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  • 在课堂教学中彰显“语言味儿”(一) 免费阅读 下载全文
  • 近阶段的语文报刊上,关于语文教学中“人文性”与“工具性”的争论越来越多了。缤纷繁杂的语文教学理论,在丰富语文教学理念、完善语文课堂建构的同时,也引发了课堂教学中“乱花渐欲迷人眼”的纷乱局面,导致部分语文教师的“教学迷失”。针对这样的状况,有识之士开始进行积极地反思。试图通过反思,找寻到语文教学的最佳路径。正是在这样的特定环境中,“语文味儿”成了一个新宠,成了人们用来评价语文课堂优劣的常用名词。
  • 语文教师构成学生的人文语境 免费阅读 下载全文
  • 中国的传统文化里,老师的地位是崇高的,“天地君亲师”是有牌位供奉的,这是传统文明中灿烂的闪光点。为什么尊重老师?因为他太重要了,他对学生的终身均有至关重要的影响,过去师徒之间常讲“某某派某某派”,“某某”是“某某的弟子”,说明过去的老师是有文化的影响力的,学生尊重,社会尊重,尊重的是你的精神价值,你对学生的精神影响力,传统文化也正是从这一角度出发来尊师重教的。整个社会以文化人为英雄,社会才会进步!所以语文老师是一个崇高的角色,它首先不是一个职业,而是一种责任方式,他存在的理由,如果舍弃了精神的培养,人格的塑造,审美的熏陶以及信仰与道德的扶持,那将对学生造成令人可怕的戕害与摧残,而这与教育的目的也是根本背离的,
  • 文化语文:高中语文教学的方向 免费阅读 下载全文
  • “文化语文”是建立在文化背景下的语文教育教学,指在丰富的文化熏陶、传承、感染和建构中进行语文教育。这种文化语文,是对学生进行全方位的精神塑造,使学生感受真善美,形成正确的价值观和世界观,培养高尚的人生情怀、高雅的审美情趣和高卓的心灵境界。高中语文作为多门学科的基础学科,要做到真正实施素质教育的一个重要突破点,就要变“应试语文”、“工具语文”为“文化语文”。本文试图探讨文化语文的价值取向,探寻文化语文在高中教育教学中的有效途径。
  • 评课三题 免费阅读 下载全文
  • 绝大多数人都会有这样的感受:宁可讲座不要上课,宁可上课不要评课。讲座,负责任一点,一家之言即可。反之,或东挪两借,或批甲骂乙,一两个小时好糊弄。上课则不然,无异于裸露在手术台上的小媳妇,任台下的婆婆们宰割。而评课,说真话,说不定会被看成下手太狠,可能殃及无辜,挫伤媳妇的自尊;说假话,既怕失了婆婆的水准,又怕丢了自己的人格;说笑话,又怕别人不能从笑中察出个中三昧。
  • 阅读教学的思路:“开放”与“保守” 免费阅读 下载全文
  • 在大学讲授“语文教学论”时,我给学生布置了一个作业:试教都德的《最后一课》。这篇课文以学生小弗朗士的口吻,叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后,师生上最后一堂法语课时的情形。课文感情色彩相当浓厚,短暂的最后一课,使读者深切地感受到阿尔萨斯入失去土地时悲愤、沉痛的心情。学生小H试教时,感情颇投入。她简单地介绍背景后,就从小说的三要素切入。通过提问,让“学生”(H的同学)了解小说的人物、环境,以及情节。而情节分为序幕(小弗朗士上学路上看到的情景)、开端(上课前小弗朗士看到的情景)、发展(上课的经过:韩麦尔先生提问小弗朗士)、高潮(韩麦尔先生谈法国语言1、结局(韩麦尔先生宣布放学)。
  • 一个“话题”引发的小说教学 免费阅读 下载全文
  • 写下这一论题虽有“哗众取宠”之嫌,但确属巧合,因为我们对小说阅读教学的思考本来就发生在“馒头血案”之前。
