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  • 用语文点燃学生的生命之灯 免费阅读 收费下载
  • 近年来.大家都在追问语文是什么?直到现在似乎还没有一个明确的答案。其实,说的简单些,语文就是人们所说的话和所写的文。人们所说的话。所写的文。本质上就是人的心灵之声、生命之声,是人的愿望、情感、思想、意识的直接表达,是人的追求、理想、思维判断的直接体现。所以。语文学习并非是单纯的语言技巧学习和语言技术训练。不能仅仅关注语言技能的培养。还要注重感悟学习和体验学习。即感悟、体验语文的文化内蕴和它所包含的文化精神.使学生在语文学习和技能训练的过程中得到情感的陶冶、心灵的建构、文化精神的涵养。为学生打下坚实的精神的底子,帮助学生建立一种做人的基本信念和准则.给学生构出一道生命的底线.筑起一座巍巍的精神长城。即用语文点燃学生的生命之灯。
  • 新课程下语文教学目标研究简论 免费阅读 收费下载
  • 教学目标成为语文教学研究的热点,是在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的颁布之后,新课标明确指出:“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透.融为一体,注重语文素养的整体提高。”较早提出语文教学目标研究的是华东师范大学的王荣生博士.他在2001年12月发表于《教育探索》的《论语文课程与教学目标的分析框架》中认为,分析语文课程与教学目标,在我国主要有三种框架.一是借用我国传统的文章评价“文与道”的对举法.引申为“人文性”与“工具性”:二是根据人的全面发展理论,构建德育目标、智育目标、美育目标三足鼎立的目标体系:三是沿用布卢姆“教育目标分类法”.将教学目标切分为态度、技能与知识三个领域。王荣生认为.作为教学目标的分析框架能否成为有效途径.可用三个标准来衡量:清晰的概念内涵:框架的中义性和框架的解释力。依照这三个标准.上述三种框架都有较大局限性.他提议分析语文教学的框架由同一级别的平摊分割模式改为两个级别的层叠蕴涵模式.自此拉开了语文教学目标研究的序幕。在公开出版的刊物上发表的相关论文很多。关于语文教学目标研究在数量上大丰收的同时.也呈现出了研究领域的深度和广度。
  • 让生成因预设而丰富 免费阅读 收费下载
  • 新课程改革本着“以人为本”、“以学生发展为本”的教学理念.主张和倡导“关注课堂的动态生成”.全国各实验区的同仁.尤其是青年朋友们.对此进行了艰苦的探索.取得了不容否定的成绩。在很多竞赛课.甚至是常规课上.我们欣喜地看到.学生的学习方式及教师的教学行为产生了很大的变化.课堂呈现出了前所未有的生命及活力。但是.在翻检课改成绩的同时.我们也清醒地进行了理性的反思.发现在实施新课标的课堂上仍存在着以下常见病:
  • 两种特殊的文言复词例释 免费阅读 免费下载
  • 文言词汇中大多数是单音词。也有一定数量的双音词。有些文言单音词在特定语境下连用,可以构成一个同义复词或偏义复词,这两种实词在中学语文课本里出现的较多。先看以下几个例子:
  • 叠词妙用 意韵深长 免费阅读 收费下载
  • 两个或两个以上相同的字以“从”式重叠起来使用的词.就叫叠词。修辞学上称之为“重言”。从音韵学的角度来看.叠词既是双声又是叠韵,“叠韵如两玉相扣,取其铿锵;双声如贯珠相联,取其婉转”。(清·李重华《贞-斋诗说》)因此人们常用叠词来增强语言的节奏感、强调语意。
  • 作文教学研究与创造性思维的培育——我的教科研经历 免费阅读 收费下载
  • 钱梦龙先生曾经把语文教学从低到高,分为四种境界: “不言春作苦.常恐负所怀”。此第一境也。这一境属于实践操作的层次。处于这一层次的老师能够踏踏实实地备好课、上好课,能够组织有效的训练。为了提高教学效率。他们也不怕吃苦。因此,他们所教的学生一般都成绩优良。
  • 新课标下语文文本阅读之探讨 免费阅读 收费下载
  • 文本是学生语文课堂学习的一种凭借.是学习语文知识,培养语文素养的一个载体。新课标根据教学对话论把阅读教学过程界定为:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学对话的本质是在平等的氛围中激活知识、引发体验、碰撞思想、分享收获及建构意义。但是,长期以来,由于语文考核的束缚.教学过程固定于“照本宣科”、“满堂灌”.一些经典作品被解剖得肢离破碎,学生的主体性、创造性根本得不到发挥.学生失去品味,涵泳领悟的工夫。老师的讲读则完全替代了学生.像这种缺乏学生个体真正参与的阅读活动,其实是一种伪阅读。而且对于文本的解读,不能囿于一家的权威定论。因此.阅读教学要引导学生走进文本。同时.又能超越文本。
  • 应该把阅读当作一门独立的课程来设计 免费阅读 收费下载
  • 要把阅读当作一门独立的课程来设计.首先必须把课内课外放到同等地位来规划。孙绍振教授近期谈到阅读教学的问题时.认为要“求实”必先“去蔽”。过去的阅读教学,不仅封闭内敛,死抠课本,造成了学生在阅读总量上的严重不足.而且僵化保守.死搬教条。造成了学生在阅读质量上的严重滑坡.现在要来检讨学生的读书生活,一是要检讨我们的阅读教学方式.二是要检讨我们的阅读指导方法。一个侧重于课内。一个偏重于课外,改革应该同步启动.
