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  • 专业开发:内涵发展的看家本领 免费阅读 下载全文
  • 专业是学校的命门,是职业教育的脊梁,职业学校的一切发展,师资,课程和实训基地建设等都须人专业入手,专业开发已成为职业学校内涵发展的看家本领。
  • 中国职业教育改革发展及未来五年规划和重点推进的工作——在江苏职业教育国际论坛上的演讲(摘要) 免费阅读 下载全文
  • 6月13日至6月14日,由江苏省职业技术教育学会、美国暨欧洲安生文教交流基金会主办,江苏省常州市教育局、常州科教城、常州高等职业教育园区承办的“江苏职业教育国际论坛”在常州科教城隆重举行。中华人民共和国教育部职业教育与成人教育司司长黄尧,联合国教科文组织和国际经合组织官员,来自德国、美国、英国、澳大利亚等国的官员和专家,江苏省200多所职业院校的代表以及上海、浙江、安徽等地职业教育领域的代表出席了论坛。江苏省教育厅副厅长周稽裘、常州市市长王伟成分别致辞。 此次论坛不仅规格高、规模大,而且紧紧围绕改革与发展、交流与合作展开讨论,议题广泛、内容丰富。中华人民共和国教育部职业教育与成人教育司司长黄尧、联合国教科文组织助理副总干事长唐虔、经合组织(OECD)副总干事长Bemard Hugonnier、澳洲昆士兰就业培训部总局长Scott Havell、澳洲昆士兰泰富南岸学院院长Craig Sherrin、美国加州教育部部长Alan Bersin、德国赛德尔基金会Carlitoschroeder、常州高职教育园区建设指挥部总指挥(常州市人大副主任)周亚瑜、英国前皇家总督学David Taylor、德国国际继续教育与发展协会(INWENT)Hans Eberhand Trowe、中华人民共和国教育部职业教育中心研究所研究员姜大源先后发表主题演讲。而在规定的时间内,代表们纷纷提问,并就各自关心的问题与演讲者进行交流、对话。最后,华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长、博士生导师石伟平教授应邀作专家点评。 此次论坛提出的重要观点有:(1)职业教育仍应关注人的全面发展,将育人放在第一位;(2)重视学生软技能即分析能力、适应能力、责任心、创造精神等的培养和提高;(3)校企合作是职业教育最有效的办学模式;(4)强调工学结合的人才培训模式;(5)以学生为本,加强生涯指导。 当然,论坛上表述的观点并非完全一致,像Alan Bersin明确表示反对学生过早分流,而来自德国的专家则提出不同意见;Scott Haven提出了职业教育的关键性改革应从经济而不是社会的角度进行思考,对此,有代表提出质疑。那么,这些分歧是文化差异使然,还是各国产业结构的不同使然,值得思索和探究。 此外,Alan Bersin提出的以具体产业而不是以具体某种工作为目标进行培养,使学生在掌握了一种产业知识后可选择从事该产业的多种职业;David Taylor提出的我们是否已在发展大众教育和为迎合个人能力需求以及社会经济需要而开设的课程之间找到了平衡;Bemard Hugonnier提出的建立有效的职业教育培训体系和开展综合性的职业指导;ScottHaven提出的职业学校应与行业合作共建开放市场;姜大源提出的基于工作过程系统化课程的职业教育实训基地建设等问题。也都极具启示意义。 本刊此期以专辑形式将黄尧司长和周亚瑜总指挥的演讲内容摘要刊出,以便广大职教工作者学习、参考。
  • 创新理念 集约发展 校企互动 内外开放 努力构建高职发展新模式——在江苏职业教育国际论坛上的演讲(摘要) 免费阅读 下载全文
