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文献检索:
  • 在2012年“国培计划”项目管理高级研修班上的讲话 免费阅读 下载全文
  • 2012年6月1日至3日,“国培计划”项目管理高级研修班在国家教育行政学院成功举办。参加本次研修的学员包括各省教育行政部门负责师资工作的处长、“国培计划”省级项目办负责同志,以及具备“国培计划”示范性集中培训项目和远程培训项目培训资质的机构负责同志,共200余人。会上,教育部教师工作司副司长葛振江作了重要讲话,为贯彻讲话精神,促进“国培计划”项目有效落实,本期刊发讲话全文。
  • 实现“国培计划”示范引领价值的路径探索 免费阅读 下载全文
  • 重庆市通过科学设计培训项目与类型方式,构建“塔型”培训层次模型,创新高端教师培训模式,完善区域教师培训体系,初步实现了“国培计划”的示范引领价值。以“国培计划”项目为样板,认真梳理教师培训的运行机制,引领带动区县积极开展教师培训,促进了全市教师队伍的良性发展。
  • 区域“高端教师”培养的实践性探索 免费阅读 下载全文
  • 一个区域之内“高端教师”的数量与质量是区域教育发展的重要标志,然而总有一些特定因素的制约,导致“高端教师”数量与质量无法满足本区域教育发展的需求。“引进机制”的弊端很明显,比如,引进人才成本较高,引进之后的兼容性差,与区域特定教育环境“磨合期”长,同时还会引发地区间的恶性竞争。
  • 教师个性化专业成长能力分析与培训策略运用 免费阅读 下载全文
  • 针对教师培训的个性化需求,除细化培训内容、强化培训的针对性以外,在培训方式的选择上,应以教师自身专业成长能力构成为依据,贴近教师实际,提高培训的实效性。
  • “三角置换”在农村教师脱产研修中的尝试——基于高师院校职责视角的思考 免费阅读 下载全文
  • 在“国培计划”——农村教师脱产研修项目中实施“三角置换”培训模式有助于农村教师、城市教师和高师学生三方受益。而高师院校是保证“三角置换”培训模式有效实施的关键,其职责是筹建专门的支教小组、选择优秀实习生、精选高校带队教师以及保证经费到位。
  • 五废五立:破解教师专业发展的瓶颈 免费阅读 下载全文
  • 本文针对目前教师专业发展出现的瓶颈,从学校管理的角度来谈教师专业发展水平的提升,提出废教案检查,建立集体备课机制;废听课检查,建立教学督导机制;废事务活动,建立和谐学术环境;废行政干预,建立专业支持机制;废消极评价,建立成就激励机制,帮助教师突破发展瓶颈,实现师生双赢。
  • 青年教师专业成长中的几个误区与对策 免费阅读 下载全文
  • 青年教师成长是教师职业生涯中的关键一步,面对近年来不断加入教师队伍的这些青年教师们,告诉他们如何现实教育的本真,告诉他们如何避免成长中的弯路,使他们在现有的条件下实现人生的华丽转身,应是每一位教育者所要关注和考虑的问题。
  • 教师视角:儿童与教师教育——第二届儿童学国际研讨会综述 免费阅读 下载全文
  • 儿童是国家基础教育的初始对象,学前教育则是基础教育的重要基石。如何完善补充学前教育中的教师教育和儿童的相关性问题成为当下国内外热议的焦点,本文则是通过此次研讨会展示部分教师教育问题在学前教育领域所面临的机遇和挑战,其中重点对教师资格、专业、教学和就业等问题加以讨论。
  • 每个教师都会成为优秀教师——对主题教研的几点思考 免费阅读 下载全文
  • 本人从2007年5月开始进行主题教研的实验,到现在已经5年了,它逐渐地被大家认识,被大家接受。由于主题教研是个新生事物,我们一边实验,一边发现问题,也在一边研究改进,同时也在不停地学习和思考。主题教研也是我们的一个教研主题,现将这方面的思考整理出来,供大家参考。
  • 找准管理着力点——有效提高教师的积极性 免费阅读 下载全文
  • 学校对人的管理,主要是对教师的管理。对教师管理的最终目的是有效提高他们的积极性,完成好教书育人的工作任务,实现学校的培养目标。显然,有效提高教师的积极性就是教师管理的着力点。本文先阐释了教师积极性的本质,接着从目标导向、满足需要、应对挫折、协调关系和发挥才能等五个方面,论述了怎样有效提高教师积极性的问题。
