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  • 论语文训练与伪训练 免费阅读 下载全文
  • 任何学科的学习均离不开实践训练,相比较而言,语文学科显得尤为突出。数学中的许多公式,物理中的许多定律,你记住了就能解决一些问题,比如二元一次方程的求根公式,牛顿的万有引力定律等,学生完全可以根据这些公式、定律来解题;语文学科则不同,仅以作文而论,老师讲文章结构要“凤头、猪肚、豹尾”,“题材要新,挖掘要深”,“语言要力求准确、简明、朴实、生动”等,学生记住了这些之后难道就能执笔为文了吗?答案显然是否定的。打拳的人须“拳不离手”,唱戏的人须“曲不离口”;一个光能背诵游泳动作步骤和呼吸要领的人,若未经过水中的反复训练就贸然眺进江河湖海,那是十个就有十个要被淹的。同样道理,语文能力的达成和语文素养的提高,自始至终都离不开训练!国家教育部2001年颁布的《语文课程标准(实验稿)》(以下简称《新课标》)就十分重视训练在语文教学中的重要性:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”
  • 认清语文教育研究的两个基本命题 免费阅读 下载全文
  • “语文”是什么?“语文教育”是什么?关于这两个问题,近年来语文教育界探讨得颇为热烈。在一些“新理念”以及一些新术语的介入下,一些人的观点似乎令人耳目一新。本文也想发表一些看法。权当“老生常谈”。
  • 转变传统意识,直面课改冲击,推进课程改革 免费阅读 下载全文
  • 推进语文学科新课程改革,教师务需转变传统教学意识,关注学生发展进程中的种种期待,全面培养学生的语文素养。所谓转变传统教学意识,就是要求教师转变传统的常规教学为我们创设的教学行为和教学意识,并在新课程理念的指导下,对传统的常规教学进行认真地审读。从中把握新课程理念对常规教学的冲击点,以此为突破口,重新确立以适应新课程改革和学生发展的教学行为和意识。
  • 《散步》听课漫笔 免费阅读 下载全文
  • 我听《散步》一课,大概不下十次了。我发现学生能够处在聚精会神的最佳状态。往往是在教师深情地朗读课文的时候。十三、四岁的少年喜欢听成熟的中年人朗诵,不知是否属于牛犊恋?上海特级教师陈友勤用他那略带沙哑而富有弹性的嗓音。一字一句地把课文送到了学生心中。他读得如此之自然,就像面对面地给孩子讲述一个发生在家里的故事。原来,友勤是原上海电影译制片厂厂长、著名导演陈叙一先生的公子,耳濡目染,朗读时情感节奏都把握得很有分寸。听不出一点人工雕琢。
  • 谈古典诗歌的理解与鉴赏 免费阅读 下载全文
  • 古典诗歌是我国文学宝库璀璨夺目的明珠。中学语文教学大纲要求中学生应该具备一定的鉴赏古典诗歌的能力。
  • 语文课:烹调出浓郁的“语文味” 免费阅读 下载全文
  • 从事语文教学十数年,参加校内校外、本地外地的教学研讨活动也不在少数。有一个感觉十分深刻,这就是,眼下的中学语文课。语文味——特别是学生所感受到的语文味——似乎有越来越淡之势。何谓“语文味”?拙见以为,语文味应该不脱离“语言”和“言语”之核心,不脱离文字、文学、文化、文采;舍此而旁鹜,则必然会没有语文味或其味寡淡。魂兮归来,语文的魂是语言和言语;血肉兮归来,语文的血肉是真情诚意。回来吧,语文味!
