设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 课程标准初中语文教材编制的历史继承性 免费阅读 下载全文
  • 目前正在试验的各套义务教育初中语文教材的创新力度都不小,尤其是对综合性学习的设计和编排,可谓“八仙过海,各显神通”。但也要看到,在这个普遍强调创新的时代,人们往往相对忽视继承,甚至有意无意对传统否定过多,只要说到继承传统,就被认为是保守落后,这种现象应当引起警惕。创新总是以继承为前提的,语文教材编制也是这样,没有对古今中外母语教材优秀经验和优良传统的继承和借鉴,就诞生不了时代期盼的有创意的语文教材。事实上,新世纪课程标准初中语文教材的编制,正是建立在分析和继承传统的基础上,体现了一定的历史继承性。总结这些历史继承性,可以让我们找准历史的坐标,把握语文教材编制中继承和创新之“度”,力争语文课程改革走向成功。
  • 热爱汉语 自觉维护汉语的尊严 免费阅读 下载全文
  • 汉语,是属于中国的。它是炎黄子孙的根,上起风骚的朴实,中经唐诗、宋词、元曲的典雅,下接三国、红楼的恢宏,以知识的琼浆玉液,滋润着中华民族繁衍生长;它是华夏儿女智慧开出的奇葩,历史悠久,穿越五千年的时空,承载中华民族的灿烂文化;它是神州大地言语交际结出的硕果,以世界上唯一没有中断过的中华文明,奉献给世界上最美丽的语言。现在,根据《中华人民共和国通用语言文字法》,汉语法定为我国的“通用语言文字”,即“普通话和规范汉字”。
  • 释“愿景” 免费阅读 下载全文
  • 今年语文高考,天津卷作文题为《愿景》,江苏卷第2题也出现“愿景”一词。“愿景”是什么意思?学生大都不明。《现代汉语词典》也没收这个词。
  • “非常6+1”和“幸运52” 免费阅读 下载全文
  • “非常6+1”和“幸运52”等节目已成为家喻户晓的央视品牌栏目。栏目环节的精心设置和主持人的幽默诙谐、妙语连珠是这些节目永葆鲜活生命力的根本原因,栏目名称的别具一格对于品牌的塑造更是功不可没。
  • “付之一炬”之“炬” 免费阅读 下载全文
  • 众多的成语词典中都收有“付之一炬”,其中对于“炬”的释义在辞书上有两种意见:一种认为“炬”作名词,解释为“火把或是火”,持有此意见的有《汉语成语辞海》、《现代成语巨典》、《现代汉语成语规范词典》等辞书;另一种则认为“炬”应作动词,解释为“焚烧或是烧毁”,赞成这种意见的有《汉语大字典》、《汉字规范字典》、《现代汉语规范字典》等辞书。
  • 说“虫” 免费阅读 下载全文
  • 对“虫”的注释,如果拿1994年版《现代汉语词典》和2005年版《现代汉语词典》比较,我们就会清晰地发现:前者在“虫”条下只立了一个义项:“虫子”;而后者却在“虫”条下增加了另一个义项:“比喻具有特点的人(多含轻蔑意)”。
  • “出位”与“走光” 免费阅读 下载全文
  • “出位”最早流行于港台,多用来形容明星与众不同的行为。现在大陆的媒体经常使用并扩大了使用范围,广泛用于时装、娱乐和媒介等时尚娱乐文化领域,并用作书名、影片名、歌曲名,如:王瑞吉、姚瑶著的《出位》,莫少聪等主演的《出位》,张卫健演唱的《出位》。“出位”的“出”,超出的意思。“位”是指很虚的一个个范围,往往是无形的,或者抽象的事物,也指惯常的某种动作行为。“出位”指突破原有的规矩、习俗、做法、惯常的言行、某个范围、一种事物等。既可以指自己对过去的突破,也可以指对本行业间很流行的做法的突破。娱乐界流行的“出位”由“突破”之义引申而来,主要有两方面的意思:
  • 成语变序与变序成语 免费阅读 下载全文
  • 本文谈四字格成语变序问题。成语变序是成语运用和成语形成的一种方式。先看成语运用的例子:
  • 浅析否定形式是非问句 免费阅读 下载全文
  • 否定形式是非问句是指谓语中包含否定词(“不”、“没”、“无”等)的是非问句。例如:
  • 词的感情色彩 免费阅读 下载全文
  • 人们爱用比喻的方法把那些受人豢养并帮人作恶的人称为“走狗”,这是骂人话,很难听。其实,走狗原先是个有赞誉意味的词,古代的“走”是走得很快的意思,走狗便是“走得极快的猎狗”,是上等狗。《史记》有“飞鸟尽,良弓藏;狡兔死,走狗烹”一说,把走狗与良弓相对,用来指良将韩信,显然没有贬义。可现在为什么把这个好词降为鄙视之词了呢?这要从狗在人类生活中的地位变化说起。
  • 谈电视节目中的错音错字 免费阅读 下载全文
  • 电视是传播各种信息的重要渠道,看电视是人们文化娱乐的主要形式,电视在运用祖国语言文字方面理应成为典范。如果出现读错音或错字的现象,就会以讹传讹,造成不良影响,尤其对青少年更是为害非浅。但近年来各级电视台举办的节目中错音错字现象也是屡有发生。仅举几例如下:
  • 在课堂教学中彰显“语文味儿”(二) 免费阅读 下载全文
  • 文学,首先是。人”学。文学所关注的,总是以“人”为主体的社会生活。以文学作品为主体的语文教材,自然无法撇离“人”的培育的轨道。语文教师,在引导学生阅读这些充满了“人性”“人情”的美好的文本时,如果长期有意识地放弃主题与情感的分析把握品味,而只从考试需要出发,从汉语知识积累的层面出发,或者从学生的某些狭隘的需求出发来组织教学,那么,他的课堂同样是没有语文味儿的。
  • 内化外延话探究——语文教学中探究问题的探究 免费阅读 下载全文