  • 直借东风发春蕾 欲栽发木柱长天——南康市教研室课改十年工作回眸 免费阅读 下载全文
  • 课改十年来,作为基础教研室,我们根据形势要求,教研员的角色由课改理念的言传者向课改实践的身教者转变,由学科性的线型教研员向教研文化重建的复合型教研员转变,做教师专业成长的铺垫者,做教研组文化重建的引领者,做学校教学管理的指导者,做片区教研的组织者,活化教研员工作的方式,深化基层教研的内涵,与一线教师同生共长,支撑着农村课改顺利推进。
  • “材”功厚实 文可水到渠成 免费阅读 下载全文
  • 写文章离不开必备的写作材料,材料准备得是否充足,质量准备得是否过硬,材料搭建得是否科学,直接影响着文章这幢特殊楼房能否成为读者温馨的心灵港湾。这就要求教师指导学生在材料上做足工夫,引导学生依次立材、累材、组材、饰材、修材。如此长期坚持,必能提高作文教学的实效,让学生作文生机勃勃、活力四射。
  • 进一步明确语文课程的“语用”定位 免费阅读 下载全文
  • “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程”,新课标聚焦于“运用”显然更科学也更富于实践指导意义。“运用”不能离开“理解”这个基础,“理解”只有在“运用”中才能真正形成。“理解”最主要的、最关键的是理解文本及作者如何运用语言文字,而不是别的什么东西。“运用”才是语文教学的基本特征、基本原则、基本内容和基本途径,是语文教育的重中之重。守住了“运用”,也就守住了语文教育的正道。
  • 论化学直觉思维能力的培养 免费阅读 下载全文
  • 直觉思维是由偶然因素的激发迅速形成的一种认识突变,是一种直接获得对事物本质理解和整体判断的认知方法。根据直觉思维的认识特点,本文列举了化学学习中直觉思维运用的实例,并从科学概念教学、化学实验教学、习题训练和课堂活动四个方面,介绍了化学教学中直觉思维能力的培养。
  • 引导-指导-辅导-诱导:语文教师主导的途径与策略 免费阅读 下载全文
  • “教师主导学生主体”是处理教学中师生关系的科学论断,但这种关系的有效处理不是一种自觉自愿行为,其关键决定于教师的教学理念和与之相匹配的教学行为。教师主导主要表现在教学过程中的引导-指导-辅导-诱导过程与环节,教师要正确把握主导的有效途径与策略。
  • 课堂教学中的“有效”和“有趣” 免费阅读 下载全文
  • 最近,学校举行公开课比赛,听课比较多,感触也比较多。其中不少课堂形式多样,情节曲折,趣味盎然,但是教学不扎实,缺少实质性的思维训练,各项目标达成率比较低;还有些课堂教学平淡无奇,但学生思维训练到位,双基步步落实,只是一堂课下来,课堂气氛沉闷,学生非常辛苦,根本谈不上快乐和享受。
  • 交往,学生对文本应有的行动 免费阅读 下载全文
  • “阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”,但其核心必是学生与文本的对话。真正的对话,应是一种有来有往的活动。文本相对处于静态,因此需要学生采取行动“唤醒”文本。“交往”是学生应采取的最好的行动。具体来讲,学生对文本可采取“游戏的行动、实践的行动、批判的行动”等三类行动达成“交往”。“游戏的行动”可以形成学生与文本的互相占有;“实践的行动”可以促成学生与文本的互相启迪;“批判的行动”可以达成学生与文本的互相提升。学生形成对文本的交往意识和习惯,可以夯实2011年版《义务教育小学语文课程标准》(下文简称“新课标”)新明确的学生的主体地位,真正培养学生语文学习的主动性,从而形成其语文学习的终身能力和素养。
  • “活”是新课程教学的命脉 免费阅读 下载全文
  • 新课程改革在农村开展以来,风风雨雨已走过整整四个年头,在这四年中,通过学习教师有了新的教学理念,但在实际教学中,仍然感到迷茫。教科书不知道该怎么教,无从下手,大部分教师仍然是穿新鞋走老路。针对这些现象,笔者结合实际谈谈新课程的教法问题。