  • 横看成岭侧成峰——文本多元解读的探索 免费阅读 下载全文
  • 高中语文课程标准主张语文学习个性化、阅读个性化,正是对阅读教学的解放,目的是培养学生对文学作品主题、形象、艺术手法的多样性的认识,发挥阅读主体的主观能动性.鼓励学生独特的、个性的、有价值的理解,提高阅读的效果.甚至将作品的价值内化为学生的精神本质和生命体验。
  • 让问题带动思维飞翔——《林教头风雪山神庙》“问题教学法”探索 免费阅读 下载全文
  • 问题教学法源远流长,早在古希腊就有。20世纪初,杜威曾提倡过问题教学。前苏联教学论专家马赫穆托夫曾经这样解释问题教学法:“从内部结构的观点来看.可以认为问题性的课是这样的:在这种课上,教师有意地创设问题情境,组织学生的探索活动,让学生提出学习问题和解决这些问题(这种作法的问题性水平较高),或由教师自己提出这些问题并解决它们,在此同时向学生说明在该探索情境下的思维逻辑(这种作法的问题性水平较低)。”
  • 如何指导在诵读过程中鉴赏文本——诵读教学举隅 免费阅读 下载全文
  • 诵读,作为一种有声的阅读方法,其最终目的仍在于领悟文本的内涵,学会鉴赏文本。和其它阅读方式不同的是,诵读必须通过声音、口吻、神情、体态共同作用于文本,方能声情并茂地表达文本。出彩的诵读,同时熏陶了诵者和听者,使处于同一纸平面上的看似简单的文字。在刹那间展现出立体化的美妙空间和形象画面。掀起情感的波澜,比起无声阅读。更能传达文本震撼人心的感染力,更宜引入共鸣。体验文本的情感张弛和微妙的心理变化,感受投入表达文本的愉悦。
  • 涵泳生命的言语 张扬言语的生命 免费阅读 下载全文
  • 语文教育是以言语为基本内容,提高人的言语生命素养的学科教育。言语本身就是一种语言运用的实践.是鲜活的。灵动的,富有勃勃生气的。这种蕴涵着人的生气与活力的言语,是与人的生命紧紧联系在一起的。在一定意义上,言语、文字的鲜活,无不来自于生命的灵气。生命的灵动。人有怎样的生命状态。就会有怎样的言语人生;而一定的言语状态,
  • 深曲与诗美 免费阅读 下载全文
  • 深曲,是诗歌的一条重要审美法则。寻常物景,一经审美诗行的淘洗,便觉蕴蓄深婉,意味无尽。这种深曲的诗美,来自诗语言的陌生化。请看王维的名作《九月九日忆山东兄弟》:
  • 写作规律探析 免费阅读 下载全文
  • 写作有着自己的特殊规律,遵循规律才能抓准写作教学的一些根本性的问题。语文课程标准是这样来表述写作这一概念的:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。是认识世界、认识自我。进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”如果从认识论的观点看。任何文章的写作,都要经历“双重转化”的过程。一是客观事物向认识主体,即作者的头脑转化。认识主体真实地、本质把将客观事物化为观念或情感。这就是古人所说的由“物”到“意”,即从“客观外物”到“主观情意”。这一重转化是基础、是前提,如果没有这个转化。就不可能形成主体的认识。也就谈不上写作。二是认识主体的观念或情感向文字表现转化,将头脑中所获得的观念或情感转化为书面言语,亦即由“意”到“文”的“外化”。从“主观情意”到“文章载体”的转化,这是关键环节。没有这重转化。观念依然是观念。情感依然是情感,永远不能成为文章。郑板桥谈画竹时说“胸中之竹。并不是眼中之竹”,“手中之竹,又不是胸中之竹也”。
  • 中学生写作习得性无助感:成因及对策 免费阅读 下载全文