  • 我们所说的“探究”是指教学过程在教师导演下,以学生自主、合作学习为前提,以现行教材为基本研究内容,以学生周围实际的生活为参照对象,为学生提供充分的机会来质疑、探究、讨论问题,让学生通过个人、小组、集体等多种活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
  • 构建文学教育的“自组织”机制——文学经典与大众文化关系初探 免费阅读 下载全文
  • 文学教育历来是教育的一个很重要的部分。而在文学教育的体系中,经典无疑占据很大的比重,是文学教育长期赖以支撑的构件。它的价值和意义并不是简单的知识的获得,更多的是精神的塑造和文化的传承。朱自清先生曾说过,“经典训练的价值不在实用,而在文化”。在经典的学习上,他甚至说对学生“必须加以强制学习的训练”。当代语文教育学者王荣生从教材角度把经典归为“定篇”,说定篇的学习“不俯就任何学生,不管他们生活处境如何、阅读情趣如何”,“每个学生都应该按同样的要求去学习、掌握它”。可以说每个有责任感、有长远意识的教育者,都深知经典对学生的意义和价值。然而,当我们真正地去思考教育领域的现实时,上述的期待更是加剧了这种对经典被漠视后的忧虑。学生不爱经典作品,所读所爱的却是与经典取向背道而驰的大众文化(作品)。这不能不让我们好好地反思其中的深层原因。本文拟从几个维度来反思这一问题,试图理清经典与大众文化的某些内在的关系。
  • 中国现当代文学思潮对学校语文教育的影响 免费阅读 下载全文
  • 我们知道,文学思潮是社会思潮的具体反映,它又能动地影响社会思潮及其变革,包括语文教育思想及其变革。语文教育界的人们近些年来很少关注文学这个重要的基础学科领域的变化与发展,文学界的人们对此多有批评之辞。其实,关注也罢不关注也罢,语文教育都会自觉不自觉地受到文学思潮的影响,甚至这种影响有时是巨大而深远的。本文选择几个最有代表性的历史时期,探讨我国现代文学思潮变迁对学校语文教育改革的多种影响,旨在说明我国的文学思潮变迁是学校语文教育改革和发展的一种重要推动力量。
  • 让册读内化为教师的血脉与骨髓——论书册阅读与教师的人格、个性和思想 免费阅读 下载全文
  • 教师,古称“儒”:儒者,学问之士也。学问何来,读书不失为一条捷径,故大凡儒者每每诵经读典,手不释卷。然而各人读书的动机不同,目的不同,这就出现了不同的读书类型:有的急功近利,有的着眼长远;有的偏执一隅,有的广涉百家;有的死啃教条,有的活学活用,凡此种种,不一而足。无论如何。做学问的人对自己内在发展的要求总还是要高于一般人的。时至今日,教师的自我发展已经被置于前所未有的高度,是甘心为“匠”。在“一杯水与一滴水”这对教育关系中沉湎于“一杯水”的浅薄满足,还是有所执著,有所追求,让书册中的学问使我们的教育人生显得丰盈而生动?这就如同四百多年前哈姆菜特对着苍穹发出的那声追问:“TOBEOR.NOTTOBE”,耐人寻味。
  • 语文教育改革呼唤理性批评 免费阅读 下载全文
  • 目前我们正进行一场“暴风骤雨”般的基础教育课程改革,其范围之厂,程度之深,都是前所未有。“前所未有”的改革自然没有多少前车可鉴而只能是摸索前进,不足乃至失误就在所难免,所以开展批评与自我批评十分必要,语文学科当然也不例外。鉴于语文学科的特殊性,语文教育改革的复杂性,对语文教育的批评显得尤为重要,语文教育批评是语文教育改革的一股不可或缺的推动力量。语文教育批评与语文教育的发展息息相关,可以说没有语文教育的批评就没有语文教育的健康发展。
  • 论语文活动 免费阅读 下载全文
  • 语文活动是语文教育的一个重要途径,是学生学好语文不可忽视的一个环节,是培养学生实践能力和创新精神的重要方式。九年制义务教育《语文课程标准》(2001年7月)明确指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”
  • 新时期亟待构建和谐语文教育 免费阅读 下载全文
  • 新时期我国的社会发展战略和目标是:在科学发展观的指导下,以人为本,构建和谐社会。而和谐社会的构建,离不开政治、经济、文化、教育等子系统的和谐发展。社会的发展,又离不开入,尤其是高素质的人才,而教育的目的就是培养人和造就人的,因此,首先应当和谐发展,发展和谐的基础教育、高等教育、成人教育以及终身教育等。在所有教育中,基础教育是人生打基础的阶段,是人的人生观、价值观、世界观的全面形成和发展的阶段,所以,基础教育是所有教育阶段的重中之重。在基础教育中,语文学科是一门工具性和人文性学科,主要培养学生的听说读写思和情感、态度、价值观、审美观等的能力,同时又是学好其他各门学科的基础,为此,语文教育在基础教育中更应当健康而和谐地发展。
  • 中外语文听说教学之比较 免费阅读 下载全文
  • 听、说、读、写这四种语文能力,是互相渗透、紧密联系的:听读同属于理解的范畴,说写同属于表达的范畴。长久以来,我们的语文教学实践中,由于受传统特别是应试教育的影响,重读写、轻听说的情况至今仍然客观存在,这跟全面提高学生素质的时代精神是相悖的,对于学生今后走上社会、融人社会产生不利影响。纵观西方的语文教育,中西方在对学生的听说能力的培养方面存在差异。
  • 呼唤科学与人文相互融合的语文教育——对语文教育现状的思考 免费阅读 下载全文
  • 目前,基础教育课程改革正在逐步推进、实施。在此过程中,语文课程改革出现了“泛人文化”倾向。
  • 探究式阅读教学的实施策略 免费阅读 下载全文