  • 常州高职教育园区是江苏省高等职业教育发展改革的实验区,是培养高技能、应用型“银领”人才的摇篮。由江苏省教育厅与常州市人民政府共同建设、由五所高职院和江苏工业学院入驻。园区工程2002年规划,2003年初动工。三年多来,园区认真落实以人为本、科学发展的指导思想,根据省领导提出的“高职特色、集约发展、校企结合、国际接轨”的要求,创新理念、创新规划、创新机制,初步建成了环境优美、各项设施基本配套、面向全国26个省市招生的教育园区,已有6万多名学生进区学习。
  • 职业知识论与职业教育课程内容设计 免费阅读 下载全文
  • 职业知识论是科学地设计职业教育课程内容的重要理论基础。职业知识分类理论为职教课程内容选择提供了理论支持,职业知识排序理论为职教课程内容排序提供了理论支持,职业知识组织理论为职教课程内容组织提供了理论基础。职教课程设计应当超越仅仅依据经验的状况,要充分应用相关理论研究的成果。
  • 中国特色职业教育的内涵、特征及形成机制 免费阅读 下载全文
  • 中国特色职业教育就是指中国的职业教育在符合世界职业教育共同发展趋势的情况下回归本土、走向现实,在遵循职业教育内在发展规律的条件下超越现实、突破常规,办出令中国人民满意的、和谐的、可持续发展的、独具中国特色的、一流的职业教育。其基本特征主要是人民满意性、社会公平性、和谐性、可持续发展性和独特性。其形成机制主要包括特色体系的构建、形成过程的选择和生态系统的营造。
  • 中等职业学校参与决策机制的内容要素分析及建议 免费阅读 下载全文
  • 中等职业学校由于其特殊性,决定了其建立参与决策机制的迫切性。中等职业学校的参与决策机制的构建,需要建立相应规章制度和组织机构,同时这些制度和机构需要获得各行为主体的认可。但这些规章制度和机构本身是对谁来参与、参与什么、怎么参与的规定,其合理性的确立,还要依据中等职业学校的特殊性来对其内容要素即参与的主体、参与的内容和参与的方式进行分析。由此提出相应的建议:健全参与决策的组织形式、完善参与决策的制度规则、建立完善的信息沟通系统。
  • 中职教师职业倦怠及其影响因素分析 免费阅读 下载全文
  • 中职老师是指在中等职业学校担任教学和学生管理任务的教育工作者。由于社会环境、学校组织、工作特性和个人因素的影响,他们容易陷入职业倦怠。中职老师在情绪、态度和行为方式上表现消极,他们经常出现疲劳感、性情急、易怒、容忍度低,并经常因压力过大而失眠,久而久之心理问题躯体化,引发各种严重疾病,并危及对家庭、学校乃至社会。
  • 提升中等职业学校核心竞争力的基本方略 免费阅读 下载全文
  • 中等职业教育要想抓住当前的发展机遇期,必须提升自身的核心竞争力,在组织文化、学校品牌、人力资源、办学模式等方面改革创新,只有这样才能在激烈的竞争中得以生存和发展。
  • 以研究室为平台:高职院校开展研究性学习的理论与实践 免费阅读 下载全文
  • 以研究室为平台的研究性学习是以项目任务为中心,选择组织研究内容,并以完成工作任务为主要学习方式的教学模式,其目的在于加强课程内容、专业知识与工作之间的相关性。整合理论与实践,积累实践经验,体验项目研究过程,强化学生技术应用与解决现场技术问题的能力,从而培养学生创新精神和实践能力。
  • 新时期我国三类地区中等职业教育的发展走向 免费阅读 下载全文
  • 加入WTO后,我国经济发展进入了一个新的高潮,并拉动了职业教育的大力发展。但由于我国各地经济社会发展不均衡局面的存在,造成了职业教育发展的动力、培养目标和层次,以及职教对象等各方面存在着差异性。因此,对新时期我国中等职业教育发展走向的探讨不能一概而论,而应根据各地的情况具体分析。
  • 构建“五位一体”高职人才培养质量保障体系 免费阅读 下载全文