  • 高中语文阅读教学的困境与对策 免费阅读 下载全文
  • 阅读是学生拓宽视野、发展思维、培养能力,同时也是收获审美体验和丰富精神世界的重要途径。但是不少高中生受自身认识的肤浅和外界事物的干扰等影响,不能承受阅读之重,阅读视野出现了不同程度的缺失。教师在诸多无形压力下,其阅读教学的指导方面也出现了一些困境。本文讨论如何面对这些阅读教学的困境。
  • 走出预设与生成的课堂教学误区 免费阅读 下载全文
  • 最近我参加的一个教改研讨会,会上听了几个老师的课,我发现执教者在“预设”和“生成”问题的操作上,有许多问题值得拿出来与大家商榷。
  • 语文,可以更多一点诗意 免费阅读 下载全文
  • 缘起——多了一节课 这个学期,学校安排了每周一节的语文研究性课程的学习。很多老师很迷茫,不知道如何处置这节课。于是他们把目光投向了作为组长的我。我不由得想到了古诗词。中国是一个诗歌的国度,诗的历史源远流长,名篇佳作卷帙浩繁,诗歌已经融入到我们民族文化灵魂的深处,于是我以“沐浴在古代诗词的阳光中”为主题,确定了本学期的研究性学习内容。我准备以专题的形式来进行。
  • 语感和语识的关系辨正 免费阅读 下载全文
  • 把知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识是容易理解的,把知识分为现象知识、概念知识和原理知识也是容易理解的,因为这两种分类是根据一定的标准,而且根据分类的标准,这些知识无论在内容方面还是在形式方面确实存在着本质上的差异,可以作为不同的知识类别而存在。但是把知识分为隐性知识和显性知识或者无意识的知识和言述性的知识就很“玄妙”了。正是这种“玄妙”引起了语文教学理论界,对语文知识在语文教学中的地位和作用更为深刻的探讨。
  • 比喻构思:智慧与文采的经典合唱 免费阅读 下载全文
  • 比喻如酵母,一点奇妙的联想就能够生发出许多崭新的意味,给人更多的感受和回昧。在写作中运用比喻。实质上就是为我们的思想感情寻找若干相似点,设立一个参照系。使之成为文章的基本框架。
  • 活动型作文课堂需要预设和生成训练目标 免费阅读 下载全文
  • 目前,作文课的目标设计和处理大致有四种情况:一是没有目标,随意性相当大。二是在训练中生成目标。三是在批改中生成目标。四是预设目标。第一种做法从教学态度上讲对学生很不负责任,并给自己的工作带来许多“后遗症”,每一种“后遗症”都以泯灭学生的训练兴趣为最终结果。第二种做法,保证了课堂教学中学生的主体性,促进了学生主体作用的发挥。弊端在于课堂活动中教师失去主导作用,课堂活动无序,课堂评价随意或空泛,导致学生目的意识模糊。
  • 心理学因素的运用和作文评语的优化 免费阅读 下载全文
  • 作文评语是师生交流的重要窗口,作文评语写作是作文评改的关键,教师应充分重视这一环节。评语或肯定成绩表扬鼓励,或指出不足警醒鞭策,学生从中看到进步,兴趣倍增,了解缺陷,受到鼓舞。从心理学维度对作文评语进行优化,讲究评语的人文性、激励性、针对性、启发性、评语标准的可塑性,准确把握学生作文心理,切近学生作文实际,妥善予以反馈,以充分发挥作文评语在作文教学中的积极作用。
  • 作文如何找米下锅? 免费阅读 下载全文
  • 提起作文,常听学生叫苦连天。学生作文的难处我认为主要有三点:一者审题立意、布局谋篇不当;二者表述平淡、技巧乏陈;三者搜肠刮肚、言之无物。本文单就上面所谈第三点谈谈自己平时作文教学的一些粗浅做法。
  • 谈谈中学作文教学中的材料因素 免费阅读 下载全文