  • 探究性阅读教学作为提高中学生阅读能力的一种有效途径和方法,随着新一轮基础教育课程改革的全面推进,已越来越受到广泛的重视。探究性阅读教学,是指学生在教师指导下,以问题或课题为中心,以类似科学探究的方式去研读作品或拓展阅读,在对阅读材料的沉潜思索、涵濡体察中发现问题、提出质疑,经搜集资料、合作交流后对作品意义或探究课题进行创造性理解和建构的教学活动。这种化被动接受为主动探讨,化知识注入为思想沟通,化单向吸收为多方面交流,以“还原阅读的本来面目”为指导理念的探究式阅读教学正在成为阅读教学发展的时代走向。这既决定于其本身所具有的特点,也是阅读教学变革与发展的必然选择。
  • 新课程语文阅读教学层次目标试说 免费阅读 下载全文
  • 多年来,在教学一线亲身上过无数次课,也听别人上过无数次课,总有一个想法在脑海里盘旋,一篇阅读课文,读到什么程度,就算到位?教到什么范围,就算到,边?语文阅读教学到底有没有轨迹可循,有没有评定阅读教学的客观标准?1988年,撰写《中学语文教学法》的作者朱绍禹先生指出:“为使学生的读文能力达到更高水平,语文教师需要了解阅读水平可以分几级,在什么情况下达到哪一级才算实现阅读教学目标。这是个衡量阅读能力的标准问题,对学生阅读能力的训练和以后的发展关系极大。”基于此,朱先生在其著作中首创性地将阅读水平分为复述性、解释性、评价性、创造性四个层次。
  • 教师的导读不可少 免费阅读 下载全文
  • 普通高中语文课程标准明确提出,“注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验”,“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程”,“阅读中的对话和交流,应指向每一个学生的个体阅读”。基于这些规定,我们不难得出:符合时代需求与课标要求的语文课堂,必然是让学生个性绽放、对话自由的课堂。于是乎,为了自由,为了个性,出现了大量脱离文本的学生畅所欲言、教师点头颔首,学生强词夺理、教师微笑附和的“民主”课堂。教材的束缚没了,教师的权威没了,教师轻松了,学生高兴了。语文却在这一团和气里偏离了它应有的轨道。
  • 浅谈朗读中语速的调控技巧 免费阅读 下载全文
  • 朗读是以充沛的感情,运用爽朗生动的普通话语音,清晰响亮地把文章读出来,它是经过艺术加工的“说话”,是把书面语言变成绘声绘色的有声语言的艺术活动。它能深刻地再现文章的思想内容,产生较强的感染力。要较好地朗读一篇作品,首先必须深人地理解文章的思想内容,其次是要熟练地掌握普通话,同时,要恰当地运用停顿、重音、语调、语速等朗读技巧。这样的朗读才能正确、流利、有感情地表达作品的思想意趣。
  • 追求读者语境与文本语境的融合——辨证认识文本解读中的“误读”现象 免费阅读 下载全文
  • 随着建构主义、接受美学等文艺理论被引入语文阅读教学,加上《普通高中语文课程标准》(试验稿)的颁布,语文阅读教学中积极倡导学生的个性化阅读,强调学生在阅读过程中的独特体验和感悟,文本解读多元化的呼声也日益高涨。但随即又出现剑走偏锋的尴尬:阅读教学中出现学生脱离文本限制、任意解读文本的“误读”倾向,学生目无全牛,抓住局部或个别字句,断章取义。以今律古,甚至曲解全篇。如愚公移山之举不知变通,愚公挖山不止,破坏生态平衡;《背影》中“父亲”形象邋遢,违反交通规则不说,对儿子照顾过于细微,不利于培养儿子的生活自理能力;在解读《归去来兮辞》时,学生结合当下课业负担过重的现实,读出羡慕陶渊明的隐逸生活,但批判他沉溺于饮酒赏菊看落日。消极遁世太颓废等等。面对学生这种超越文本界限、主观臆断的“创造性解读”,很多教师无所适从,盲目鼓励这种打着创新幌子的误读,认为这是学生个人体验对文本作出的别出心裁的感悟,属于多元解读。但是,这种误读真的属于多元中的“元”吗?到底什么是多元解读,对文本的诠释有无一元解读?如果有的话,多元解读和一元解读是什么关系?诸如此类的问题,需要我们在新课改的热火朝天中进行一下冷思考。
  • 文本解读失误及其对策 免费阅读 下载全文
  • 2001年,教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)中指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,从此,“文本”这一新理念便深入广大师生的心灵。然而,由于“文本”是从西方文艺美学中借用过来的术语,许多语文教师对“文本”的内涵及特征把握不准确,语文阅读教学中一度出现文本失落的现象。本文试从分析文本的内涵及特征入手,剖析当今语文阅读教学中处理文本的失误,并进一步提出解决之对策。
  • 构建阅读教学对话的策略 免费阅读 下载全文
  • 《高中语文课程标准》在阅读与鉴赏“教学建议”中特别指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”这里的对话观点是建立在加达默尔“视野融合”理论基础之上的,是另辟一条观察问题的途径,以期对当前语文阅读教学提供实效性的教学思维与教学策略。
  • 对偶作文构思法 免费阅读 下载全文
  • 对偶,是一种古典之美。偶者,双数也。成双之二者,相对称地发生种种关系和联系,乃对偶之谓也。
  • “内存”从何而得?——浅谈作文材料的积累 免费阅读 下载全文
  • 我们常抱怨自己电脑的内存太小,许多资料无法存储;我们总希望自己的大脑象一台电脑,随时可以调出有用信息。尤其是,作文时我们更渴望有丰富的“内存”供我们使用。那么,“内存”从何而得呢?