  • 高职教育质量最为关键的内涵是满足需求、特色办学和精品意识。在科学性、目标性、持续性、主动性原则指导下,把人才培养全过程及与人才培养相关的因素纳入质量保障体系,构建一个涵盖质量策划目标系统、管理制度系统、教育教学资源管理系统、质量控制评价系统、质量持续改进系统“五位一体”的质量保障体系,将有利于保证高职人才培养质量的达成。
  • 高等职业技术教育定位研究 免费阅读 下载全文
  • 高等职业技术教育还是一个新生事物,其理论和实践都不完善,目前,它的“培养基”定位、“容质”定位和生态定位尚不明确,有待社会各方面共同努力,正确认识高职教育,狠抓“五个结合”,搞好“五个开发”,争取五个方面支持。
  • 高职院校体育教学督导机制的内涵及运行模式 免费阅读 下载全文
  • 一、高职院校体育教学督导机制的内涵 我国的教育督导制度,作为教育行政管理的重要组成部分,肩负着既“督政”又“督学”的双重任务。本级政府对下级政府及有关教育行政部门教育工作进行指导、监督,即“督政”;教育行政部门对高职院校和其他教育机构进行监督、评估、检查、指导,即“督学”。
  • 以培养学生职业能力为核心的中职课程体系构建 免费阅读 下载全文
  • 随着我国教育事业的不断发展,各层次教育的功能和定位已经非常明晰,中等职业教育的核心目标是培养数以亿计的高素质劳动者。为完成这一目标,“坚持以就业为导向,以提高职业技能为核心”成为中职学校深化教育教学改革、转变办学指导思想的主要方向,而其中的关键就是以就业为导向,构建以培养学生职业能力为核心的课程体系。
  • 对五年制高职机电一体化专业课程整合的思考 免费阅读 下载全文
  • 一、课程整合中必须把握的几个原则 (一)整体优化原则 教学内容和课程体系是人才培养模式的落脚点,也是重点和难点。从人才培养的全局来看,缺乏整体优化指导的课程改革是无序的、低效益的,在课程体系和内容的构建中,孤立地讨论任何一门课程的内容都会造成片面性和局限性。因此,课程整合应从整体出发,从全局着眼,以提高学生综合素质为目的,以培养学生技术应用能力为主线,对教学内容进行优化衔接、定向选择和合理取舍。要处理好基础课程和专业课程、主干学科与相关学科、理论课与实践课、知识与能力、课内教学与课外指导以及普通要求与因材施教等方面的关系,各门课程设计中应遵循人才培养要求,注意知识内容的相互渗透融合,系列课程之间的衔接,避免简单重复,以形成一套良性和科学的课程体系。
  • 职高生学习策略:现状调查与提高途径 免费阅读 下载全文
  • 一、职高生学习策略的现状调查 职高生与普高生的学习策略有否差异?其差异到底有多大?主要体现在哪里?为了解开这些疑问,我们对国内外有关学习策略的问卷和量表进行了综合分析,并召开了职校教师和学生座谈会,在此基础上编制了《学生学习策略问卷》,于2004年10月对2所省级以上重点职业学校共425名学生进行了问卷调查。同时,为了进行比较研究,我们又选择了一所重点普通高中的107名高一学生进行了同一问卷的调查,结果如下。
  • 体育教学应坚持以学生为中心 免费阅读 下载全文
  • “以学生为中心”是杜威“以儿童为中心”教育思想在大学教育中的延伸和体现。高职院校体育教学的培养目标是增强体质,增进健康,培养学生终身体育观念。这一培养目标决定了教学的一切活动要建立在学生这个主体基础上,并通过其本身的活动和科学的锻炼,达到体育教学目标。以学生为中心实施教学,就是要求教育者从学生角度出发,充分考虑学生的兴趣、爱好、需要等,教学中发挥好助推作用。由此可见,“以学习者一学生为中心”是在新的社会发展和技术条件下,以整个社会为着眼点来实施教育教学过程,体现的是教育发展方向。那么,在体育教学中如何坚持以学生为中心呢?