  • 在写作教学中,我们经常会看到这种现象,不少学生一提起作文就愁眉苦脸、哀声叹气。表现出较为强烈的畏难情绪和排斥心理。这种消极心理体验在心理学中被称作“习得性无助感”,它不仅会影响学生的写作学习,也会影响学生其他方面的学习,甚至是身心健康。特别是在严峻的考试压力之下。那么。什么是习得性无助感呢,写作教学中的习得性无助感是如何产生的。又有那些切实可行的消除对策呢,这是个很值得探讨的话题。
  • 细节——生命历程的独特提纯 免费阅读 下载全文
  • 作家何玉茹在谈到铁凝的小说《苯花》中的细节描写时说;“我感到,只有到了事物的底部,才真正能够感知这个世界的体温和厚度,同时也真正能够抵达这个世界的彼岸。”细节是对事物底部的抵达。任何一个独特的细节。都是写作者个人生命历程的独特提纯,都浸透着作者独特的生命感受,细节是个性品格的外显。是深刻体验的馈赠。
  • 做人与作文互动 创新与个性并重 免费阅读 下载全文
  • 纵观古今名作,一直重视人文精神,一直重视思想情感及道德观念等方面的表现,关注着人与人、人与社会以及个人的世界观、价值观、人生观和思想方法。国家教委在1997年10月发出的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中就明确指出:“素质教育是以提高民族的素质为宗旨的教育。……素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体和学会审美,为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。”确实,一个学生只有知识只有能力是不行的。还必须有健全的人格、良好的品质,我们提倡德、智、体、美、劳全面发展,“德”居于首位。作为一名语文教师,只有坚持育人,才可能引导学生进入语文教学的自由王国?作文教学更是如此.一个悲观、自卑、落后、退缩、病态、懒惰的学生.怎能写出乐观、自信、积极、进取、健康、自奋文章?一个心胸狭窄、思想偏激、观念片面的学生。又怎能写出开朗大度、丰富多彩、生动活泼的文章?从这方面出发。作文教学就大有可为。我们可以引导学生去剖析自我,分析自己的内心世界.引导学生去思考人生,思考生活,
  • 描写方法例谈——作文教学教案 免费阅读 下载全文
  • 很多同学一谈到写作就头痛,苦于无话可写。我在批改大家的作文时.也常常见到一些题材颇佳、立意也不错的习作。但却总给人干瘪、枯燥的印象。造成这种现象的原因很多,其中不善于描写就是一条。很多同学都习惯于以概括叙述代替具体描写,以直接讲述代替人、事、物自己的表现。这样的文章难免缺乏感染力。
  • 《项链》:走在现实与欲望边缘上的天使 免费阅读 下载全文
  • 恩格斯在提及法国小说和德国小说时曾作过一段精辟而风趣的论述:“法国小说是天主教婚姻的镜子;德国小说是新教婚姻的镜子。在两种场合,‘他都有所得’,在德国小说中是青年得到了少女;法国小说中是丈夫得到了绿帽子。两者之中究竟谁的处境更坏,不是常常都可以弄清楚的,因此。法国资产者害怕德国小说的枯燥。正如德国的庸人害怕法国小说的‘不道德’一样”这段话中,恩格斯揭示出法国小说内容实质以及产生这种文学背后的社会审美的需求本身的低劣。而这也许是作家专注于家庭婚姻乃至两性主题的客观需要。作为一名优秀的小说家。莫泊桑作品直面现实.其中以关注女性、婚姻的题材的作品居多。按照作者在文中所寄寓的情感.可大致分为两类。以揭露、讽刺、以对女人道义上的批判为主的,如《巴黎市民的礼拜天》中就描写的是一对母女在星期天一到郊外就和两个年轻的水手苟合。叫家长当上了乌龟的故事。《暗示》中一个资产者的妻子临街卖弄风情。一个路人就把她当成一个妓女而占有。给自己的丈夫戴上了绿帽子。另一类,以褒扬为主。赞颂女主人公的牺牲精神。这类作品在当时也许使人觉得有些特立独行。