  • 还原学生写作的时空 免费阅读 下载全文
  • 日常语文教学中,许多老师无奈地以所谓的“规范”能在应试中依葫芦画瓢投机取巧而在作文教学中偷工减料捞取时间以挪作他用。现在有些高中生语文学习的时间,明显少于其他学科。就是正规地学习语文,学习课本差不多都挤压在四五个学期内完成,余下的是综合性复习、应考训练。而学习课本时,又大多把主要时间与精力花在阅读部分。有些地方两周一次的大作文也不一定能落到实处,总复习阶段实打实地系统复习作文的也是少之又少。即或是考试(包括平时考试与测验)评卷,作文部分也常是忽略不计,或是蜻蜒点水而已。学生学习写作的时间被过度“开发利用”,“退耕还林”工作举步维艰又必须落到实处。
  • 文章应有透亮的思想 免费阅读 下载全文
  • 文章应表达作者清晰透亮的思想,予人思想的启迪,心智的开启,予人心清意朗的审美愉悦。而审视我们学生的一些作文,审美浮于表面,思想或面面俱到,或模棱两可,如此文章,缺失清晰透亮的思想,也就没有思想的力度,也就没有审美价值。我们先看看这篇“满分”文章:
  • 被搞玄的作文和被饿坏的学生 免费阅读 下载全文
  • 按说,我们的语文教学已经非常重视作文了,但是我们做出了巨大的努力,学生们作文仍旧是件不轻松的事情。一到作文课学生们一脸哭相者大有人在,咬笔杆无从下笔者不乏其人,应付了事胡编乱造者前赴后继。是什么原因让作文教学高投入少产出呢?我看以下两个原因不可小视。
  • 谈悲剧女性身后的男性形象——《孔雀东南飞》悲剧新探 免费阅读 下载全文
  • 有人说,一个成功男人的背后往往有一个成功的女人,而我想说,一个悲剧女人的背后常常是因为有一个造成她悲剧的男人。高中语文教材中的悲剧女性形象很多:刘兰芝、杜十娘、祥林嫂、窦娥……其悲剧均催人泪下,其悲剧原因干差万别,但有一点是共同的:她们背后都有一个造成她们悲剧的男人。笔者仅以焦仲卿为例,探究一下刘兰芝悲剧的根源。
  • 人生因残缺遗憾而完美——漫谈悲剧人物形象杜十娘 免费阅读 下载全文
  • 悲剧是最震撼人心的艺术。它那种因美的毁灭所激荡起来的情感冲击,是其它作品所无法比拟的。悲剧主人公命运的残缺遗憾拨动着我们的心弦,它的魅力吸引着我们在教学中去体验它、表述它,并希望由此而使学生受到感悟、熏陶,从而学会生活,学会做人,学会审美,学会感恩……
  • 如果没有孙富——谈谈对《杜十娘怒沉百宝箱》主题的理解 免费阅读 下载全文
  • 为加强学生对《杜十娘怒沉百宝箱》(自读课文)这篇小说主题的理解,我特意设计了一个讨论题:如果没有孙富,十娘的命运将会怎样?
  • 解读“天姥” 免费阅读 下载全文
  • 天姥山,位于浙江新昌东面,并不能“势拔五岳”,也不能盖过赤城山,也不能超出天台山,但它在诗篇《梦游天姥吟留别》中俨然是世界上第一高山。“这种夸张不是简单放大事物的原貌,而是融合着诗人的美好感情,如诗开头写天姥山横空出世的雄姿,其中就蕴含着诗人对天姥山的景仰和向往之情。”(教师教学用书)第三册第27页,人教版2006年)
  • 打开小说阅读的一把钥匙——解读“阿Q”的名字 免费阅读 下载全文
  • 大凡名家对自己作品中的人物进行命名,往往是匠心独运而非随心所欲。鲁迅先生尤其如此,如孔乙己、夏瑜、驼背五少爷、红眼睛阿义、九斤老太太、豆腐西施杨二嫂等莫不给人们留下了深刻的印象。这些名字有的是起到刻画人物形象、揭示人物性格的作用,有的是体现作者爱憎或透露人物命运,有的是传达特定的时代信息和揭示社会背景。所以解读作品中人物尤其是主人公的名字,有时也成为我们解读文本的一个有效的手段。以下是我们试着对鲁迅作品中“阿Q”的名字作一番解读。
  • 项脊轩:古典居所的“现代”创意 免费阅读 下载全文
  • 归有光的《项脊轩志》,我们历来关注得较多的是真挚温馨的人情,却很少去从建筑美学的角度予以理性地观照。事实上,归有光不仅是出色的文章家,也是引领时尚生活的妙手。项脊轩无论是大方而不拘谨的构思,还是内敛而不张扬的内涵,都给我们别样的审美感受。
  • 美似层峰赏不尽 情如醇酒意深长——《社戏》之美学意义初探 免费阅读 下载全文
  • 捧读《社戏》,小说中淳厚的人情、浓郁的乡土气息扑面而来。平桥村的山水令人陶醉,自然纯朴的风尚叫人感动。平桥村人朴实真挚的情感、劳动的本领、办事的能力、特有的江南水乡风光、广阔的空间、自由的空气、和谐亲密的人际关系,无不溢彩流光,跳动着美的音符,奏响着美的旋律,让人沐浴着美的光辉,享受着美的陶冶。可以说《社戏》是一篇充满诗情画意、张扬美的经典美文。
  • “杨柳岸晓风残月”品 免费阅读 下载全文
  • “黯然销魂者,唯别而已矣。”南朝江淹一篇《别赋》,写尽种种离别情状,不说后无来者,可谓前无古人,但在最后作者仍然感叹:“虽渊云之墨妙,严乐之笔精,金闺之诸彦,兰台之群英,赋有凌云之称,辩有雕龙之声,谁能摹暂离之状,写永诀之情者乎?一多情自古伤离别”,诗酒风流的柳永来了,凭其久经羁旅别况之体味,高蹈离别之情愫,挥笔一首《雨霖铃·寒蝉凄切》,就足与江淹《别赋》相颉颃。单其中“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”一句,就倾倒无数读者,成为流传千古的名句;但更大的影响还在它成了婉约词风的代表,引领着一代风骚。