  • 在日常的作文教学中,笔者常见有两种情况:一类学生作文时下笔则干言,文思泉涌,文章内容厚重。他们抒情真挚,感人至深;议论则言之有理,持之有据;记叙则如高山流水,倾泻奔涌。原因之一是掌握相当数量的材料并能运用自如。而另一类学生则冥思苦想,似笔有千斤,举之不起,或纸有荆棘,无从下笔,即使迫于老师的压力,最终完成作文,但文章却因肤浅而显苍白,究其原因,许多是材料积累程度不同所致。
  • 湘西少女的爱情天籁这音——《边城》中翠翠爱情之美初探 免费阅读 下载全文
  • 《边城》是沈从文先生最负盛名的代表作。沈先生在谈及小说的创作动机时说:“我要表现的本是一种‘人生形式’,一种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式’。我主意不在领导读者去桃源旅行,却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子,一件普通人事牵连在一处时,各人应得的一分享乐,为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。”而对小说创作的主旨,许多研究者作出了可贵的探索,有认为这是一篇关于翠翠成长神话的“成长小说”,有认为这是一部充满了“象征隐喻”的小说,有认为这是一部“证明人性皆善”的小说,也有认为是一部“隐伏着悲痛”的小说,
  • 音乐巨人的悲情人生——我眼中的《音乐巨人贝多芬》 免费阅读 下载全文
  • 有时候觉得真的有一个上帝存在,它主宰着这个世界的公平.而且它公平得很苛刻。上帝总是把人类分为两类,一类是凡人,一类是天才。而且他让凡人与天才的存在又显得那么得合理,他让凡人享受着世俗的幸福,同时它让天才承担着深刻的苦难。
  • 对忠诚的感动和怀念——散文《小狗包弟》的另一种读法 免费阅读 下载全文
  • 记得当年巴老的《随想录》(五卷)曾在全国文坛乃至社会各界掀起过巨大的轰动。被评论界誉为一部“力透纸背、情透纸背、热透纸背”的当代“讲真话的大书”。《小狗包弟》是其中的一篇短文。这篇散文的内容很简单,主要叙述了一条叫(斯)包弟的小狗,熟人举家搬迁时送给了巴老。小狗干干净净。“而且有一种本领:它有什么要求时就立起身子,把两只前脚并在一起不停地作揖”,深得巴老全家和来访客人的喜爱。
  • 感悟作者心灵的律动——浅谈《我与地坛》中三段景物描写的作用 免费阅读 下载全文
  • 《我与地坛》(节选一)中有三处景物描写,准确理解这三处景物描写是读懂本章节的关键,这三处景物描写的作用是什么呢?我们依次做一扼要分析。
  • 巧用追问 发人深思——浅谈《祝福》中的几处对话描写 免费阅读 下载全文
  • 言为心声。在鲁迅先生的《祝福》中,有几处对话描写,深刻地揭示了人物的内心活动和生存的环境氛围。这里笔者就其中几处发人深思的追问,谈一点自己的粗浅认识。
  • 项脊轩结项脊情 免费阅读 下载全文
  • 项脊轩是归有光当年潜心读书的地方,也是他同亲人——祖母、母亲、妻子等接触交往,留下深刻印象的地方,项脊轩让作者对坎坷人生的深切体验与亲情交融为一体。在作者笔下,活现着一批让人难忘的女性亲人形象。她们或慈爱仁厚,或朴实善良,或聪颖贤惠,或活泼清纯,宛如一湾湾纯澈明净的亲情幽泉,萦绕在作者身旁,抚其创痕,慰其心伤。又如一曲曲温馨幽涩的亲情之歌,扣动着读者的心弦,如泣如诉,如怨如慕,虽着墨不多,而各各情貌毕现,使人如闻其声,如见其形。通览《项》文全篇,由项脊轩而生的对于女性亲情的怀念.乃项脊情的核心因素。现分别简析如下。