  • 摭谈语文扩展教学的价值 免费阅读 收费下载
  • 一般而言.扩展教学是自新世纪课程改革以来产生的一种新型的阅读教学方法.起初称“扩展性阅读”。所谓“扩展性阅读.是以语文教材为核心.辐射到阅读相关作品的一种阅读。它要解决的是语文学习中的多读的问题.因为语文的外延和生活的外延相等,大量阅读课外读物有利于提高学生的语文素养。”
  • 阅读教学中的对话误区——谈泛化对话与虚化对话 免费阅读 收费下载
  • 巴西的保罗弗莱雷在著名的《被压迫者教育学》中说,“没有了对话。就没有了交流;没有了交流,也就没有了教育。”“在所有的教学中.进行着最广义的对话…….不管哪一种教学方式占支配地位.这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性标识。”“教学原本就是形形色色的对话.拥有对话性.这就是教学的对话原理。”同时语文课程标准强调在阅读与鉴赏活动中。须不断充实精神生活.完善自我人格.提升人生境界.逐渐加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。通过学生、教师、文本之间多重观点、解释的碰撞、消解、转化,走向融合和升华,在探究的过程中激发生命智慧与创造潜能。
  • 以写促学——把写作教学作为语文学习的出发点和归宿 免费阅读 收费下载
  • 把写作教学作为语文学习的出发点和归宿.即通过写作以带动语文课程的学习(以写促学)是个两全其美的方法。“学,然后知不足”;写,然后知困矣。写作中的疑惑如何解决?从所学课文中寻找答案。以写作教学为主导的文章分析.既有学习的指向性又有目标的集中性,既提高了阅读和写作的能力。又节省了时间,将写与学有机地结合起来,彼此交融,相互促进。
  • 作文拟题教学设计 免费阅读 收费下载
  • 教学目标 1.通过教学.让学生懂得作文拟题的重要性。 2.通过教学,让学生初步掌握拟题的方式和技巧。
  • 新课标下高中新诗写作教学的理性思考 免费阅读 收费下载
  • 校园是孕育诗歌的肥沃土壤.青春是创作诗歌的黄金时光。高中学生正处于诗的年龄.他们血气方刚.豪情万丈,想象丰富,敢于创新。写诗,合乎他们的天性。笔者担任校报文学版编辑,在大量的学生来稿中,新诗数量要占到稿件总数的2/3.尽管这些诗作水平参差不齐.但足见校园里存在一个阵容庞大的新诗写作群.他们对新诗写作表现出浓厚的兴趣。新课程标准强调高中语文教学要“重视优秀文化遗产的传承”、“关注当代文化生活”.在高中作文教学中开展新诗写作教学,既是对我国延续数千年的诗教传统的继承,又是对新诗这一当代文化艺术的必要关注:既符合学生的生理和心理特点,又符合他们的认知水平和阅历层次。遗憾的是.当前高中阶段的新诗写作教学在大多数学校并未被摆到适当的位置.有先行者搞了一些尝试也似乎仍未找到出路.新诗写作教学的整体状况可谓一片荒芜,有许多问题值得我们思考。
  • 梁实秋的作文观 免费阅读 收费下载