  • 苦难命运的救赎之路——兼谈《我与地坛》的节选问题 免费阅读 下载全文
  • 史铁生《我与地坛》一直以来被视为“生存的感悟”(汪政、晓华语)的佳作,是“个体对生命的沉思”(陈思和语)。语文课本节选了一二部分,许多论者认为第一部分是写“生死的感悟”,第二部分是写“母爱的伟大”。但这样的说法总让人感到疑惑:散文最大的特点是“形散而神聚”,两个部分有两个不同的主题显然是对文本的一种误解,这两部分不可能割离开来,它们必然统一于同一主题之下。那同一主题是什么呢?笔者以为是面对苦难的感悟。苦难是史铁生在地坛思考的出发点和归宿;在苦难的思索中不断将自己从苦难中救赎出来,从而获得了一种生命动力,获得了乐观进取的人生态度。苦难成就了他伟大的品格。正如罗曼罗兰所说:“他们(指伟人)固然因为毅力而成为伟大。可是更因为灾难而成为伟大。”而“生存的感悟”“个体对生命的沉思”的理解也仅停留于表面,没有深人到文本的实质。
  • 《神奇的极光》病句探微 免费阅读 下载全文
  • 《神奇的极光》是一篇科普说明文,我们品读时发现了一些令人费解的地方,觉得有必要提出来商榷。
  • “落英”一定是“落花”吗?——对《现代汉语规范词典》中一处例证的质疑 免费阅读 下载全文
  • 《现代汉语规范词典》(李行健主编,语文出版社2004年1月第1版P869)中对“落英”一词的解释是:“名词,落花”。这个解释无可厚非,“落英”确有“落花”之意,但编者紧随其后举了这么一个例句:“餐秋菊之落英”,这就值得商榷了。
  • 为“名符其实”之“符”正名 免费阅读 下载全文
  • 无意中在网上看到某电大一道《现代汉语》试题,要求指出所列成语的书写错误,“名符其实”就是其中之一(2006年6月28日)。实际上“名符其实”与“名副其实”都可以用,在此怎么将其列为书写不正确的成语呢?类似的将“名符其实”之“符”判为错字的并不是少数。一个实验小学的网站,将“名符其实”归入容易写错的成语,且在其后括号中将“副”列为规范用法(2006年3月28日)。《中国出版》(1998年第3期)中一篇题为《“名副其实”与“名符其实”》的文章,这样写道:“把‘名副其实’写作‘名符其实’是最常见的错用字。”笔者不禁对此产生质疑,于是进行了相关考证。
  • 我把“课眼”选在“迂”上——《背影》教学中的创新案例 免费阅读 下载全文
  • 《背影》是一篇传统课文,我教了多次,但数这次感触最深。在“新课标”理念指导下,我真正从语言的细处,逐字逐句地揣摩,试图运用“对话理论”,在学生与朱自清对话之前,我尝试着先与大师交流,也许我们是“老乡”,话语一出,乡音一对,即道出了几分亲切。
  • 春风化雨 润物无声——论语文课堂教学语言资源的开发和利用 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》明确指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,应该重视语文的熏陶感染作用,重视情感、态度、价值观的正确导向。”语文学科的人文性和情感性,对语文教师的课堂教学语言提出了更高的要求。为了适应课程改革和考试制度改革,让语文课真正成为学生领悟民族精髓、感受时代气息的知识殿堂,张弛自如的课堂语言就日益突现出其重要性。
  • 巧用活用课文注释 免费阅读 下载全文
  • 任何一种版本的中学语文教材,课文注释部是其中的一个有机组成部分,是不可缺少的课程资源,也是学习中容易被忽视的部分。从课文注释的内容来看,可以概括为以下几类:1.介绍课文的出处、作者、写作背景。2.词语注音、解释。3.课外知识性补充注释。《中学语文教学大纲》指出:注释是为了帮助学生读懂课文,提高学生的自学能力。充分发挥这些资源在语文课堂上的工具作用,不仅能帮助学生掌握落实词语、拓展知识,而且能培养学生的质疑探究能力。巧妙得当地运用这些注释知识,对提高深堂教学效率大有帮助。
  • 浅议语文学习习惯的培养 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》“总目标”的第三项提出,要“养成语文学习的自信心和良好习惯”。在“阶段目标”中,又分别要求学生“养成良好的写字习惯”、“养成主动识字的习惯”、“养成讲普通话的习惯”、“养成读书看报的习惯”、“养成留心观察周围事物的习惯”和“养成修改自己作文的习惯”等。不仅如此,在“评价建议”部分,再从教师的角度把语文学习习惯作为教学评价的一项重要内容。它要求教师要“关注学生写字的姿势与习惯”,要求对阅读的“效果和习惯等方面进行综合考察”,对写作则要求教师评价“是否有写作的兴趣和良好的习惯”。上述事实足以表明《语文课程标准》对“语文学习习惯”的重视程度了。
