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文献检索:
  • 教师培训的有效性策略 免费阅读 收费下载
  • 教师培训是一种教育教学研究活动。有效培训是指培训有效率、有效果、有效益。有效的教师培训要引导参训者反思过去、参与研究现在、关注教育实践的将来。唯有如此,有效的教师培训才能落到实处。
  • 教师培训项目专业化设计的探索——以北京市中小学教师带薪脱产项目为例 免费阅读 收费下载
  • 从2008年开始的北京中小学教师带薪脱产项目,在培训主题设计、项目运行模式、项目监控等的专业化设计和实施方面进行了有益探索,并取得了初步成效。本文提出了带薪脱产项目培训主题确定的实践依据和理论基础,阐述了本项目的“标识性”成果——基于“标准先行”理念进行的学科教学技能标准的制定,以及基于结果的管理模式和基于技能形成的学习模式。
  • 中小学教师专业生涯的规划管理 免费阅读 收费下载
  • 中小学教师专业生涯的“规划管理”既是指“规划的管理”,也包含“用规划管理”。如果从规划管理的行为主体的角度来分析,涉及生涯规划的自我管理、校本管理、团队管理和行政管理四个环节。针对当前教师职业中存在的倦怠现象、冲突现象、封闭现象和早衰现象,提出了寻找职业锚、形成共同愿景、构建支撑体系和理顺职业通道的解决策略,以实现教师自主、和谐、合作和可持续发展。
  • 中学青年教师“三环节五素养”培养模式的实践与研究 免费阅读 收费下载
  • 建立以学校为本的“教研训”一体化的青年教师培养模式,采取一切方式、方法鼓励青年教师积极参与到“教研训”中来,以提高他们的专业水平。青年教师五个素养的培训是通过自身的实践、导师指导、专家理论引领、自我反思等形式来实现。以道德素养为核心,学科和教学素养为基点,研究素养和心理素养为保障,不同时期采用不同形式进行不同内容的培训。
  • 积累教学素材 适时反思改进——浅谈语文初职教师案例式培训 免费阅读 收费下载
  • 青年教师应该如何尽快地适应课堂教育教学,并且使自己的专业得到持续而有效的发展,这是值得我们教师培训机构思考和探讨的重要命题。新教师进入课堂时,由于自己所掌握的理论知识与实践存在一定脱节,因此,他们在遇到困难时常会茫然困惑,甚至产生强烈的挫败感。
  • 创新中学物理教师教育模式的实践研究 免费阅读 收费下载
  • 针对高师物理教育专业在教师教育中的不足,重点落实三项举措,即“统一培养和差异培养”有机结合;对有志做中学物理教师的学生加强教职技能训练;实践“顶岗实习,脱岗培训,行为跟进”三位一体中学物理教师教育新模式。
  • 发挥教研组主阵地作用 提高校本研修的实效性 免费阅读 收费下载
  • 教研组作为学校教学工作的基层组织,除承担教师教学管理、校本课程开发、教科研等活动外,还应开展整合教学资源、教师专业发展等理论研究。发挥好教研组在校本研修中的主阵地作用,对于促进教师由“被发展”向“主动发展”转化,对于促进教育的均衡发展提供基层组织保证。
  • 人本管理的终极价值是促进人的发展——东营市胜利十一中教师队伍建设的实践与思考 免费阅读 收费下载
  • 本文结合东营市胜利十一中教师队伍建设的实践,通过廓清人本管理内涵,确立“外圆内方”宗旨;实施“1123”计划,追寻“仁韧相济”境界;围绕和谐高效课堂建设,提高教师发展的核心’能力等方面,探索了新时期教师队伍建设的方略。
  • “知行中国”助推中小学班主任教师专业成长——教育部“知行中国-中小学班主任教师培训项目”总结 免费阅读 收费下载
  • 2009年教育部组织实施的“知行中国-中小学班主任教师培训项目”,在辽宁、江苏、浙江、福建、河南、湖北、广东、重庆、云南、陕西等10省(市)首批实施。该项目在培训体制和有效培训模式上的突破,使本次培训在参与度、满意度方面,超出组织者预期,提高了参训班主任教师的班级管理专业化水平。此次培训赢得了广大班主任教师的好评,其效果得到各级师训机构的广泛认可,项目在实施中也形成了鲜明的特色。