  • 一个弱者无以生存的社会——《三块钱国币》深层意蕴探析 免费阅读 下载全文
  • 丁西林先生的独幕剧《三块钱国币》不仅以诙谐幽默的戏剧冲突营造了出人意料的艺术效果,更以其揭露社会的深刻,成为一部具有深刻社会内涵的讽刺力作。
  • “丰富多彩”还是“丰富多采” 免费阅读 下载全文
  • 我们先将《汉语成语大词典》(中华书局,2002年版)“丰富多彩”一条的抄录如下: [丰富多彩]fēng fu duō cǎi形容数量大,种类多。色彩斑斓。或指作品内容充实鲜明生动。茅盾《关于长篇历史小说〈李自成〉》:“中国的封建文人也曾写过丰富多采封建社会上层和下层的生活。”秦牧《菊花与金鱼》:“单一必然导致枯燥。而丰富多采、目不暇接则是大多数人所欢迎的。”
  • 成语运用的句法环境 免费阅读 下载全文
  • 句法,指词组的构成、句子的结构、句子成分和句子类型等内容,是语法学的组成部分之一。由句子结构、句子成分及其充当者、句型以及结构性虚词、关联词语等组成一个句法结构,或一种句型,一个词语进入这种句法结构或句型.在其中充当某一句子成分,这种句法结构或句型就是这个词语的句法环境。该词语的用法及意义表达受到这个句子的管束控制。例如“肝脑涂地”入句后用法情况就不相同:
  • “我好恨!” 免费阅读 下载全文
  • 余秋雨先生在他的著名的散文《道士塔》中。有“我好恨”一语。表示了敦煌文物因为种种原因流失海外,他的恨恨不平。“我好恨”于是在《道士塔》的教学中,常常拿来作为话题。
  • 八年级(下)第六单元教案设计 免费阅读 下载全文
  • 【单元教学设想】 三国有一个故事,说有人向董遇请教,他不肯教,说:“读书百遍,而义自见”。苏东坡曾说“故书不厌百回读,熟读深思子自知。”他们宋朝有“《文选》烂,秀才半”的谚语。后人也仿说“熟读唐诗三百首。不会作诗也会咏。”诸如此类的话都在说“熟读”的重要。因此,学习占诗文的第一学法就是“熟读法”。
  • “搅局”未必就是“搅乱”——对一堂脱离了教师“预定轨道”的公开课的反思 免费阅读 下载全文
  • (一)背景 2006年2月16日下午,我带着精心准备好的教案走进了常州外国语学校的阶梯教室,预备在初二(15)班开设一堂市级公开课《明天不封阳台》。
  • 莫让表面的繁华掩盖了内在的空虚——我看课堂的“动”与“静” 免费阅读 下载全文
  • 很多教师害怕课堂上没有声音,没有活动,静悄悄的,尤其是公开课。要是课堂上一片安静,其结果极有可能就是听课教师听得无聊.上课教师上得惶恐。所以,“静”也就成为许多教师课堂教学的大忌,“动”则顺理成章地成了我们语文教师共同的追求。诚然。语文课堂不应该是死气沉沉的分析。也不应该是教师慷慨激昂、口若悬河的讲解,而应该让学生动起来,活起来。于是乎,现在我们所看到的课堂,总是热闹非凡,一派繁荣景象。
  • 三个泼辣女人和两件长衫——《蒲柳人家》教学片断及反思 免费阅读 下载全文
  • 我们在学习《蒲柳人家》(人教版九年级下册)这一课时,有两个很有意思的教学片断都是由学生的笑声引发出来的。
  • 课堂上引用文字材料的艺术 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学中,教师要引用相关的文字材料。 引用文字材料恰当,课堂锦上添花;引用材料不恰当,课堂弄巧成拙。课堂上文字材料的引用是一门艺术。引用材料可以从以下几个方面考虑和操作。
  • 语文课堂教学中如何去“设疑” 免费阅读 下载全文
