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文献检索:
  • 基于设计的研究方法、在中小学教师培训中的应用与研究 免费阅读 下载全文
  • 为提升中小学教师培训质量和通过培训有效提高教师师德素养和业务水平,笔者将基于设计的研究方法引入中小学教师培训中,构建了中小学教师培训的DBR模型,并通过具体的教师培训项目对其进行应用,最后发现该模型更适合于中长期的中小学教师培训,能够在有效达成培训目标的前提下,及时调整培训方案来满足学员因培训而产生的新需求。
  • 研培结合——新课程背景下中小学教师继续教育的有效模式 免费阅读 下载全文
  • 研培结合是经过近30年我国中小学教师继续教育实践探索而总结出的培训模式之一。就教研与培训工作的规律和特点以及教研与培训工作的相互分离对中小学教师继续教育培训有效性影响分析可见,研培结合的培训模式在当前新课程背景下对于增强教师培训的针对性和实效性、有效地提高教师实施素质教育的能力和水平具有较强的必要性。进一步更新培训观念,准确把握新课程背景下促进教师专业发展的阶段性特点,突出研培结合的特色,努力探索和完善研培结合的操作模式,进一步增强中小学教师继续教育培训的针对性和实效性,促进中小学教师专业化水平的不断提高.是当前新课程背景下中小荤教师继续教育亟待解决的主要问题.
  • 中小学校新型教研组建设探索与实践 免费阅读 下载全文
  • 中小学校教研组建设不仅是促进教师专业发展的沃土,同时也是提高学校教育教学质量的统领型教研组织。我们通过问卷与访谈,掌握了教研组的地位需要提高、职能作用需要加强、教研组长能力有待提升、教研活动的有效性急需改善等问题。对此,经过认真分析问题的成因,我们提出了新型教研组建设的命题,针对本土教研组建设的实际,构建了新型教研组建设的目标、新型教研组建设的方略、教研组长能力提升方式、有效教研活动的设计与组织实施、新型教研组建设的保障机制等五个维度的实施策略,并在实践中广泛应用。
  • 创新教师在职学习机制 共享区域优质教学资源——上海市青浦区学科教师研修基地建设的实践探索 免费阅读 下载全文
  • 优质教学资源尤其是优质师资的均衡配置,是区域教育优质均衡发展的关键。近年来,我国在推进区域教育优质均衡发展方面,采取了不少措施。但如何有效利用区域现有的优质教学资源,借助一定的合作平台与运作机制,扩大优质教学资源的效用,变一校资源为全区共享,
  • 黑龙江省“农远工程”发展调研分新 免费阅读 下载全文
  • 本文在对黑龙江省4个市8所学校“农远工程”进行调研的基础上,分析了目前农远工程中出现的主要的问题,并提出了“保一”“改二”“强化三”的发展策略,为“农远工程“的可持续发展提供参考。
  • 中小学教师专业发展与个人书库建设初探 免费阅读 下载全文
  • 一、教师专业发展及其丰富内涵对教师学习的诉求目前对“教师专业发展”这一概念的认识与理解呈现不同的看法。有学者将这些认识主要归为三类:第一类是指教师的专业成长过程;第二类是指促进教师专业成长的过程(教师教育);第三类认为是两种涵义兼而有之,并将“教师专业发展”理解为教师个体的专业成长或教师内在专业发展结构不断更新、演进和丰富的过程。
  • 延边地区汉族高中语文教师专业化发展状况调查 免费阅读 下载全文
  • 教师专业化已成为世界教师发展运动的潮流,由于语文学科的基础地位,语文教师的专业化发展更显得重要。对延边地区汉族高中语文教师的基本状况及其专业化发展状况进行调查,能够为民族地区高中语文教师专业化发展提供对策和思路。
  • 团体辅导在教师心理健康教育培训中的应用探析 免费阅读 下载全文
  • 中学教师心理健康培训以团体动力学为理论依据,以体验、参与、互动为培训理念,采取团体辅导的技巧、方法,对教师进行心理调适和心理健康教育技能培训。本文就团体辅导在培训中的应用进行探讨分析,包括团体的组建、主题的设计、活动的实施和成效反馈。
  • 基于学习共同体的校长培训模式与反思 免费阅读 下载全文
  • 区域教育均衡发展,不只需要一个好校长,还需要一批好校长。基于学习共同体的校长培训模式,秉持平等开放、互助共享,异质交流、尊重差异,问题中心、实践指向的培训理念,以交往对话为核心,采取基于客观世界的对话、基于他者的对话、基于自我的对话形式,做到理念、方法、资源、成果共享,来促进校长的相互学习、共同发展。
  • 冲动的批评语言充当的负面“角色”解读——基于初中班主任工作的六个典型案例 免费阅读 下载全文