  • 化手机短信为语文课程资源 免费阅读 下载全文
  • 随着新一轮基础教育课程改革的逐渐深入,人们对课程资源问题给予了越来越多的关注。人们深刻地认识到,任何课程都是以一定的课程资源为基础和条件的,没有课程资源的合理开发和有效利用,就难以形成行之有效的课程方案,而最终的教育目标也难以实现。所以,作为本次改革的总纲,《基础教育课程改革纲要》对课程资源开发问题给予了足够的重视,提出要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。而2001年7月颁布实施的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)提出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”因此,主动开发合理利用一切与语文教育教学活动有关的课程资源是语文教师义不容辞的责任。当前,手机短信以其便捷、自由、经济的优势成为现代人生活的新宠,并正在引领以手代口、以无声胜有声的时尚。而在短信的众多消费者中,中学生占了相当的比例。尽管我们并不赞成学生带手机上学,
  • 对初中语文潜能教育的探究 免费阅读 下载全文
  • 潜能教育作为实施素质教育的新理念,已经涤荡教育工作者的脑海几年了,它既是时代对教育的新要求,又成为“新课改”的推进器;我们作为一线的教师,不能不对潜能教育进行研究学习,并对学生潜能尝试开发。
  • 语文之美摭谈 免费阅读 下载全文
  • 笔者最近听了许多老师上的高中起始年级的语文课,包括一部分省级优质课,发现好多老师似乎都存有一种通病:不了解学情,眼中没有学生。上语文课纯凭自我感觉,以自我为中心,不去留心观察学生、感受学生的心理和要求,有的甚至到了南辕北辙的程度,学生不明白的不讲,学生懂的大讲特讲,该教给学生的不教,学生理解了的,却大教而特教,真是怪事多多。有些老师甚至是将自己的主观意志强加给学生,忽视了学生的思想、思维。
  • 我的一堂课文活动课 免费阅读 下载全文
  • 《与朱元思书》是一篇文质兼美的散文名篇,也是一篇自读课文。我决定换一种阅读方式:自由阅读,让学生用笔将文中的“奇山异水”活脱脱展示出来,并借此搞一次班内画展。
  • “皮亚杰式提问”在高中语文阅读教学中的运用 免费阅读 下载全文
  • 建构主义的最早提出者皮亚杰认为,“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素,情境要有利于学生对所学内容的意义建构,因此,教师在课堂教学中要设计“有利于学生建构意义的情境”的问题——即“皮亚杰式提问”——来改善学生的思维品质。“皮亚杰式提问”分为探究性问题、假设性问题、归类性问题和逻辑性问题四种类型。这一提问方式强调为学生创设自己学习和发现的环境,有助于产生思考时的非平衡状态,激活学生思维,因此在国外教育界广泛运用。
  • 朦胧与变奏——评刘丹《星星变奏曲》教学 免费阅读 下载全文
  • 诗难“教”,新诗更难“教”,当代朦胧诗尤其难“教”。选在人教版新课标教科书九年级上册的《星星变奏曲》,就是这尤其难“教”的一首朦胧诗,更何况它还有朦胧之外的“变奏”!
  • 《米洛斯的维纳斯》教案 免费阅读 下载全文
  • 1、理清文章思路,把握文章结构。 2、理解本文观点,了解以无胜有以少胜多的艺术原则,以提高学生的鉴赏诗歌的能力。 3、理解文中的疑难语句,以进一步理解作者的观点。
  • 他山之石,可以攻玉——《琵琶行》教学案例 免费阅读 下载全文
  • 1.知识目标:欣赏并学习本诗运用形象比喻描写音乐的语言艺术和侧面烘托的表现手法。 2.能力目标:①培养学生整体感知课文的能力。②培养学生立足文本运用想象分析鉴赏诗歌的能力。③培养学生的艺术感悟能力。
  • 对《改造解读思维:从无效到有效》的批判 免费阅读 下载全文
  • 去年,徐江同志曾发表《中学语文“无效教学”的批判》的文章,随后,本人也发表了《对〈中学语文“无效教学”的批判〉的批判》的文章。近日,又在《人民教育》(2006年6期)上读到了徐江同志《改造解读思维:从无效到有效》的文章,觉得他的文章无论是观点,还是沦证,都存在不少问题,很有必要加以批判。
  • “我的分数我做主”——文学作品阅读答题方法指导 免费阅读 下载全文
  • 2004年,天津、浙江等成为高考自主命题试点;2005年,天津、浙江等开始自主编制语、数、外各科的考试说明。这使得语文试卷在结构、题型、题量、分值分配上出现了许多前所未有的大变化,文学作品的阅读考查也是如此。综合这两年的试题来看,主要呈现出如下的特点:
  • “文句有意蕴”例谈 免费阅读 下载全文
  • 高中语文《考试说明》对写作的要求有这么一条:“文句有意蕴”。“意蕴”指什么呢?《现代汉语词典》对“意蕴”的解释是:“内在的意义;含义”。那么“文句有意蕴”就是要求文句富于内涵,有概括性,能把握事物的本质,在表达上要形象而深刻,言简意赅。什么样的语言才有意蕴呢?