  • 语文新的课堂教学理念确立了学生在课堂教学中的主体地位,教师在课堂教学中的角色也随之成为课堂的导演者。在这一转变过程中,教师务必要提高个人的综合素质,学会在课堂上巧妙地“设疑”,这样才能提高学生的学习积极性,增强学生探究问题的主动性,从最终达到提高课堂教学效果的目的。笔者在此就语文课堂教学怎样“设疑”,谈一些粗浅的思考。
  • 文言文教学浅谈 免费阅读 下载全文
  • 古代文学是我国的文学宝库,是我国优秀的文学遗产,先秦的诸子散文、唐诗、宋词等是我国文学天字中熠熠生辉的明星。如何继承这一遗产?这就要求中学生必须学好文言文。目前,在中学生中存在两种不利于文言文学习的情形:一是没兴趣,不愿学习,认为学了没有用;二是没信心,认为文言文较难.不好学。因此教师的引导、点拨便显得尤为重要。
  • 诗意梅花——教学札记 免费阅读 下载全文
  • 孩子们从我身边跑过。一个个都回头向我招呼道:“老师好!”我也回首笑盈盈地招呼他们。 一个孩子说:“老师。你闭上眼睛。”我说:“好!”就很自然地闭上眼睛,感觉到她把手伸到我嘴前.我想一定是吃的吧,因为我刚刚是看到同学们正吃东西的。第三节课下课正是孩子们加餐时间,我今天却没吃早餐呢。平时,孩子也常常这样拿东两给我吃,还不许我自己动手的。要亲自喂到我的嘴里。于是,当我张开嘴正准备咬时,只听到一声惊呼:“老师,不能吃,是梅花,你没闻到香味吗?”接着便是孩子们的哈哈大笑。哎呀,我的天呀,我俗!胃口不懂高雅和通俗之分哦!饿了,那花中极品也要吃!
  • 优质课“优质”之奥妙 免费阅读 下载全文
  • 每当特级教师、优秀教师在向我们奉献一堂精彩纷呈、回味无穷的优质课的时候.听课的老师们除了在听课现场流露出赞叹、敬重之情以外,还免不了在思索:这些老师为什么有那么高的教学水平?优质课“优质”之奥妙在哪里?
  • “幸福的闪电”究竟是什么?——也谈《面朝大海,春暖花开》与倪修山先生商榷 免费阅读 下载全文
  • 读过《中学语文》2005年第10期“教学大参考”上倪修山先生《是懦夫的屈服,不是智者的和解》一文,很有想法。倪文试图从海子“幸福的闪电”的一瞬中参透海子,并进而由这“幸福的闪电”的一瞬对海子进行宣判,加给海子如下错误:“海子居然把自己的死考虑得这样简单”;“《面朝大海,春暖花开》表现的是想与这个世界彻底地和解的智者,而留给我们的印象是一个屈从于这个世界的懦夫”;“海子的思想和行为是自私的和不负责的”;海子“给陌生人祝福,自己不去追求这种幸福的方式,反而让所有热爱海子的人陷入一种痛苦。但海子并不考虑这些,他在精神的冲突中无暇顾及他人的感受。他只专注于他自己的解脱(其实是逃避)”;
  • 再说语文教育的“病理”问题 免费阅读 下载全文
  • 在《中学语文教学参考》2005年第5期和第8期上,人们围绕“语文意识”问题展开了热烈的讨论,出现了激烈的学术争鸣。同时,在《中学语文)2005年第7期上,发表了《母语教育病沉重处方投药须辨清》(以下简称《辨清》)一文,该文针对语文教育“言语形式说”再一次进行了反驳,并以给语文教育“治病”的名义。提出了语文教育“言语内容、言语形式辨证关系说”。这一提法,确实避开了语文教育研究“重形式”与“重内容”的角力格局。走在一条中间的道路上。这条路难道就一定符合中学语文教学要求,一定走在语文教学的道上吗?这是值得思考的问题。它属于第三条路,但我们同时必须清楚地认识到它也是一条中庸之道。与传统思维橼式相吻合.律律带有很程的模糊性。
  • 民族文化,上海高考语文不能承受之重 免费阅读 下载全文