  • 班主任冲动时批评教育学生的语言很容易充当以下负面“角色”:随意讽刺的“便利武器”,清算旧账的“常用工具”,盲目指责的“得意方式”,大肆训斥的“精神棍棒”,转嫁责任的“丑恶帮凶”,变换批评对象的“损人手段”。班主任要学会对学生进行艺术性的语言批评,并能自觉地去探索、去追求、去创新,让学生在被唤醒中反思完善自己,从而构建和谐师生关系。
  • 基于课题的中小学教学研究联盟建设策略 免费阅读 下载全文
  • 教学研究联盟以实现资源共享、互利互补、合作共赢为主要目标,是一个去行政化的教师研修组织,对中小学教师专业发展产生着积极的影响。直面课堂,选择课题;源于实际,形成课题群;自主加入,健全系统是联盟组建的三个策略。开题论证和组团下校是联盟的激活策略。维持联盟的策略则是“规划在前、培训相随、研讨同步、适时展评和建设文化”。基于课题的中小学教学研究联盟建设“有抓手、接地气”,在学校、在课堂,引发了积极而又深刻的变化,也创新了县级教师培训机构的工作机制与方式。
  • 从理想预设到客观生成的精彩课堂 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学应该是预设的,也应该是生成的。精彩的课堂应该充分预测、设计,追求理想化的效果,即要“大胆预设”;学生是活动的,思想是跳跃的,课堂是灵动的,课堂要精彩、高效,生成是一种必然,即要“精彩生成”。
  • 创生教材 教师空间到底有多大 免费阅读 下载全文
  • 教材是实现课程目标、实施教学的重要资源。因为教材编写要兼顾地域性、学生差异等因素,使得教师在用教材教的过程中有很大创生空间,文中以一次有效尝试引发创生教材空间的猜想,在探索中,找寻到多种创生教材的方法,揭示了创生空间的巨大,但创生过程中要紧抓“儿童性”与“数学味”。
  • 关注文体特征 着眼表达形式 免费阅读 下载全文
  • 语文教学必须以言语形式为抓手,以语言运用之“道”统一其他各项功能,而不是撇开语言文字,任意泛化和架空语文,乱戴一些耀眼的、关于“思想”“人文”的空帽子。其实,“语式”与“心式”本是同构的,思想观念、精神境界,正是靠言语形式才得以生成与外化;也只有通过触摸言语形式,才能去充分感受和体验思想情感。
  • 语言文字:语文课程教学的核心要素 免费阅读 下载全文
  • 阅读《语文课程标准(2011年版)》,与《语文课程标准(实验稿)》相比,其增添、删改多处,引人注目的自然是新旧之别。纵观2011年版课标的改动,可以发现改动最大的部分是前言,而前言中的导言基本是全新的。导言可以说是整个语文课程的总的定位、认识,
  • 把握文章切入点 实施有效阅读教学 免费阅读 下载全文
  • 根据语文新课标,教师在教学中必须关注学生的学习需求,灵活切入,导而有法,选择有效的切入点来调动学生的求知欲,达成培养学生的探究意识和创新思维的目标。
  • 思维三元理论指导下的数学高阶思维及培养 免费阅读 下载全文
  • 高中数学课程标准强调学生问题解决、应用意识等各种高阶思维能力的培养,因此思维教学日益重要。斯腾伯格的思维三元理论为思维教学的顺利进行提供了有益的借鉴和启示。
  • 课堂透视:对科学探究“四镜省身”——小学科学有效探究的实践追寻 免费阅读 下载全文
  • 如何让科学探究更有效?作为科学教师,我们不妨借助科学仪器——显微镜、放大镜、望远镜和哈哈镜,来对我们科学教学“四镜省身”:一手拿个放大镜,一手拿个显微镜,从宏观和微观上认真审视我们的课堂;同时还要给自己装上望远镜,及时关注信息的搜索和收集;关键时刻更要拿出哈哈镜,照照学生,照照自己。通过课堂透视,让模糊逐渐变得清晰,敞亮我们的教学视界,走出一条科学教学的大道来。
  • 高阶思维视域下的小学科学探究性问题串设计策略 免费阅读 下载全文
  • 高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力,是综合运用分析性、创造性和实践性思维的能力。在小学科学探究教学中,就是通过小学生思维发展建构科学概念,而科学问题串对引领小学生高阶思维发展具有较高应用水平。笔者通过对高阶思维含义分析、小学科学探究性问题串的课堂应用分析及两者之间的关系分析,提出小学科学探究性问题串的设计策略:基于生活化的唤醒策略,基于精细化的支架策略,基于角色化的驱动策略,基于动态化的建构策略。通过发展学生思维力、探究力等科学素养,促进学生科学概念的自主建构。
  • 对校园心理剧实践操作若干问题的思考与实践 免费阅读 下载全文
  • 结合几年来校园心理剧的研究与实践,对校园心理剧实践操作中有关实施过程、创作、结构、导演与主角、分享五个方面的困惑与问题进行了思考,并提出了相应的实践做法。
  • 我国学前教育与小学教育衔接问题探讨 免费阅读 下载全文