  • 对话题作文的理性思考 免费阅读 下载全文
  • 这些年来,高考作文发生了很大变化,即由原来题旨性的材料转变为一个开放性的话题材料,使学生更自由地发挥写作能力,是为“话题作文”。为此,有必要进行一些理性思考,来加强对高考写作的引导。
  • 让心灵与时代的脉搏一起跳动——迎考2007年热点话题系列 免费阅读 下载全文
  • 1.从教育部获悉,今年全国普通高校招生报名人数为950万人。其中应届普通高中毕业生667万人,占70%。参加全国统一考试的考生约880万人,占报名总数的93%,其中文史类考生308万人。占35%;理工类考生474万人,占54%;文理综合类考生98万人,占11%。今年高考全国统一考试时间为6月7日、8日两天。由于部分科目设置不同,上海的考试将于9日上午结束,江苏、广东的考试10日上午结束。今年全国高校招生计划为530万人,其中本科260万人。(《中国教育报》)2006年6月1日第1版)
  • 高考文言虚词复习对策 免费阅读 下载全文
  • 文言虚词是近年来高考文言文阅读考查的一个常见考点,文言虚词数量虽然比实词少,但用法灵活,使用频率高,发展变化快,所以得分率一直很低,从2006年高考各省、市阅卷组抽样统计的结果来看,答对率整体上还未达到60%。为使高考文言虚词的复习收到事半功倍的实效,现提出如下三条复习对策:
  • 《语文课程新理念导读》征订 免费阅读 下载全文
  • 数字地球 免费阅读 下载全文
  • (dugitalearth)运用遥感、数据收集系线、全球定位系统、地理信息系统、网络和多媒像技术、现代通信等高科技手段,将地球上每一地点的所有信息用数字形式表示.以空间位置为主线育机地组织起来.并加以存储而构成的一个虚拟的三维信息模型和完整的信息系统。是了解我们这个星球.实现信息资源共享的有效手段。
  • 数字鸿沟 免费阅读 下载全文
  • (digit-al divede)人们应用当代信息通信技术时存在的差距现象。这种差距存在于国与国、地区与地区、产业与产业之间,也存在于社会各阶层之间,是信息富有者与信息贫困者之间的鸿均。当前数字鸿沟主要表现为:(1)发展中国家内部,资源分布极不平衡;(2)发展中国家内部,经济较发达地区与欠发达地区之间的电信差距明显;(3)互联网信息资源高度集中于发过国家。
  • 充实、快乐的教育科研之路 免费阅读 下载全文
  • 1977年恢复高考,我以初中学历考进师范专科学校,后来提前分配到江苏省扬州中学,圆了“教师梦”,心理总是乐滋滋的。
  • 全新打造的“核按钮”——《2007高考语文核按钮·考点各击破》简介 免费阅读 下载全文
  • 《高考语文核按钮·考点各个击破》的市场持续火爆,我们的神经中枢始终在对产品作冷静的解剖、理性的反思——“核按钮”为什么能持续火爆,怎样才能保证“核按钮”旺势不减,怎样才能使产品永驻强劲的核心竞争力。我们的回答是:
  • 教师撷英 免费阅读 下载全文
  • 赵玉敏 1987年毕业于山西师范大学中文系。在山西省实验中学任教19年,现为山西省实验中学语文教研室主任。
  • 评卷:一段建构的过程 免费阅读 下载全文
  • 在实践中,我们常有这样的烦恼:一个知识点经过教学、测试后,再让学生做类似的测试题,结果并不能如人所愿。何故?问题出在“试卷评讲”这一重要环节上。
  • 高考作文应指向考生的心灵——2006年高考作文述评 免费阅读 下载全文
  • 2006年高考作文,全国及有关自主命题的省区共计命题18道,下面分“简说”和“述评”两部分,略作分析。
  • 谬说湖北高考作文题:话不离三 免费阅读 下载全文
  • 举国关注高考,作文题更是备受关注。 社会关注高考作文题,理由有三:一是我们向来有纠缠文道关系的传统,政统、道统、学统方面的问题过于敏感;二是社会有通过关注教育指导青少年行为方式来关注未来的潜在意愿,而作文教育,无论是日常的作文教学,还是作为制度化教育配套措施的作文考试,都是影响青少年思想行为最为直接有效的方式,社会希望通过评价作文题来影响命题人对教育方向的把握,所以,作文考题成了社会情感、社会心理、社会价值和文化关怀的风向标;三是参与门槛低,识字不识字,谁都可以想说就说,且毋须负责,至于写作功夫好不好的大大小小的专家,侃诌起高考作文题仿佛是他们的专利,是谈考说题必不可少的一项,更少不了像我这样奉了阿Q“和尚哲学”终日兢兢不过为稻粮谋的一线教书匠了。
  • 谈《2006年全国高考语文试卷(Ⅰ)》 免费阅读 下载全文
  • 今年高考语文试题有如下几个特点: 1.紧扣《考试大纲》,朴实而又传统 相对于2005年的高考语文试题,今年试题更加紧扣《考试人纲》的能力要求和内容要求。比如科技文阅读《地球气侯成因新说》中的第7小题;大阅读《阳光的香味》,第17小题等题目都很好地体现了《考试大纲》中“筛选并整合文中信息”的要求。再如文言文阅读中的四个实词,“善、高、视、多”均属《考试大纲》中“理解常见文言实词在文中的含义”的范围。再者18小题,“在文中横线处填上恰当的关联词语。使上下文连贯起来。将答案写在文段下面对应的序号后”,19小题,“对二胡的介绍。筛选信息,压缩”,20小题。仿写朱自清的《春》中的三个句子,任选“家园?’和“思念”一词,采用比喻和比拟两种修辞方法,注意三个句子内容的内在联系。更是严格执行了2006年《考试大纲》中的“掌握常见的语言表达技能”这一规则。
  • 文化意识 现实关怀——2006年高考卷文学作品阅读题述评 免费阅读 下载全文
  • 这种高楼大厦……以其水泥和玻璃,正在统一着每一个城市的面容和表情,正在不分南北地制定出彼此相似的生活图景。人们走入同样的电梯,推开同样的窗户,坐上同样的马桶,在同一时刻关闭电视并在同一时刻打出哈欠。长此下去,环境也可以反过来侵染人心,会不会使它的居民们产生同样的流行话题,同样的购物计划,同样的恋爱经历以及同样的怀旧情结?以前有一些人说,儒家造成文化的大一统,其实,现代工业对文化趋同的推动作用,来得更加猛烈和广泛,行将把世界上任何一个天涯海角,都制作成建筑的仿纽约,服装的假巴黎,家用电器的赝品东京——所有的城市,越来越成为一个城市。
  • 全国语文教育专业委员会会员代表大会暨第八次学术年会隆重召开 免费阅读 下载全文
