科室、教研组、备课组、教师个人之间于校本教研活动中相互作用的过程和方式,如:组织工作机制、评价机制、激励机制、保障机制等,侧重于对管理对象间的内在牵制和约束,通过这些机制可以使校本教研管理制度、校本教研管理方法、教师发展实施方案等得到很好的贯彻执行。
  • 基于说课的教师教学品质的再思考——兼谈常熟市历史教师的专业发展策略 免费阅读 下载全文
  • 本文从说课切入,于真实的教育情境中发现教育问题,探讨教师专业发展的制约要素和因应策略,提出教师专业发展的核心问题是教师教学品质的改善和提升。文章认为:规范教学是教师教学品质提升的前提;有效教学是教师教学品质提升的标杆;差异教学是教师教学品质提升的关键;创新教学是教师教学品质提升的灵魂。
  • 关于农村初中教师培训有效性的若干思考 免费阅读 下载全文
  • 培训的有效性是新形势下亟待改善与提高的重要课题,也是评判培训效果的重要尺度。培训的有效性能否提高,不仅关系到教师的专业自身发展,也直接影响农村初中基础教育科学、均衡、和谐发展。为此,本文就培训中存在的“随机性、被动性、静态性、封闭性、功利性”诸方面进行“改善”,使培训策略上的“系统性、能动性、动态性、开放性、激励性”更趋成熟和完善,从而使培训的影响力更加扩大、功效更加显著。
  • 以校为本提升边远农牧区教师课程开发素养的研究——以甘南藏族自治州农牧区的研究为例 免费阅读 下载全文
  • 开发校本课程对落实三级课程管理,促进边远农牧区文化传递、民族团结和政治稳定具有特殊重要的意义。作为课程的执行者,教师是校本课程开发的中坚力量和主力军,他们的课程开发素养直接决定着边远农牧区校本课程开发的质量,决定着课程改革在边远农牧区的纵深推进。但是,边远农牧区教师校本课程开发意识淡漠、知识和技术缺乏、课程行动研究能力不强,严重制约了边远农牧区校本课程的开发。因此,通过校本管理、校本培训、校本研究等途径大力提升他们的课程开发素养显得非常必要和紧迫。
  • 基于胜任力的中小学校长培训策略 免费阅读 下载全文
  • 当前的校长培训面临实效性差的困境,胜任力理论为校长培训摆脱困境提供了独特的视角和途径。以高绩效为培训目标,以胜任力作为培训需求评估、内容设置、方法选择和效果评价统一的分析概念,并运用一系列相应的策略构建基于胜任力的校长培训体系,不仅是校长培训范式的变革,也使培训摆脱实效性差的困境成为可能。
  • 专家团队“实地跟踪指导”提升农村中小学校长培训的有效性 免费阅读 下载全文
  • 在农村中小学校长培训活动中,引进专家团队,对集中理论学习后回到工作岗位实践中的农村中小学校长实施“实地跟踪指导”,将极大地提高农村中小学校长培训的实效性。本文从专家团队“实地跟踪指导”的重要意义出发,分别从指导专家团队的选拔与组建、工作目标与职责明晰、“学习共同体”的建立等五个方面提出有效开展专家团队“实地跟踪指导”的方法与途径。
  • 以课题档案袋管理办法引领教师做好课题 免费阅读 下载全文
  • 课题档案袋管理办法主要包括课题档案袋的建立要求、调研检查、研讨交流和评比开展这四方面的管理规范。实践证明,课题档案袋管理办法的提出和实施是对教科研管理工作的有效探索,是引领教师做实做强课题的重要措施,值得各地教科研部门的推广应用。
  • 新课程背景下教师教学风格形成的探索与思考 免费阅读 下载全文
  • 新一轮课程改革的目标是围绕人——学生的培养目标来设计和确定的,因此它特别强调学生的个性发展,强调创新精神和实践能力的培养。与此相应的教师教学的个性化——教学风格的培养问题便自然而然地受到了前所未有的关注。下面就新课程背景下,学校和教研部门应如何促进教师教学风格的形成问题,结合我市在这方面所做的一些探索,谈一谈自己的一些思考。
  • 新课程改革是场“持久战” 免费阅读 下载全文
  • 新课程改革已经有八九年了,这场改革不可能马上结束,是场持久战。是什么原因使得这场改革持久呢?本文从学校、教师、家长等几方面原因进行了分析。
  • 教学敏感:语文教师新的聚焦点 免费阅读 下载全文
  • 教学敏感体现了教学的娴熟程度和艺术水平,但一直没有被作为一项教师必备的素养要求提出。随着课堂教学改革的深入,教学敏感进入了人们的视野,引起教师的重视。教学敏感包括对学科知识、教学细节、学生信息等内容的敏感。提升教学敏感的对策有丰富知识储备,提升语文素养;改进培训模式,增添敏感内容;强化职业使命,倾注更多爱心。
  • 生成以探究为实质的合作教研文化——基于课改背景下的合作型教研组建设 免费阅读 下载全文
  • 教研组作为校本教研和教师专业发展的现实载体,在新课程改革顺利推进中起到举足轻重的作用。教研组建设理应成为我们研究的重要内容。本文就如何生成合作的教研文化作了具体探讨。提出教研组建设应立足于合作教研文化生成层面,重新审视新课改背景下教研组的职能定位,教研组长的角色拓展,建立教研组成员共享的核心价值观,采取以探究为实质的合作行为。
  • 有“度”而不囿于“度”——关于如何把握教学之“度”的思考 免费阅读 下载全文
  • 教师心中要有“度”,但无需囿于“度”、限于“度”。教学之“度”是一种目标、标准或程度。教学时,我们需要努力将有形和无形、必需和必要、有限和无限、局限和发展的教学之“度”整合起来,使教学活动能够从有限向无限开放,收获课堂教学的最优、最大效益,让学生能够获得最大限度的可持续的发展。
  • 中学作文教学中教师的低效行为及不作为现象探析——中学作文教学现状的调查和思考 免费阅读 下载全文
  • 作文教学是语文教学的重点更是一个难点,而关于作文、作文教学,我们探索研究得也较多,但正如江苏省著名特级教师蔡伟所说:“写作教学依然是语文界公认的教学难题,年复一年,日复一日,学生害怕写作,教师怕教写作的现象始终没有得到较大的改变。大面积提高写作教学质量,依然是水中月,镜中花。”作文教学为什么一直举步维艰,低迷不振,收效甚微?学生的写作能力为什么一直原地踏步,提升较慢?