  • 学前教育与小学教育的衔接是一个困扰小学起始教学的典型问题,儿童从学前教育迈人义务教育门槛,从非约束型教育过渡到相对约束型教育,形成一道有联系又有明显区分的沟坎。小学起始年级面临“从无到有”的特殊教育情境,即从无目的教育过渡到有目的教育,从“无为而育”到“有规而治”;从无大纲教材到有大纲教材,从下意识自然教学到有意识任务教学。因此,两阶段“无”与”有”的教育衔接需要探索,以实现学前教育与小学教育的无缝对接。
  • 中英教师教学方式的比较研究——基于英国教师中国授课案例 免费阅读 下载全文
  • 不同的文化背景下,孕育着不同的教学理念,进而就会产生不同的教学方式。本文以英国教师在中国授课的实际案例为依托,对中英教师在教学方式上各自的优缺点进行系统的分析。研究表明,儒家文化熏陶下的中国教师与受典型西方文化影响的英国教师在教学目标、教学手段、教学策略、教师角色、课堂氛围的营造、课堂秩序的管理等方面都有着各自独特的方式,但两者之间又有着很强的互补性。在保留并发扬我国教师自身优势的基础上,合理吸收英国教师的优势,对于促进教师教学方式的变革有着现实的指导意义。
  • 美国ACT生物试题给我们带来的启示 免费阅读 下载全文
  • ACT(American College Test)作为美国大学入学标准化考试,每年考5次。ACT共分英语、数学、阅读和科学4部分,每部分满分均为36分,4部分的得分相加除以4的得数即为考生的ACT得分。科学部分含物理、化学、生物、地理和综合科学等内容,一般提供7篇左右材料,材料后面为相关问题,一般共40题,考试时间35分钟。本文以其中一道生命科学试题为例,简析其命题特点以及给我们带来的启示。
  • 全国教师教育学会地市级教育学院协作委员会2012年会在大连召开 免费阅读 下载全文
  • 为了搭建教师教育研究领域的专家、学者交流和对话的平台,促进教师教育理论研究和实践探索的创新与发展,更好地为基础教育改革与发展服务,进一步探讨地市级教育学院改革发展之路,2012年10月21日,“全国教师教育学会地市级教育学院协作委员会2012年会”在大连教育学院召开。
  • 大连教育学院建院60周年暨教师教育高端论坛在大连隆重召开 免费阅读 下载全文
  • 在举国欢庆党的十八大胜利召开之际,2012年10月20日上午,大连教育学院迎来了建院六十周年院庆(1952-2012)。教育部副部长鲁昕,副省长陈超英发来贺信。
  • [教师发展论坛]
    基于设计的研究方法、在中小学教师培训中的应用与研究(张怀浩)
    研培结合——新课程背景下中小学教师继续教育的有效模式(齐放)
    中小学校新型教研组建设探索与实践(李国元[1] 李禹蒙[2] 赵艳杰[3])
    创新教师在职学习机制 共享区域优质教学资源——上海市青浦区学科教师研修基地建设的实践探索(朱郁华)
    黑龙江省“农远工程”发展调研分新(刘丽丹[1] 刘福利[2] 刘俊强[1])
    中小学教师专业发展与个人书库建设初探(张海水)
    延边地区汉族高中语文教师专业化发展状况调查(赵玉霞[1] 窦宝慧[2] 徐广振[3])
    团体辅导在教师心理健康教育培训中的应用探析(潘恰 程素萍)
    [校长培训]
    基于学习共同体的校长培训模式与反思(熊伟荣)
    [班主任培训]
    冲动的批评语言充当的负面“角色”解读——基于初中班主任工作的六个典型案例(王家成)
    [科研指导]
    基于课题的中小学教学研究联盟建设策略(王林玲)
    [课改聚焦]
    从理想预设到客观生成的精彩课堂(王超)
    创生教材 教师空间到底有多大(徐凤燕)
    [教学新思维]
    关注文体特征 着眼表达形式(滕云)
    语言文字:语文课程教学的核心要素(鲍宗武)
    把握文章切入点 实施有效阅读教学(高玉速)
    思维三元理论指导下的数学高阶思维及培养(任松华 傅海伦)
    课堂透视:对科学探究“四镜省身”——小学科学有效探究的实践追寻(张俊)
    高阶思维视域下的小学科学探究性问题串设计策略(李愉均)
    [心理论坛]
    对校园心理剧实践操作若干问题的思考与实践(李玉荣)
    [观察与探索]
    我国学前教育与小学教育衔接问题探讨(郭跃进 柯美录)
    [比较与借鉴]
    中英教师教学方式的比较研究——基于英国教师中国授课案例(张春莉 曹春双)
    美国ACT生物试题给我们带来的启示(吴举宏)

    全国教师教育学会地市级教育学院协作委员会2012年会在大连召开
    大连教育学院建院60周年暨教师教育高端论坛在大连隆重召开
    《中小学教师培训》封面

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