  • 湖湘四月,春深似海。2006年4月16日至18日,中国高等教育学会语文教育专业委员会会员代表大会暨第八次学术年会在长沙市枫林宾馆隆重举行。这是我会在新世纪举行的第一次大规模的学术盛会,来自30个省市自治区的200余名代表踊跃赴会。教育部原副部长、中国高等教育学会会长周远清、中国高等教育学会副会长兼秘书长张晋峰、湖南省副省长许云昭、湖南省教育厅副厅长申纪云、湖南9币范大学党委书记张国骥、校长刘湘溶等先生出席开幕式。
  • [本刊特稿]
    课程标准初中语文教材编制的历史继承性(温立三)
    热爱汉语 自觉维护汉语的尊严(韦志成)
    [语言万象]
    释“愿景”(吴林方)
    “非常6+1”和“幸运52”(彭晨)
    “付之一炬”之“炬”(简文)
    说“虫”(王垂基)
    “出位”与“走光”(应学凤)
    成语变序与变序成语(卢磊 赵军)
    浅析否定形式是非问句(孙婧)
    词的感情色彩(王杰)
    谈电视节目中的错音错字(刘月霞)
    [理论探索]
    在课堂教学中彰显“语文味儿”(二)(刘祥)
    内化外延话探究——语文教学中探究问题的探究(武宏伟)
    构建文学教育的“自组织”机制——文学经典与大众文化关系初探(叶军)
    中国现当代文学思潮对学校语文教育的影响(赵乔翔 刘新)
    让册读内化为教师的血脉与骨髓——论书册阅读与教师的人格、个性和思想(刘建琼)
    语文教育改革呼唤理性批评(唐子江)
    论语文活动(彭小明)
    新时期亟待构建和谐语文教育(耿红卫)
    中外语文听说教学之比较(张琴)
    [名师风采]
    呼唤科学与人文相互融合的语文教育——对语文教育现状的思考(蒋念祖)
    [阅读教学]
    探究式阅读教学的实施策略(邝冬梅)
    新课程语文阅读教学层次目标试说
    教师的导读不可少(谢先丽)
    浅谈朗读中语速的调控技巧(刘丽芳)
    追求读者语境与文本语境的融合——辨证认识文本解读中的“误读”现象(李娟)
    文本解读失误及其对策(王玉梅)
    构建阅读教学对话的策略(高浩明)
    [作文教学]
    对偶作文构思法(邓彤)
    “内存”从何而得?——浅谈作文材料的积累(任远)
    还原学生写作的时空(沈永生)
    文章应有透亮的思想(石修银)
    被搞玄的作文和被饿坏的学生(闫翠梅 史峰)
    [文本解读]
    谈悲剧女性身后的男性形象——《孔雀东南飞》悲剧新探(黄旭静)
    人生因残缺遗憾而完美——漫谈悲剧人物形象杜十娘(姚文良)
    如果没有孙富——谈谈对《杜十娘怒沉百宝箱》主题的理解(许典祥)
    解读“天姥”(黄助昌)
    打开小说阅读的一把钥匙——解读“阿Q”的名字(史复明)
    项脊轩:古典居所的“现代”创意(苟大权)
    美似层峰赏不尽 情如醇酒意深长——《社戏》之美学意义初探(孙孟祥)
    “杨柳岸晓风残月”品(李蕾 言明)
    苦难命运的救赎之路——兼谈《我与地坛》的节选问题(冯永忠)
    [质疑问难]
    《神奇的极光》病句探微(景袆炜 赵英科)
    “落英”一定是“落花”吗?——对《现代汉语规范词典》中一处例证的质疑(汤继山)
    为“名符其实”之“符”正名(郝嫒嫒)
    [教海拾贝]
    我把“课眼”选在“迂”上——《背影》教学中的创新案例(李光)
    春风化雨 润物无声——论语文课堂教学语言资源的开发和利用(白秦敏)
    巧用活用课文注释(王赛云)
    浅议语文学习习惯的培养(杨吉琳)
    化手机短信为语文课程资源(赵红)
    对初中语文潜能教育的探究(王哲)
    语文之美摭谈(陈德收)
    我的一堂课文活动课(宋景民)
    “皮亚杰式提问”在高中语文阅读教学中的运用(吴蔚萍)
    [课例展评]
    朦胧与变奏——评刘丹《星星变奏曲》教学(史绍典)
    [教例精选]
    《米洛斯的维纳斯》教案(赵遂香)
    他山之石,可以攻玉——《琵琶行》教学案例(陈永华 张勤)
    [争鸣园地]
    对《改造解读思维:从无效到有效》的批判(陈祥书)
    [备考方略]
    “我的分数我做主”——文学作品阅读答题方法指导(陈欢)
    “文句有意蕴”例谈(李发军)
    对话题作文的理性思考(江志安)
    让心灵与时代的脉搏一起跳动——迎考2007年热点话题系列(鲁金会)
    高考文言虚词复习对策(姜有荣)

    《语文课程新理念导读》征订
    数字地球
    数字鸿沟(文然)
    充实、快乐的教育科研之路(蒋念祖)
    全新打造的“核按钮”——《2007高考语文核按钮·考点各击破》简介
    教师撷英
    [考试与评价]
    评卷:一段建构的过程(戴继华)
    [高考回眸]
    高考作文应指向考生的心灵——2006年高考作文述评(老典)
    谬说湖北高考作文题:话不离三(何永生)
    谈《2006年全国高考语文试卷(Ⅰ)》(常金贡)
    文化意识 现实关怀——2006年高考卷文学作品阅读题述评(冯渊)
    [简讯]
    全国语文教育专业委员会会员代表大会暨第八次学术年会隆重召开(湘边)
    《中学语文:教学大参考》封面

    主管单位:湖省教育厅

    主办单位:湖北大学

    社  长:林克

    地  址:湖北武昌湖北大学人文学院

    邮政编码:430062

    电  话:027-8311616 8328444

    电子邮件:zhongyuduzhebu@vip.163.com

    国际标准刊号:issn 1000-419x

    国内统一刊号:cn 42-1021/g4

    邮发代号:38-48

    单  价:4.50

    定  价:54.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2