  • 让学生快乐起来吧——论教师在教学中如何添加快乐元素 免费阅读 下载全文
  • 在学校如何应用快乐元素?教师是关键,是推进器,是参照物。首先教师要转变观念,主动引导和启发学生快乐地学习和生活,而且还要利用教学和课外活动为学生经常地制造和添加新的快乐元素。教师要以自身形象、渊博的知识、亲近的情感去感染学生,使学生快快乐乐地成长。
  • 学案学习当慎行 免费阅读 下载全文
  • 2011年版的《义务教育语文课程标准》的第二部分“课程基本理念”的第三条中这样写道:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,
  • 他山之石 可以攻玉——美国中小学校长培训的认知和启示 免费阅读 下载全文
  • 校长培训作为提升校长素质,促进教育改革与发展的有效途径和重要手段,已经成为世界范围内普遍关注的热点问题。美国是最早制定校长专业标准的国家,美国基于实效性价值取向理念,不断完善中小学校长培训政策法规,优化培训理念,改进培训模式,有效地促进了中小学校长培训走向专业化,其校长培训的开展已经相对成熟,具有很多可取的经验。基于当前我国深入进行基础教育改革,全面推行素质教育需求,在大力提倡教育家办学,推进中小学校长走向专业化的趋势下,笔者认为,认知、探析美国中小学校长培训的核心理念和先进经验,是促进我国中小学校长培训的发展和完善的有益途径之一。
  • 整合教育学科力量 促进教师教育职前职后一体化(一)——东北师范大学教育学部成立 免费阅读 下载全文
  • 为进一步凸显师范大学教师教育特色,整合教育学科力量,促进教师教育职前职后一体化,切实提高人才培养质量,加强教育学科研究和学科建设,东北师范大学整合校内资源组建了教育学部.并于2012年6月20日举行了隆重的教育学部成立大会。整合后的教育学部成为集教师职前培养、职后培训,以及教师教育发展研究和宣传于一体的多功能机构。
  • [“国培计划”专拦]
    在2012年“国培计划”项目管理高级研修班上的讲话(葛振江)
    实现“国培计划”示范引领价值的路径探索(李源田 陈昌发)
    [教师发展论坛]
    区域“高端教师”培养的实践性探索(邰友圣)
    教师个性化专业成长能力分析与培训策略运用(冯迤)
    “三角置换”在农村教师脱产研修中的尝试——基于高师院校职责视角的思考(王念利)
    五废五立:破解教师专业发展的瓶颈(符爱琴)
    青年教师专业成长中的几个误区与对策(常亚歌)
    教师视角:儿童与教师教育——第二届儿童学国际研讨会综述(李德明 谢利民)
    [走近名师]
    每个教师都会成为优秀教师——对主题教研的几点思考(李元昌)
    [校长培训]
    找准管理着力点——有效提高教师的积极性(孙天才)
    [课改聚焦]
    直借东风发春蕾 欲栽发木柱长天——南康市教研室课改十年工作回眸(连文华 温圣岩)
    [教学新思维]
    “材”功厚实 文可水到渠成(许乃权)
    进一步明确语文课程的“语用”定位(阎宗学)
    论化学直觉思维能力的培养(朱立峰)
    引导-指导-辅导-诱导:语文教师主导的途径与策略(傅登顺)
    课堂教学中的“有效”和“有趣”(罗刚淮)
    交往,学生对文本应有的行动(陈林)
    “活”是新课程教学的命脉(杨树杰)
    让学生快乐起来吧——论教师在教学中如何添加快乐元素(胡国强)
    [观察与探索]
    学案学习当慎行(王庆欣)
    [比较与借鉴]
    他山之石 可以攻玉——美国中小学校长培训的认知和启示(陈禹)

    整合教育学科力量 促进教师教育职前职后一体化(一)——东北师范大学教育学部成立
    《中小学教师培训》封面

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