  • 新农民工与成人教育 免费阅读 下载全文
  • 与传统意义上的农民工相比,新农民工在进行社会流动时具有一定的优势,但也存在着劣势。因此,对新农民工实施培训和再教育,使其扬长避短,合理流动,就显得尤为重要。成人教育要发挥自身优势,结合新农民工的特点,采取切实可行的培训措施。
  • 日本国立高等专门学校法人化改革的思考 免费阅读 下载全文
  • 通过对日本国立高等专门学校的创立、特点与发展的介绍,进一步分析其法人化改革的提出、目标及问题,以期为我国高职教育的发展与改革提供借鉴。
  • 职教思想政治课堂教学模式的转换 免费阅读 下载全文
  • 一、以学生为本。做到“三个转换” (一)将“以教师的教为本”的教学转变为“以学生的自主学习为本” 在这里我们所强调以学生的自主学习为本,并不否认教师在教学中的主导作用。作为理解马克思主义的基本原理,培养良好的道德素养,以及初步使学生形成正确的世界观、人生观和价值观的思想政治课程,教师需更多地立足于学生的主动参与,在教学中可将涉及到课程单元内容的知识点设计成一些主题性问题,通过访谈、对话和调查,鼓励学生从自己的经验中进行正向和反向思辨,这种前设过程,一方面把学生引入到对问题主动探究的情景中,另一方面也为教师进一步指导提供多方面的素材。
  • 数学教学中如何让学生主动参与学习 免费阅读 下载全文
  • 一、激发学生主动参与学习的愿望 学生学习数学应是一种有意识的行为,只有当学生有了学习数学的需要时,才会出现一种激励自己去学习数学的心理力量,积极主动地参与到学习活动中来,反之,就只会按教师的指令,机械地被动地参与学习活动,甚至不参与。主动参与的欲望主要来自学生对知识的兴趣及从自主学习中获得的成功。笔者做了以下一些探索:
  • 职校生自主创业理财能力的培养 免费阅读 下载全文
  • 所谓理财就是根据对经营风险的偏好和承受能力,合理安排资金的运用,并使之最大程度增值的过程。理财知识是创业实务知识的重要内容之一,理财能力是创业能力的重要组成部分,理财能力的培养就是让职校生掌握在创业过程中,如何合理利用政策和资金、降低成本、获得更大回报。因此,培养理财能力对职校生自主创业就显得尤其重要。
  • 从维持性学习向研究性学习转变 免费阅读 下载全文
  • 一、维持性学习的现状 所谓维持性学习,是指我们的教育主要让学生学习人类已经创造的知识成果,给学生很多现成的结论,让学生去接受这些结论,知道这些原理和结论的探索过程,了解其本身也是创新的结果。我们现在的情况是,不少教师片面强调“讲透”、“听懂”,结果形成“满堂灌”、“填鸭式”教学,使学习过程简单化,简化了“发现”或“探究”的过程。这样的教学活动使学生的大脑变成了填充知识的容器,抑制了学生创新思维的发展。长期以来,我国教育以“标准化”的方式把学生培养成同一模式,使学生缺乏学习的主动性,没有一点自主选择余地。当前,这一状况造成学生不想学习、不会学习,缺乏学习动机和自觉性,不知如何选择和运用学习方法来学习,学习效率较低。然而学生身心发展的特点决定了每一个学生天生就是一个“发现者、研究者、探索者”。这就对我们的教育提出了挑战,要求教育必须改革,要给学生充分的自主和自由;要使教育成为一种“唤醒”,唤醒学生积极的、上进的心;要使教育成为一种关爱、期待和发现。这就要求我们的教学要走向指导学生进行研究性学习,要求教师成为指导学生自主研究的“引路人”,激励学生探究。
  • 《基础会计》三轮复习策略浅探 免费阅读 下载全文
  • 一、第一轮复习以讲解式教学为主,突出“三基” 奥苏伯尔提倡的讲解式教学要求课堂教学遵循人认知的自然顺序,先呈现概念性的“组织者”,然后呈现具体材料,同时注意知识的横向联系,使之达到融会贯通。当学生的学习需要某些知识背景时,教师应当通过讲解或讲授来提供;当学生学习中有疑问时,教师应当通过讲解或讲授来释疑;当新的学习材料不能被学生原有认识结构接纳时,教师应当通过讲解或讲授来唤醒旧知,使学生的智力活跃起来。
  • 职高班主任工作的特殊性 免费阅读 下载全文
  • 职业高中班主任工作是一种复杂化的、长时间的、艰苦性的工作,与普通高中相比,其特殊性主要表现以下几个方面。
  • 浅谈旅游专业普通话的教学方式 免费阅读 下载全文