  • 科学美与人文美的极致——由王维诗入数学教学内容谈起 免费阅读 下载全文
  • 单车欲问边,属国过居延。 征蓬出汉塞,归雁入胡天。 大漠孤烟直。长河落日圆。 萧关逢候骑,都护在燕然。
  • 听课给我的启示 免费阅读 下载全文
  • 前不久听了一堂公开课,授课的是一位年轻教师,授课内容是《从百草园到三味书屋》。听了之后,受益匪浅。下面就这堂课中的几个环节谈谈我的感受。
  • 在对话中展开阅读教学 免费阅读 下载全文
  • “对话”是与“独白”相对的概念,它指的是独立的主体在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此敞开的基础上的双向互动交流,是两个世界的交融,是一种致力于相互理解、相互合作、相互激发、共同创造的精神与意识。因此,对话本身就是一种主体参与行为,对话双方都,必须是独立的、完整的主体,否则,不能构成对话。在对话中展开阅读教学,需要教师与学生被看作是有丰富内心世界、自由意志、独特需要与能力的活生生的人,同样,文本不只是被解读的对象,而是蕴涵着作者的思想和感情,有着丰富召唤的结构主体,在此基础上,形成教师主体——学生主体——文本主体的多层次、多角度、全方位的对话。本文就对话主体之间的动态关系试做简要分析。
  • 精雕细刻情 润育芳草心 免费阅读 下载全文
  • 我很喜欢那些洋溢着青春气息的莘莘学子,她们渴求知识的目光会激发你教学的热情,她们坦城纯真的心灵会让你乐意捧着一颗心来,不带走半根草去。于是,努力拓宽学生的知识视野,培养学生的良好思维习惯,激发出自身的情感潜势,陶冶性情,获得真才实学成了我始终坚持的方向。忆起这一年多的教学实践,颇多教学感悟也随之油然而生。
  • 编写初中写字教材刻不容缓 免费阅读 下载全文
  • 国家教育部明文规定:写字是义务教育阶段的基本训练之一,是一项重要的语文基本功。
  • 例谈语文综合性学习 免费阅读 下载全文
  • 有位语文教师在上完九年级(上)《诗词五首》后,让学生展开的一次古诗文地名探究活动——戏说古诗文地名。老师由“大漠孤烟直,长河落日圆”中“大漠”、“长河”指什么地方,“春风又绿江南岸”中“江南”有何美景,“单车欲问边,属国过居延”中的“属国”、“居延”的历史渊源如何引出,让学生搜集古诗文中的地名,打通语文与其他课程的相互联系,实现由课本内容向自我潜能及创新思维层面的延伸和对接。活动程序设计如下:前三周课外阅读《古典诗词百科辞典》、《唐宋鉴赏辞典》,或网上阅读、搜集有关古诗文,然后用一周的时间针对有关问题探讨、研究、整理、展示,最
  • “旗舰”来袭 免费阅读 下载全文
  • 旗舰,原指海军舰队中指挥官乘坐的舰船,处于舰队的核心和领导地位,因挂有司令旗而得名“旗舰”。如今,它已不仅仅搏浪于海上,更势如破竹地涌入商潮和社会其他领域,成为一个高频词语。
  • 语言的侵略性 免费阅读 下载全文
  • 侵略的本义是指一个国家或者几个国家联合起来,侵犯别国的领土,主权,掠夺并奴役别国人民。我们在此谈的语言的侵略性是一种比喻的说法,是指一位作家用饱含感情的语言作为一种武器,闯入了读者的心灵领域,并在这块领域内留下深深地烙印,而读者却享受于这种侵略而久久不愿走出。作者的这种语言始终保持一种向前冲的姿态,而且所向披靡,由此可见语言的功力之深厚,对于作者和读者而言都是一种幸运。
  • 熟语喻体的感情标 免费阅读 下载全文
  • 熟语包括成语、惯用语、歇后语、谚语、俗话等。比喻型熟语中,有一部分喻体,有明显褒贬感情色彩,并以此喻体或明或暗地指称句子中的人或事物,形成一种对其褒贬色彩的标记,我们称之为熟语喻体的感情标。例如:
  • 读读经书又何妨 免费阅读 下载全文
  • 儿童读经运动引发的争论已有些时日了。近来,刘川鄂教授发表长文,(载《中学语文·读写新空间)2006年第4期)认为儿童读经运动带有“专制性”、“残酷性”和“欺骗性”,指出,读经作为“教育行为”,实为不妥。
  • 当语文教学遭遇“索隐”……——兼与马玉平老师商榷 免费阅读 下载全文
  • 《中学语文》20106年第2期《立足阅读主体,构建学生的生命意识——(我与地坛)教学手记》是马玉平老师教学《我与地坛》的教学思考。其文第二点着重让学生体会生命价值在于生命过程的美好,于是举了园子里卑微的生命例子给作者的启迪:“‘蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空’——生命总是处于一种奋斗的过程。即使忙碌的间隙也没有丝毫留恋花枝、驻足香巢的余暇;‘蚂蚁摇头晃脑捋着触须。猛然间想透了什么,转身疾行而去’——生命过程就是行动和思考交替的过程;
  • 为了让学生更好地了解《语文课程标准》——对《语文课程标准》修订的建议 免费阅读 下载全文
  • 全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)从2001年7月颁布实施至今已快5年了。据说,几年来教育部的有关部门对《语文课程标准》的实施状况进行了大规模的调查研究,课程标准组召开了不同形式的座谈会,认真听取了实验区的声音和社会各界的意见,特别是吸纳了学术界有识之士的建议,对课标进行了认真的修订、充实和完善。修订后的《语文课程标准》即将问世,用以指导中小学的语文教学工作,这对于广大中小学语文教育工作者来说,实在是一个渴望已久的福音。此刻。我不禁想起了叶圣陶先生在上个世纪30年代课标修订时提出的一个观点:课程标准是为学生而设的,学生应该了解课程标准。
  • 鉴赏古代诗词的基本方略 免费阅读 下载全文
  • 鉴赏古代诗词自2002年高考改为主观题以后,就成为了考生的一大难点,也成为了高考的一大区分点,许多考生对此有点茫然不知所措,甚至有的谈题色变。其实只要注意掌握一些鉴赏的基本方法,把握鉴赏的基本程式,具备一些基本的鉴赏能力,平时注意阅读一些诗词,古代诗词的鉴赏题还是比较容易将高分收入囊中的。
  • 找寻诗歌鉴赏的“终南捷径” 免费阅读 下载全文
  • 诗词鉴赏是阅读能力中层次最高的一个层级,它既是高考的一个传统内容,也是考生失分较多的一种题型。特别是自2002年起,诗歌鉴赏的考查发生了较大的变化:1.材料只选古诗词;2.变客观题为主观题,且出现在第Ⅱ卷中,以前靠蒙、靠猜的做法显然已行不通。那么,怎样才能迅速而准确地把握作者的写作意图、解读诗词的意境、探寻诗词的主题,从而顺利完成鉴赏任务,也许下面的一些做法不失为一种“捷径”。
  • 诗歌鉴赏设题角度及应用技巧 免费阅读 下载全文
  • 诗的语言精炼、含蓄而跳跃性强,是理解的难点,这也是高考命题的一个重要角度。下面笔者结合近三年高考试题,对诗歌鉴赏题的设题角度予以分析,并指出相应的对策。
  • 定向转述——作文备考中一项重要的能力训练 免费阅读 下载全文
  • 缘起:俗话说,巧妇难为无米之炊。有米,是成炊的关键;同样,有素材,是写作的关键。读万卷书,行万里路,对于身在学校,数理化、史地生需要全面发展的学生来说,无异于天方夜谭。没素材,写不了文章,多读多写,又不切合学生实际,那么怎样才能很好地解决无米这一问题呢?
