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  • “国培计划(2011)”——中西部农村骨干教师培训项目评审会议在北京召开 免费阅读 下载全文
  • 根据《教育部、财政部办公厅关于做好2011年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》的总体部署,为调动和充分利用各省优质培训资源,完善项目规划及实施方案,做好“国培计划(2011)”一中西部项目实施工作,6月30日,“国培计划(2011)”一中西部农村骨干教师培训项目评审工作会议在京举行。河北、山西、内蒙古等23个中西部省份依次进行了陈述和答辩。
  • 积极推动课程资源建设为新时期教师教育作出贡献——在第二届全国教师教育课程资源专家委员会成立大会暨第一次工作会议上的讲话 免费阅读 下载全文
  • 各位专家,同志们: 大家上午好。首先,请允许我代表教育部对第二届全国教师教育课程资源专家委员会的成立表示热烈的祝贺。对上一届专家委员会为推动教师教育课程资源建设所作的辛勤工作和贡献表示衷心的感谢!
  • 精心组织 务实创新 认真做好2011年“国培计划”——在“国培计划(2011)”一中小学教师示范性集中培训项目评审会上的讲话 免费阅读 下载全文
  • 今天开了一个很好的会议,不仅是项目评审会,更是一次学习交流会。会议氛围和成效很好,专家敬业、认真、负责的精神让人感动,点评很到位,很专业;各位代表怀着对事业的执着和感情一直在认真学习。谢谢专家和各位代表。
  • 中小学教师国家级培训计划取得显著成效 免费阅读 下载全文
  • 为贯彻落实全国教育工作会议精神和教育规划纲要,2010年,教育部、财政部启动实施了中小学教师国家级培训计划(简称国培计划),中央财政安排专项经费5.5亿元。“国培计划”是落实教育规划纲要启动的第一个教育发展重大项目,旨在示范引领、“雪中送炭”、促进改革,推动全国中小学教师全员培训的开展。“国培计划”培养了一批“种子教师”,有力促进了教师教育模式创新,重点支持了中西部农村教师培训,推动了教师教育改革,受到各地教育部门和广大教师的高度评价。
  • 教育反思录 免费阅读 下载全文
  • 一个没有创新精神的教师决不可奢望进行教育创新,一个没有理想的教师自然不能通过教育的理想来实现理想的教育,更不能通过理想的教育来实现教育的理想。
  • 以实施“国培计划”为契机努力提升民族地区中小学教师培训工作质量 免费阅读 下载全文
  • 2010年,在中央财政大力支持下,在教育部、财政部领导下,我区认真实施“国培计划一中西部农村骨干教师培训项目”,培训农村骨干教师1.3万名,达到了预期成效,这项工作被大家誉为“教师满意的培训工程”。
  • “国培计划”项目实施中培训专家团队的建设及其作用的发挥 免费阅读 下载全文
  • 培训专家团队建设及其作用的发挥是保证教师培训质量的关键。培训专家团队的组建,不只是聘请一些专家,而要使他们通过真正意义上的合作,在培训中发挥团队的作用和力量。我们的具体做法是:设立首席专家,组建高水平的培训团队;团队合作设计培训方案,确保培训内容的针对性;团队集体备课,确保培训活动的实效性;团队协作组织培训,确保培训活动的有序性;团队参与评估与反馈,提升团队的专业化水平。
  • “国培计划”远程培训项目的主要经验、问题与对策——以安徽省农村中小学骨干教师“赢在课堂”远程培训项目(2010)为例 免费阅读 下载全文
  • 对2010年“国培计划”远程培训项目实施,安徽的基本做法和主要经验有:组织管理上行政业务双线并行;业务指导上国家级、省级与班级辅导层级联动;模式上远程学习与校本实践研修结合;方式上网上与网下、专题学习与交流研讨结合;课程资源上力求符合组织需求,贴近参训教师需求;注重保障平台支持稳定和技术服务优质。针对项目组织、项目管理、课程与资源、指导与服务等方面存在的问题,本文提出了相应的对策建议。