  • 梁实秋在《国文与国语》中说:“讲到国文教学,在教材教法方面。均应随时研究改良。最要紧的是,要认清国文教学的目的是什么。我以为其目的是在训练学生使用本国的语言文字以求有效的表达思想。”从这里可以看出.作者的教学观也是着眼于能力的。又如在《中国语文的三个阶段》中说:“语文训练便是教人一面怎样说话,一面怎样作文。话要说得明白清楚,文要写得干净利落。”语文的能力有听说读写之分。其中听与说是属于口语训练.读与写则是书面语方面的能力。这里就写作方面。谈一谈梁实秋的作文观。在一篇叫《“岂有文章惊海内”》的访问记中,粱实秋这样说:“我在学校上国文课,老师教我们读古文,大部分选自《古文观止》、《古文释义》,讲解之后要我们背诵默写。这教学法好像很笨.但无形中使我们认识了中文文法的要义.体会了摅词练句的奥妙。”
  • 三不知 免费阅读 免费下载
  • 新课标初中语文九年级(上)第三单元教案设计 免费阅读 收费下载
  • 少年时代.是人生难忘的诗章,这首诗是一颗怪味豆.让我们在酸甜苦辣中感受阳光的灿烂、体味生活的雨雪风霜.然后在心灵深处铭刻下岁月的诗行,……本单元选编的是一组写少年生活的小说。这些少年,有的忍辱负重.被生活的艰辛压得麻木而迟钝;有的在放鸭的孤独之旅中成熟成长:有的被现代教育不公平地对待.却努力挣扎.终于释放出自己生命的精彩;还有的亲身体会了最亲的人的薄情寡义,发出了无奈的呐喊……学习本单元,要求:1.明确人物、情节、环境三要素在文中的体现:2.理解作者意图,对文章的内容有独特的见解;3.揣摩小说的语言。积累语言材料,提高语言运用能力:4.创造性地阅读。培养自己的联想和想象能力。
  • 王俊波 语文教改的弄潮者 青年教师的引领人 免费阅读 免费下载
  • 他,披荆斩棘,开拓进取,探索创新,用鲜活厚实的教学实践生动诠释语文的内涵;他,言传身教,悉心指导,用爱心和责任引导一批批年轻人在新课程实验中奋然前行。他就是安徽省特级教师,安庆市政府特殊津贴享受者,野寨中学高级语文教师,教科室主任王敬波老师。
  • 贤臣善谏良君——《邹忌讽齐王纳谏》的人文教学感受 免费阅读 免费下载
  • 《邹忌讽齐王纳谏》这篇美文,除了注意知识性外,我还有意识地挖掘其人文性。
  • 语文探究学习中要注意的几个问题 免费阅读 收费下载
  • 《普通高中语文课程标准》提出:“为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,特别要重视探究的学习方式。”为了落实新课标的这一“教学建议”,开展探究学习似乎已成为语文教改的方向和潮流。无论是理论探讨、经验交流,还是课堂展示,都呈现出一片热烈的形势。探究学习重视学生在学习中的自主性、实践性和个性化.对于培养学生的创新精神和创造能力,是有积极作用的。但是,任何学习(教学)方式都有其长.也有其短,在开展探究学习的过程中,我们应该清醒认识到这一点.否则就会犯从一个极端走向另一个极端的错误。在语文教改的舞台上轰轰烈烈地登台冷冷清清地收场的事例已是屡见不鲜了。就目前各地开展语文探究学习的情况.笔者认为要注意以下四个问题:
  • 语文教科书应建立科学的背诵知识体系 免费阅读 收费下载
  • 背诵,指的是凭记忆念出读过的文章或词句。它是我国传统的一种学习语文的方法。就是现在.它也是学习语文的一种基本方法。背诵有利于丰富学生的语言积累,形成良好的语感:有利于促进学生智力因素和非智力因素的发展.对青少年的成长具有潜移默化的影响作用。在语文教学实践中.背诵一直受到人们的重视,2000年及其以后颁布的中小学语文教学大纲或课程标准对各阶段需背诵的古诗文篇目还作了具体推荐。那么,语文教科书中有关背诵的情况又是如何呢?