  • 试卷讲评课如何体现新课程教育改革的理念——对三节期中试卷讲评课的教学反思 免费阅读 下载全文
  • 素质教育并不讳言中小学生应试能力的提高,因为从某种意义上来说,应试能力也是一种解决问题的能力,只是在我们实施的中小学日常教育中,不要片面或过分夸大地渲染这种能力的意义,不要把它放在中小学教育中至高无上的绝对地位,否则,这种教育便是一种畸形的教育。同样,缺少了对应试能力内容的教育,这样的教育也不是真正的素质教育,所以,我们大可不必在一提及应试能力教育时,便将它与应试教育混为一谈。
  • 求真务实的蔡明老师 免费阅读 下载全文
  • 娱乐界的蔡明自是家喻户晓,教育界的蔡明更是有口皆碑!这里要介绍的就是闻名教育界的作文教改专家、江苏省首批名师、江苏省语文特级教师、张家港高级中学副校长蔡明
  • 全新打造的“核按钮”——《2006高考语文核按钮·考点各击破》简介 免费阅读 下载全文
  • 一、在市场火爆中反思与重构 《高考语文核按钮·考点各个击破》的市场持续火爆,我们的神经中枢始终在对产品作冷静的解剖、理性的反思
  • 教海掬英 免费阅读 下载全文
  • 王晓珍 高级教师。湖南省重点中学怀化市第三中学教务处副主任,怀化市“诗词楹联家协会”理事,湖南省中语会会员。从事高中语文教学18年,在省级刊物发表和获省级一等奖的论文有:
  • [理论探索]
    在课堂教学中彰显“语言味儿”(一)(刘祥)
    语文教师构成学生的人文语境(文勇)
    文化语文:高中语文教学的方向(张兰芳)
    [名师风采]
    评课三题(蔡明)
    [阅读教学]
    阅读教学的思路:“开放”与“保守”(崔干行)
    一个“话题”引发的小说教学(程永超)
    高中语文阅读教学的困境与对策(黄卫华)
    走出预设与生成的课堂教学误区(崔益林)
    语文,可以更多一点诗意(丁波)
    语感和语识的关系辨正(赵东阳)
    [作文教学]
    比喻构思:智慧与文采的经典合唱(邓彤)
    活动型作文课堂需要预设和生成训练目标(赵海鹰)
    心理学因素的运用和作文评语的优化(卢彤)
    作文如何找米下锅?(段春芳)
    谈谈中学作文教学中的材料因素(江怀勇)
    [文本解读]
    湘西少女的爱情天籁这音——《边城》中翠翠爱情之美初探(马冰)
    音乐巨人的悲情人生——我眼中的《音乐巨人贝多芬》(章国华)
    对忠诚的感动和怀念——散文《小狗包弟》的另一种读法(周红阳)
    感悟作者心灵的律动——浅谈《我与地坛》中三段景物描写的作用(韩晓武)
    巧用追问 发人深思——浅谈《祝福》中的几处对话描写(张寒)
    项脊轩结项脊情(孙彪)
    [课例展评]
    科学美与人文美的极致——由王维诗入数学教学内容谈起(史绍典)
    [教海拾贝]
    听课给我的启示(吴卫兵)
    在对话中展开阅读教学(王文彦)
    精雕细刻情 润育芳草心(张君)
    编写初中写字教材刻不容缓(匡国华)
    例谈语文综合性学习(胡玉芳)
    [语言万象]
    “旗舰”来袭(周甲子)
    语言的侵略性(韩雁冰)
    熟语喻体的感情标(李德伦)
    [争鸣园地]
    读读经书又何妨(张宁)
    当语文教学遭遇“索隐”……——兼与马玉平老师商榷(郑可菜)
    为了让学生更好地了解《语文课程标准》——对《语文课程标准》修订的建议(吴新安)
    [备考方略]
    鉴赏古代诗词的基本方略(周爱勤 汤剑平)
    找寻诗歌鉴赏的“终南捷径”(陈宝祥)
    诗歌鉴赏设题角度及应用技巧(武向京)
    定向转述——作文备考中一项重要的能力训练(柴香菊 韩晓武)
    [考试与评价]
    试卷讲评课如何体现新课程教育改革的理念——对三节期中试卷讲评课的教学反思

    求真务实的蔡明老师(倪同刚)
    全新打造的“核按钮”——《2006高考语文核按钮·考点各击破》简介
    教海掬英
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