  • 论校长如何引领学校教育价值观的转变 免费阅读 收费下载
  • 校长要在理解把握学校教育价值观方面发挥主导、示范和凝聚作用,通过学习和培训,使学校教育价值观深植于心。校长以课程实施和校园文化建设为平台,通过健全完善学校制度和运行机制,引领学校教育价值观的转变,成为学校教育价值观阐述者、推动者、体现者和维护者。
  • 中小学教师如何做课题研究——以江苏省中小学教学研究课题管理情况为例 免费阅读 收费下载
  • 中小学教师从事课题研究存在很多的误区,必须正确定位课题研究的价值取向,处理好以下七对关系:规范与自由的关系、工作与研究的关系、理论与实践的关系、过程与结果的关系、个人与团队的关系、课题研究与日常研究的关系、单个研究和系列研究的关系。
  • 课堂生态观下学生学习错误资源的有效利用 免费阅读 收费下载
  • 课堂生态观下的课堂是真实的,它承认学生错误的合理性,并强调其可利用性。从生态主体与环境相互作用的角度,学生学习错误可分为两种类型,在此基础上,课堂生态观进一步启示出有效利用学习错误资源的策略,包括:心理空间生态化、思维“稚化”、迭代趋优、“生态位”生长、系统开放。只有把学生学习中的错误当作一种资源来加以利用,课堂才能保持动态平衡,学生才能在课堂中得到真实的发展。
  • 教师教学价值实现的意义及其途径 免费阅读 收费下载
  • 教学价值指在一定的社会历史条件下、在具体的教学环境中,教学主体与满足教学主体某种需要的教学客体属性之间的一种关系,这种关系的形成必须依赖于教学主体的实践活动。教师教学价值的实现体现了人的价值,促进了教师专业发展,有利于课程改革的推进;其实现的途径是:树立人本主义的教师观、发展性的学生观、自为的专业发展、适度改革的课堂教学。
  • 磨课“磨”出了什么——从一线教师的视角看“磨课”之利 免费阅读 收费下载
  • 随着公开课活动的日益兴盛,伴随其准备过程的“磨课”已成为影响教师专业生活的一种主要方式。。本文以质的研究方式,从一个一线教师的视角审视“磨课”,认为其对教师的专业知识、专业技能、专业情意等都是一次有利的巩固、提纯与夯实。
  • 略读课文的特点及教学策略 免费阅读 免费下载
  • 关于略读教学,叶圣陶在《略读指导举隅》的前言中曾经有过精辟的论述:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是运用。”“精读文章,只能把它认作例子与出发点,既熟悉了例子,只是定了出发点,就得推广开来,阅读略读书籍。”叶老的论述深刻地阐明了精读与略读之间的辩证关系。精读是略读的基础,
  • 朗读指导策略例谈 免费阅读 收费下载
  • 朗读训练是小学语文教学中的重要环节,对提高学生的语文素养有巨大的促进作用。本文结合具体的课堂教学案例,谈了五种朗读指导策略,即自主感悟,读出强调;想象画面,读出意境;联系实际,读出体验;进入角色,读出情感;恰当评价,读出进步。在具体的教学中,教师可以根据不同的文本灵活选取一种或多种策略综合运用,给学生以足够的时间和空间去朗读,从而提高学生朗读质量,使学生从朗读中得到情感熏陶,获得审美乐趣。
  • 新课程背景下改进小学数学课堂教学行为的若干案例研究 免费阅读 收费下载
  • 课堂的得失,在很大程度上取决于教师对课堂教学中每个细节的落实与把握,正所谓“细节决定成败”。由此作者结合几个具体案例,就改进小学数学课堂教学行为进行探讨。
  • 借助“三全参与”构建和谐的数学课堂 免费阅读 收费下载
  • “三全参与”即指在教师引领下,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,充分发挥班级学习的群体合作互动效应,使每个学生在每堂课上都做到三个参与——“全感参与、全程参与、全员参与”,使每个学生有更多的机会用所有的感官最大限度地参与教学的全过程,使每个学生都能获得个性发展的生理时空和心理时空,使他们通过“全感参与”轻松做数学,
  • 英语词汇习得研究对中学英语教学的启发 免费阅读 收费下载