  • 或许是上海的语文新课程方案的要求,或许是国家教育部关于“两纲”教育的要求,上海高考语文命题近两年连续在第一阅读语段选用关于民族文化的文章:2005年春考选用的是关于京剧艺术的一篇演讲稿(节选);2005年秋考选用的是关于剪纸艺术的文章;2006年春考选用的是关于中国扇子的文章。这种连续的、紧锣密鼓的选文倾向,自然向所有的中学语文教师传达出重视民族文化的导向信息:接下来的秋考乃至于以后的高考命题都有可能选用关于中国书法、绘画、服装、饮食、节日、中医等极具民族文化特点的文章。所以我们一点也不怀疑,2006年上半年在上海滩上出现的各类“模拟高考语文试卷”都将出现这些类型的选文,其势几可“网尽天下”!在这个意义上讲,上海高考语文命题的导向作用已然实现。因为这种社会化的选文“嗜好”或者说“文化癖”。自然会强化引导学生广泛地了解、熟悉并热爱我们的民族文化,说起来真的是功德无量。
  • 还言语以个性,给生命以过程——作文教学中过程缺失对中学作文的影响分析 免费阅读 下载全文
  • 提高整体写作水平与改善个体写作特性是作文教学应该重视的两个指标。在中学写作教学中,提高整体写作水平一直托应试教育和评比的福,“深受重视”;个体写作特性的改善则由于费时费力且与若干所谓应试模式的训练相矛盾而倍受冷落。但是写作的真正目的恰恰在个体写作特性的改善。否则,所谓的写作教学重视提高整体水平就会误入歧途。
  • 高考满分作文:缺失了哪类文章 免费阅读 下载全文
  • 每年高考阅卷结束之后,各大报刊纷纷刊载一篇篇满分作文。这些满分作文,标题新颖、形式创新、用词独特、构思新巧、立意深刻、情感丰富,对人的第一视觉具有极强冲击力。
  • 循“序”渐“进” 化繁为简 有序解答——“承接式”长句变短句的一种简捷方法 免费阅读 下载全文
  • 长句变短句是高考试题语言表达板块中的常见题型,不少学生觉得难以掌握。实际上,尽管长句结构复杂,附加成分多,但主要有两种类型:一是长句里面的多层定语、多层状语是并列的,彼此之间不涉及到时间的先后关系,笔者称之为“并列式”,如“板凳上捆着一个头发又长又脏、胡子像野草、衣服碎成一片一片的人”。在这个长句中,“一个”“头发又长又脏”“胡子像野草”“衣服碎成一片一片”都分别修饰中心语“人”,4个定语之间并无明显的轻重、主次、先后之分。对这类长句,变为短旬的方法一般是先抽取主干,然后把多屡定语、多层状语等附加成分独立成句。这种方法很多教辅用书多有介绍,在此不另赘述。
  • 古诗鉴赏中的几组概念的区分 免费阅读 下载全文
  • 在鉴赏古诗时,需要有一定的鉴赏术语或概念的积累,它能够帮助考生正确理解和准确回答设题的要求。这样才能体现答题的规范化和严谨性。在多年的高三语文教学中,笔者认为下列几组概念的区分非常重要。
  • 注重全面 多方考察——图表转述题解答例析 免费阅读 下载全文
  • 图表转述题是语言表达类试题中的创新题型,能够有效地考查学生的分析、整合及语言综合表达能力,在近年高考复习中受到越来越多的关注。解答这类试题的关键是对图表内容全面而准确的理解,这需要我们多方考察,从不同角度分析研究。
  • 名师风采:江国明——走着,想着,因为感恩…… 免费阅读 下载全文
  • 江国明,男,汉族.1062年12月生.湖北黄陂人.1981年9月参加教育工作.湖北省武昌实验中学语文教研组副组长.武昌区中语会副理事长,青年专家指导小组成员,武汉市学科带头人,中语全常务理事、武汉市教育界名师王先海工作室成品.湖北省骨干教师,优秀中学语文教师。
  • 全新打造的“核按钮”——《2007高考语文核按钮·考点各击破》简介 免费阅读 下载全文
  • 《高考语文核按钮·考点各个击破》的市场持续火爆,我们的神经中枢始终在对产品作冷静的解剖、理性的反思——“核按钮”为什么能持续火爆,怎样才能保证“核按钮”旺势不减,怎样才能使产品永驻强劲的核心竞争力。我们的回答是:
  • 王志生 免费阅读 下载全文