  • 跟岗培训:实施农村骨干教师有效培训的新模式 免费阅读 下载全文
  • “跟岗培训”是“湖北省农村骨干教师培训项目”(2010)的一个子项目。该项目在实施过程中注重追求教师培训的有效性,不断创新中小学教师培训的方式和内容,逐步形成了一种为农村中小学骨干教师提供有效培训的新模式。具体来说就是:培训阵地前移,依托基地学校为学员提供跟岗学习机会;培训重心下移,采取教师参与式反思提升专业水平;培训问题集中,开展课例研究促进教师专业成长。
  • 重视培训过程确保培训效果——以“国培计划一湖南农村初中生物骨干教师置换脱产研修项目(2010)”为例 免费阅读 下载全文
  • “国培计划”一中西部农村骨干教师培训项目旨在为中西部农村地区培训一批骨干教师,使他们在实施课程改革、素质教育和教师培训上发挥示范辐射作用。“国培计划”的效果取决于多方面,包括各级教育主管部门的重视、培训单位的培训专家团队、科学合理的培训方案等,而培训过程的组织和管理对于确保培训效果起到了至关重要的作用。
  • 网络关系:教师共同体管理的新视点 免费阅读 下载全文
  • 中小学教师共同体是旨在促进教师专业发展的组织形式,其建立有利于促进教师专业化。而如何管理教师共同体使其健康发展成为基础教育改革面临的一个重要问题。治理理论的网络关系是一种全新的思维视点,从网络关系的视点治理教师共同体对于转变传统的管理方式、推动教师共同体建设、促进教师专业发展具有积极意义。深化对网络关系的理解、变革传统的管理行为、促进教师专业的个性化发展,则是实现教师共同体善治的必由之路。
  • 基于教师发展的“五阶段”研教理论及其特色 免费阅读 下载全文
  • 在反思传统培训方式和教研方式的基础上,以宁波市特级教师跨区域带徒活动为载体,采用研究性变革实践的方式,对教师发展“实践性智慧”和实现自身专业成长的途径进行了探索。初步的理论求证和实践验证表明,探索中形成的“五阶段”研教理论对教师发展“实践性智慧”和实现自身专业成长有积极的作用。
  • 中小学干部培训中“三主”模式的实践探索 免费阅读 下载全文
  • 培训模式的创建和实践,是中小学干部培训工作的重点领域。我们开展了“主体研究型”培训模式、“主题研训式”培训模式和“主导发展型”干训模式的创建和实验工作,注重模式探索的阶段递进、模式确立的策略优化、模式运作的载体创建和模式实践的价值取向,取得了较好的效果,积累了可取的经验。
  • 常态课应回归本真 免费阅读 下载全文
  • 随着新课程改革的不断深人,新的教学思想和观念已深人人心,课堂上教师用课改的理念来指导自己的教学,这是一件非常可喜的事情。特别是一些示范课、竞赛课,这些课堂可谓精彩纷呈,令人心旷神怡。但是,在平时推门听到的一些常态课中,许多教师仍在课堂上“穿新鞋走老路”,应试与功利贯穿于整个课堂,“以人为本、合作探究、情感交流”等理念根本得不到体现。我们知道,常态课是学生获取知识、培养能力的主阵地,
  • 警惕字词教学的边缘化倾向 免费阅读 下载全文
  • 字词教学现实中已经出现了严重的边缘化倾向,导致学生错别字泛滥,也制约了学生智力和能力的发展。作为一线教师、考试命题者、教材编写者,都应高度认识字词教学的重要性,真正有所作为。要进一步完善教材的编制,要充分发挥考试的导向作用,要扎实有效地实施字词教学,奠定学生语文素质的基础,使学生具有扎实的语文功底,从而不断提高学生的语文素养。
  • 教师如何运用和发展教育假设 免费阅读 下载全文
  • 作为教师,我们渴望成长;作为教师教育工作者,我们渴望以更有效的方式促进教师发展。实践经验告诉我们:不能抵达灵魂(观念和假设)的行为改良往往不能持久,旧有的不合理行为常常会“卷土重来”;流于空泛的观念更新,教师一般难以把握和接受,理论灌输的结果是实践现实的“涛声依旧”;老师们更愿意“摸着石头过河”,教师更容易从实践效果的角度,来审视和调整自己对教育的理解和行为。因此,要有效地成长和发展,就需要从教学效果入手,既关注教学行为,又抵达教育观念,促进教学实践的“知行统一”。