  • 基于分组学习的思维对话式教学研究与实践 免费阅读 下载全文
  • 教育改革的核心环节是课程改革,课程改革的核心环节是课堂教学。自新一轮课程改革实施以来,学校在教师教学理念的转变、学生学习方式的改变、现代多媒体教学设施建设等方面,做了大量的工作,课程改革取得了一定的成效。但由于受班级授课制本身缺陷的束缚,加之班大人多的客观现实,教学过程很难顾及学生的个别差异,授课“一锅煮”、作业“一刀切”的现象相当普遍,学校主流教学模式还是传授——接受式。学生对知识的接受处于被完全“驾驭”的被动地位,缺乏主体意识和参与意识,缺乏体验、思考和选择,这种知行分离的教学状况,不仅影响着学生的健康成长,也影响着学校的后续发展。如何充分发挥学生的主动性,使他们成为获得知识的主动参与者?我校立足教学实际,开展了基于分组学习的思维对话式教学实践研究。
  • “学”的课堂与教师的“教学关注” 免费阅读 下载全文
  • “学”的课堂是在当前改革中涌现出的一种新的课堂教学样式,其基本特征为,以学生为主体,以问题为中心,以活动为主线,以师生的生命焕发为旨归。“学”的课堂走向成熟与完善,特别需要重申教师的“教学关注”,即关注学生的“学”,关注全体学生的“学”,关注全体学生在“学”中的综合发展。
  • 素质教育不是唱歌跳舞 免费阅读 下载全文
  • 北京大学“中学校长实名推荐制”实施方案,再一次引发了人们对高考制度改革的广泛关注。如今,高考制度改革的一项重要内容是改变以往的“一考定终身”,实行学业水平测试、综合素质评价与高考成绩综合慕决定.
  • 别让支教“走了调” 免费阅读 下载全文
  • 由于历史和现实的原因,目前,我国不同地区教育水平的差距还比较大,面广量大的老、少、边、穷地区尤其是落后地区的农村学校普遍师资力量薄弱,教学质量较差,而城市中许多学校师资力量相对雄厚,甚至还有闲置。为了改变这些地区学校积贫积弱的局面,促进各地教育事业的均衡发展,近年来,各地教育主管部门都明确规定了实施支教的政策。支教政策对于促进薄弱地区学校教师更新教学观念、优化教学手段、改进教学方法发挥了不可或缺的作用,
  • 浅谈语文教师的文化自觉 免费阅读 下载全文
  • 文化自觉是语文教学的命脉,语文教学的过程就应是高扬人、人文和文化的主旋律的过程,语文教师必须是高度的文化自觉者。语文教师必须以文化自觉理解和开发语文课程,以文化自觉承传与创新课堂教学,以文化自觉发展与提升专业素养。
  • “首届吉林省中学中青年特级教师高级研修班”圆满结束 免费阅读 下载全文
  • 2010年3月28日上,“首届吉林省中学中青年特级教师高级研修班”在东北师范大学举行了隆重的结业汇报会暨结业典礼。结业典礼由东北师大范大学远程与继续教育学院院长于伟主持。
  • [教师发展论坛]
    “中西部地区中小学骨干教师培训”需求调查(陈运保 韩伟锋)
    饱尝“久渴逢甘露”之甜美——保定学院省级骨干教师培训“四步棋”模式有效实践(韩素兰)
    引领教师做“特色教师”的现实意义及其实现途径(邵军)
    网络平台支持下的县域“大校本”研修模式初探(汪文华)
    构建校本教研管理机制的实践与探索
    基于说课的教师教学品质的再思考——兼谈常熟市历史教师的专业发展策略(周云华)
    [农村教师培训]
    关于农村初中教师培训有效性的若干思考(章树茂)
    以校为本提升边远农牧区教师课程开发素养的研究——以甘南藏族自治州农牧区的研究为例
    [校长培训]
    基于胜任力的中小学校长培训策略(朱广清)
    专家团队“实地跟踪指导”提升农村中小学校长培训的有效性
    [科研指导]
    以课题档案袋管理办法引领教师做好课题(叶文生)
    [课改聚焦]
    新课程背景下教师教学风格形成的探索与思考(孙传文)
    新课程改革是场“持久战”(宋华强)
    [教学新思维]
    教学敏感:语文教师新的聚焦点(傅登顺)
    生成以探究为实质的合作教研文化——基于课改背景下的合作型教研组建设(陈鸿)
    有“度”而不囿于“度”——关于如何把握教学之“度”的思考(黄红成)
    中学作文教学中教师的低效行为及不作为现象探析——中学作文教学现状的调查和思考(冯齐林)
    基于分组学习的思维对话式教学研究与实践
    “学”的课堂与教师的“教学关注”(张伟)
    [观察与探索]
    素质教育不是唱歌跳舞(严明强)
    别让支教“走了调”(严卫林)
    浅谈语文教师的文化自觉(冯为民)

    “首届吉林省中学中青年特级教师高级研修班”圆满结束
    《中小学教师培训》封面

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