  • 王志生 1964年生,1984年参加教育工作。先后毕业于盐城师范学院、江苏教育学院、华东师范大学获文学学士、教育学学士、教育硕士。现任江苏省东台市时堰中学校长。
  • 李秀梅 免费阅读 下载全文
  • 李秀敏 46岁,教龄24年。1982年7月毕业于哈尔滨师范大学中文系,高级教师。现任哈尔滨市第三中学语文教研室主任,哈尔滨市高中语文兼职教研员,黑龙江省首批中学骨干教师,哈尔滨市首批高中语文学科带头人,哈尔滨市优秀教师,哈尔滨市优秀科研骨干教师。
  • [理论探索]
    论语文训练与伪训练(徐龙年)
    认清语文教育研究的两个基本命题(屠锦红)
    转变传统意识,直面课改冲击,推进课程改革(董忠华)
    [名家讲坛]
    《散步》听课漫笔(陈钟梁)
    [名师风采]
    谈古典诗歌的理解与鉴赏(江国明)
    [阅读教学]
    语文课:烹调出浓郁的“语文味”(陈荣)
    横看成岭侧成峰——文本多元解读的探索(曾令团)
    让问题带动思维飞翔——《林教头风雪山神庙》“问题教学法”探索(邢希)
    如何指导在诵读过程中鉴赏文本——诵读教学举隅(王锐)
    涵泳生命的言语 张扬言语的生命(虞红敏)
    深曲与诗美(邓嗣明)
    [作文教学]
    写作规律探析(陈漪娟 田禾)
    中学生写作习得性无助感:成因及对策(吴智勇)
    细节——生命历程的独特提纯(陈宝贵)
    做人与作文互动 创新与个性并重(徐献钧 杨君)
    描写方法例谈——作文教学教案(陈丹)
    [文本解读]
    《项链》:走在现实与欲望边缘上的天使(刁永河)
    一个弱者无以生存的社会——《三块钱国币》深层意蕴探析(卫建云)
    [语言万象]
    “丰富多彩”还是“丰富多采”(李夏冰)
    成语运用的句法环境(卢嵌 石云)
    [课例展评]
    “我好恨!”(史绍典)
    [单元教学]
    八年级(下)第六单元教案设计(刘海元 徐燕)
    [教海拾贝]
    “搅局”未必就是“搅乱”——对一堂脱离了教师“预定轨道”的公开课的反思(任小庆)
    莫让表面的繁华掩盖了内在的空虚——我看课堂的“动”与“静”(唐香萍)
    三个泼辣女人和两件长衫——《蒲柳人家》教学片断及反思(王君)
    课堂上引用文字材料的艺术(雷炜)
    语文课堂教学中如何去“设疑”(杨振卿)
    文言文教学浅谈(马秋萍)
    诗意梅花——教学札记(张玲)
    优质课“优质”之奥妙(林中伟)
    [争鸣园地]
    “幸福的闪电”究竟是什么?——也谈《面朝大海,春暖花开》与倪修山先生商榷(李运淼 李在荣)
    再说语文教育的“病理”问题(杨仕威)
    [考试与评价]
    民族文化,上海高考语文不能承受之重(聂剑平)
    还言语以个性,给生命以过程——作文教学中过程缺失对中学作文的影响分析(许鹄翔)
    高考满分作文:缺失了哪类文章(孙如明)
    [备考方略]
    循“序”渐“进” 化繁为简 有序解答——“承接式”长句变短句的一种简捷方法(陈兴奎)
    古诗鉴赏中的几组概念的区分(樊春荣 罗建利)
    注重全面 多方考察——图表转述题解答例析(黄务海)

    名师风采:江国明——走着,想着,因为感恩……(文彤)
    全新打造的“核按钮”——《2007高考语文核按钮·考点各击破》简介
    王志生
    李秀梅
    《中学语文:教学大参考》封面

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