  • 作文教学中“物”“意”“文”相互转化规律及策略 免费阅读 下载全文
  • 在作文教学中,教师要着力于激发学生作文的积极性、自主性和创造性,突出学生的主体地位,以加速“物”“意”“文”相互间转化进程,提高中学作文教学的效益。
  • “教课文”向“教语文”转换的学理与策略思考 免费阅读 下载全文
  • “教课文”是否向“教语文”转换成了深化语文教学改革的焦点与检验改革是否有效的试金石。经研究发现,其最起码涉及这样几方面转换的学理:语文学科的属性,阅读能力的范畴,教学内容的确定。“语文性”的特性。可采取三项策略:教材内容向课程内容转换,教学流程向学习语文转换.语文实践向课程行为转换。
  • 让语文课堂成为学生的最爱 免费阅读 下载全文
  • 要减负增效,使学生由厌学转向积极主动地学,就要激发学生的学习兴趣。为此,教师必须充分展示课堂教学的魅力,使语文课成为学生的最爱。
  • 加强“临床”诊断实施“矫治”指导——课堂教学现场视导的实践与思考 免费阅读 下载全文
  • 在减负增效的大背景下,在倡导“一次性”教学有效性的今天,加强课堂教学问题的诊断与矫治,应是一项极有价值的课题研究。为此,我校专门成立“学科教学视导团”,通过学校骨干教师与任课教师的集体智慧,采用即时性与现场性的视导方法。解决学校课堂教学中的主导性与关键性问题,提高了学校课堂教学的整体效率,取得较好效果。
  • 凸现数学思想方法提升“空间与图形”的教学价值——以“平面图形面积”的教学为例 免费阅读 下载全文
  • 数学思想方法是数学的灵魂和精髓。在平面图形面积教学中凸现数学思想对于提升学生的思维品质,有其现实意义与重要价值。在整体分析、把握基本思想的渗透要点和基本原则的基础上,探索行之有效的渗透途径与方法,用数学思想方法的有机渗透去指导具体知识的教学,从而提升数学教学价值,达到“通过数学学习帮助学生学会思维”的目标。
  • 高中英语词汇教学的实践与探索 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》对中学生词汇掌握情况提出了较高要求。特别是高中阶段对词汇的运用则提出了更高的要求,如“运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征,说明概念等”。笔者结合学界研究成果和自身实践谈谈如何有效开展词汇教学。
  • 师德:从“底线伦理”到“人文关怀”——从“善意”成为“虐待”说起 免费阅读 下载全文
  • 遵从《中小学教师职业道德规范》,是师德的基本要求。在依法治教的今天,当师德要求已逐渐内化成我们的日常行为、情感态度时,师德不应仅停留在底线伦理,而应升华为人文关怀,教师应更具人文精神。
  • 中小学生问题行为的动因透视与对策 免费阅读 下载全文
  • 本文从学生自我需要发展的角度,论述了中小学教师对学生常见问题行为的新的理解视角,并通过对常见问题行为的分析,提出了四大类的问题行为学生,进行了学生问题行为的动因分析和教育对策探讨,旨在帮助中小学教师提高专业能力,促进学生健康发展。
  • 学生的幸福从哪里来?——基于儿童文化谈提高学生幸福指数的学校作为 免费阅读 下载全文
  • “幸福感”是近来媒体使用频度很高的一个热词。媒体报道,各地政府纷纷响应国家号召,把对GDP的追求转到人民的幸福指数提升上面来。这反映了增强民生幸福感已经成为人民的重要需求和社会各界的普遍共识。由此,想到了我们教育工作者的服务对象——学生。我们的学生幸福吗?前些日首届中国国际积极心理学大会公布了一份《高中学生积极心理教育调查》。有媒体将其概括为“中国孩子幸福指数低位徘徊”。
  • 中外中小学校长培训权利政策比较研究 免费阅读 下载全文
  • 中小学校长培训权利包括参加培训权、培训经费保障权、培训时间保障权和培训自主选择权。各国校长培训的权利大致相同,但是权利享有和保障方面存在差异。我国校长培训政策虽然规定了校长有参加培训的权利,但是由于配套校长管理政策的限制,校长参加培训的权利和校长自主选择的权利没有得到完全实现,需要通过改革校长管理体制,丰富培训资源予以改善。