  • 本文旨在结合英语词汇习得近期的研究成果,探讨其对中学英语教学的指导意义。
  • 中小学道德教育的迷失——基于教学过程的社会学分析 免费阅读 收费下载
  • 社会转型为教育带来了各种社会问题,当人们试图分析、解决这些问题时都把目光转向学校道德教育。本文拟从课程(教学内容)、教师和学生这三个教学过程的基本元素对此做一个分析。
  • 教育需要教师打造艺术精神——教师教育专业化进程中的点滴思考 免费阅读 收费下载
  • 教育要走向艺术的境界,从教的角度讲,需要教师从细节上打造艺术精神,需要我们一线教师对新课程理念深入骨髓的领悟,更需要我们自身内功慢慢长路的苦心修炼,基础教育改革实施的关键在于教师素养。
  • 中美基础教育学业水平考试体系的比较研究——以上海与加利福尼亚州中小学学业水平考试体系为例 免费阅读 收费下载
  • 本文通过介绍上海和美国加州中小学学业水平考试体系,比较两地考试体系的异同性特征,分析其差异原因,借鉴加州比较成熟的考试体系对办学质量的评价,提出一些建议和思考,为建构和完善上海基础教育阶段学业水平考试体系提供一定的参考。
  • 教育部2010年国培计划“知行中国-中小学班主任教师培训”项目工作会议在京召开 免费阅读 免费下载
  • 4月24日教育部“知行中国-中小学班主任教师培训项目”工作会议在北京召开。会议由教育部师范教育司副司长宋永刚主持。
  • 征稿启事 免费阅读 免费下载
  • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称《纲要》)儿易其稿,已于2010年5月6日由国务院审议并通过。这是一个在今后相当长时期内指导我困未来教育改革和发展的纲领性文件。
  • [教师发展论坛]
    教师培训的有效性策略(魏本亚)
    教师培训项目专业化设计的探索——以北京市中小学教师带薪脱产项目为例(张丹)
    中小学教师专业生涯的规划管理(王家忠)
    中学青年教师“三环节五素养”培养模式的实践与研究(许伟)
    积累教学素材 适时反思改进——浅谈语文初职教师案例式培训(平智炜)
    创新中学物理教师教育模式的实践研究(李洋 彭贤智)
    发挥教研组主阵地作用 提高校本研修的实效性(齐玉玲)
    人本管理的终极价值是促进人的发展——东营市胜利十一中教师队伍建设的实践与思考(张志湖)
    [班主任培训]
    “知行中国”助推中小学班主任教师专业成长——教育部“知行中国-中小学班主任教师培训项目”总结
    [校长培训]
    论校长如何引领学校教育价值观的转变(金月明)
    [科研指导]
    中小学教师如何做课题研究——以江苏省中小学教学研究课题管理情况为例(万伟)
    [课改聚集]
    课堂生态观下学生学习错误资源的有效利用(张春莉 王迪)
    教师教学价值实现的意义及其途径(王彦明)
    [教学新思维]
    磨课“磨”出了什么——从一线教师的视角看“磨课”之利(张辉)
    略读课文的特点及教学策略(郭根福)
    朗读指导策略例谈(陈吉荣)
    新课程背景下改进小学数学课堂教学行为的若干案例研究(李继军)
    借助“三全参与”构建和谐的数学课堂(冯桂群)
    英语词汇习得研究对中学英语教学的启发(李源)
    [师德与德育]
    中小学道德教育的迷失——基于教学过程的社会学分析(吴长宏)
    [观察与探索]
    教育需要教师打造艺术精神——教师教育专业化进程中的点滴思考(章国新)
    [比较与借鉴]
    中美基础教育学业水平考试体系的比较研究——以上海与加利福尼亚州中小学学业水平考试体系为例(袁晓英)

    教育部2010年国培计划“知行中国-中小学班主任教师培训”项目工作会议在京召开(盛泓洁)
    征稿启事
    《中小学教师培训》封面

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