  • 一、运用情景模拟教学法 (一)激发学生的学习兴趣 皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学习兴趣一旦形成,学生便会积极、主动、心情愉快地学习。我校旅游专业中来自农村的学生语音面貌不好,有很重的方音,怕出丑,不愿意开口说话,而城市里的学生语音面貌相对较好,但由于受环境影响,根本就没有养成说普通话的习惯,从而形成了“难讲”和“懒讲”两种情形。而要克服学生目前这种心里状态,其根本在于使学生正确地认识、评估自己。所以在课堂上我想方设法调动学生“说”的积极性,强化学生的表现欲,让学生“有话敢说”、“有话想说”。因此,在上第一堂课了解学生的语音面貌时,首先是创设一个年轻人交友的情景,让师生互相了解、学习,并依此确定教学目标、设计教学方案、展开教学过程。然后采取“朋友”对话的形式,选择一些与学生生活贴近的问题来激发学生的情思、兴趣,唤起学生的生活感受,从而消除害怕心理,让学生无需举手而自由发言。这样,在轻松、和谐的情景下,学生没有了拘束感,情绪放松,也自信多了。
  • 江苏省泗阳职业教育中心 免费阅读 下载全文
  • 江苏省泗阳职业教育中心是以原江苏省泗阳职业高级中学为主体.由江苏省泗阳农业职业高级中学、泗阳县城南中学高中部联合组建并易地兴建而成。2004年学校通过国家级重点职业中学验收,2005年通过江苏省职教中心合格评估。学校坐落在泗阳县城新兴的政治文化中心北京中路18号.位于电视塔东侧500米,与泗阳县党政办公大楼等建筑群遥相呼应。校园环境优美.设备先进齐全,专业设置合理.办学成果显著.是泗阳县唯一的公办现代中等职业学校。
  • [新视野]
    专业开发:内涵发展的看家本领(马斌)
    [江苏职业教育国际论坛专辑]
    中国职业教育改革发展及未来五年规划和重点推进的工作——在江苏职业教育国际论坛上的演讲(摘要)(黄尧)
    创新理念 集约发展 校企互动 内外开放 努力构建高职发展新模式——在江苏职业教育国际论坛上的演讲(摘要)(周亚瑜)
    [理论研究]
    职业知识论与职业教育课程内容设计(徐国庆)
    中国特色职业教育的内涵、特征及形成机制(李名梁)
    [青年论坛·中等职业学校内部制度研究]
    中等职业学校参与决策机制的内容要素分析及建议(刘兴春)
    中职教师职业倦怠及其影响因素分析(钟燕瑾)
    提升中等职业学校核心竞争力的基本方略(吴巧荣)
    [观察与思考]
    以研究室为平台:高职院校开展研究性学习的理论与实践(王钧铭 王维平 姜振鹏)
    新时期我国三类地区中等职业教育的发展走向(詹鑫)
    [高职论坛]
    构建“五位一体”高职人才培养质量保障体系(林苏 丁鸿利)
    高等职业技术教育定位研究(柴福洪)
    [教学管理]
    高职院校体育教学督导机制的内涵及运行模式(盛昌繁)
    [课程开发]
    以培养学生职业能力为核心的中职课程体系构建(王军)
    对五年制高职机电一体化专业课程整合的思考(毛曙宇)
    [教坛广角]
    职高生学习策略:现状调查与提高途径(袁丽英)
    体育教学应坚持以学生为中心(费云生)
    [成人教育]
    新农民工与成人教育(刘奉越)
    [世界之窗]
    日本国立高等专门学校法人化改革的思考(胡国勇)
    [教师文萃]
    职教思想政治课堂教学模式的转换(杨秋萍)
    数学教学中如何让学生主动参与学习(石朝夕)
    职校生自主创业理财能力的培养
    从维持性学习向研究性学习转变(吴静娟)
    《基础会计》三轮复习策略浅探(李莉芬)
    职高班主任工作的特殊性(李巧云)
    浅谈旅游专业普通话的教学方式(罗燕)
    [学校介绍]
    江苏省泗阳职业教育中心
    《职教通讯:江苏技术师范学院学报》封面

    主管单位:江苏省教育厅

    主办单位:江苏技术师范学院 江苏省职教科研中心

    主  编:史国栋

    地  址:江苏省常州市育英路2号

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