  • “国培计划(2011)”——中小学教师示范性集中培训项目评审会议在北京召开 免费阅读 下载全文
  • 根据《教育部、财政部办公厅关于做好2011年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》的总体部署,为遴选和充分利用全国优质培训资源,做好“国培计划(2011)”一示范性集中培训项目实施工作,6月29日,“国培计划(2011)”-中小学教师示范性集中培训项目评审工作会议在京举行。北京师范大学、华东师范大学、北京大学、
  • 本刊重点关注 免费阅读 下载全文
  • 1.各级教育部门如何全面贯彻落实教育部“国培计划(2011)”优化培训方案、精选培训内容、创新培训模式; 2.各级教师培训院校如何更新培训理念、探索有效培训方法; 3.如何创新教师培训的激励机制,变“被动培训”为“主动培训”;
  • “国培计划(2011)”——中西部农村骨干教师培训项目评审会议在北京召开
    积极推动课程资源建设为新时期教师教育作出贡献——在第二届全国教师教育课程资源专家委员会成立大会暨第一次工作会议上的讲话(刘利民)
    精心组织 务实创新 认真做好2011年“国培计划”——在“国培计划(2011)”一中小学教师示范性集中培训项目评审会上的讲话(宋永刚)
    [“国培计划”专栏]
    中小学教师国家级培训计划取得显著成效(诗培初)

    教育反思录(章立早)
    [“国培计划”专栏]
    以实施“国培计划”为契机努力提升民族地区中小学教师培训工作质量
    “国培计划”项目实施中培训专家团队的建设及其作用的发挥(吕世虎)
    “国培计划”远程培训项目的主要经验、问题与对策——以安徽省农村中小学骨干教师“赢在课堂”远程培训项目(2010)为例(汪文华)
    [教师发展论坛]
    跟岗培训:实施农村骨干教师有效培训的新模式(李贤智 王祖琴)
    重视培训过程确保培训效果——以“国培计划一湖南农村初中生物骨干教师置换脱产研修项目(2010)”为例(王芳宇 曹丽敏 陈洪清)
    网络关系:教师共同体管理的新视点(王天晓)
    基于教师发展的“五阶段”研教理论及其特色(邬云德)
    [校长培训]
    中小学干部培训中“三主”模式的实践探索(陆汉彬)
    [课改聚焦]
    常态课应回归本真(吕水庚)
    警惕字词教学的边缘化倾向(杜新元)
    [教学新思维]
    教师如何运用和发展教育假设(陈大伟)
    作文教学中“物”“意”“文”相互转化规律及策略(茹红忠)
    “教课文”向“教语文”转换的学理与策略思考(傅登顺)
    让语文课堂成为学生的最爱(缪国莉)
    加强“临床”诊断实施“矫治”指导——课堂教学现场视导的实践与思考(程核红)
    凸现数学思想方法提升“空间与图形”的教学价值——以“平面图形面积”的教学为例(邵陈标)
    高中英语词汇教学的实践与探索(张春花)
    [师德与德育]
    师德:从“底线伦理”到“人文关怀”——从“善意”成为“虐待”说起(刘丽琴)
    [心理论坛]
    中小学生问题行为的动因透视与对策(孙有福)
    [观察与探索]
    学生的幸福从哪里来?——基于儿童文化谈提高学生幸福指数的学校作为(罗刚淮)
    [比较与借鉴]
    中外中小学校长培训权利政策比较研究(吕蕾)

    “国培计划(2011)”——中小学教师示范性集中培训项目评审会议在北京召开
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    《中小学教师培训》封面

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