  • 教学中“自主学习”之我见——以《夏天的旋律》为例 免费阅读 收费下载
  • 《语文课程标准》(试验稿)明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,又说“语文学习是学生自己的事”.这充分显示出语文教学中发挥学生主体性的重要性。“以学生为主体”,就是强调学生要自主学习。充分发挥学生的自主性.让学生真正成为语文学习的主人。
  • “曲笔”写尽思乡情 免费阅读 收费下载
  • 有人说,城市的餐桌上比较喜欢玉米饼、高粱馍、烤红薯了,但尝起来总觉得不如想象中的好吃,想象中的是什么呢,是过去的那种乡土味。一提起“乡土”,我们就会情不自禁地想起母亲似的河流、父亲似的山原、衣袂似的炊烟、伙伴似的牛羊……“乡土”带给我们恬淡.带给我们静谧。每个人都有自己的家。都有自己的家园。家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情,都会成为我们的“根”.家园之思也因此成为文学作品中一个“永恒的主题”。
  • 让“对话”更深入——对语文教师使用“对话”的几点反思 免费阅读 收费下载
  • 英国著名思想家戴维·伯姆(David Bohm)曾这样界定对话:“仿佛是一种流淌于人们之间的意义溪流。它使所有对话者都能够参与和分享这一意义之溪.并因此能够在群体中萌生新的理解和共识.在对话进行之初.这些理解和共识并不存在。这是那种富于创造性的理解和共识,是某种能被所有人参与和分享的意义。它能起到一种类似‘胶水’或‘水泥’的作用.从而把人和社会粘结起来。”可见.对话的目的是发现任何人身上可能出现的任何错误.使每个人都从中受益。并最终达到共赢。
  • 对一种评课现象的批评 免费阅读 收费下载
  • 由于工作关系,本人在学校和其他场合.听了很多课。自然也听了很多评课。评课的有赫赫有名的名家,也有教研员、一线的特级教师和一般教师。从这许许多多的评课中,笔者学到了不少东西.受到不少启发,长了不少见识。不过,笔者也发现,有些评课实在让人不敢恭维。君不见,自新课程实施以来,有的评课人,以一副“天下真理尽在吾手”的气概.
  • “多元解读”与“追求真理” 免费阅读 免费下载
  • 在市教科所组织的一次“语文教学研讨”活动中.我向一位语文教学的资深专家咨询了一个问题。我说高考的现代文阅读的答案几乎是唯一的.但新的教学理念却倡导对文本的阅读要引导学生“多元解读”。这样,语文教师往往处于一种两难的境地.这个问题应该如何解决呢?这位专家笑而作答:既要“多元解读”.又要“追求真理”。专家的话体现一种辩证的艺术,我十分信服。语文教学实践也证明了专家的结论是正确的。诚然,对文本的解读.很多地方的确可以作多元解读,答案不是唯一的.也无所谓是非高下之分.只是角度不同而已。但也有不少地方却有最佳答案的选择。下面仅举两例作些阐释说明.
  • 文学解读的四重天 免费阅读 收费下载
  • 文学解读是文学教育的重要途径,正确、科学的阅读观对人的成长具有重要的作用。如何才能正确科学地解读一篇文本呢?我们试着从以下四个方面作一些探讨。
  • 解读景物就是解读生命——《我与地坛》里的景物描写与作者的心路历程 免费阅读 收费下载
  • 相信每个人读了史铁生的《豫与地坛》之后,都会感到一种全身的震颤,为他的人生坎坷,为他在苦难中的不屈抗争。在人生的十字路口.史铁生之所以选择了坐在轮椅上顽强活下去.在某种程度上讲得益于“荒芜但并不衰败”的地坛,更确切地说是园子里的那些卑微的生命体给予了作者有关生命价值的启迪。肉体与精神“伤残”的史铁生冥冥之中走进了地坛.地坛里触目所及的景物又走进了作者的心中,给了他对人生的深入思考,解读这些景物实际上就是在解读作者生命的心路历程。
  • 爱的不等式——《纸船》和《金色花》感受性阅读 免费阅读 收费下载
  • 已经读了不知多少关于母爱的文章,可当自己欣赏的眼波流淌在《纸船》和《金色花》的字里行间时,感动的航母还是淹没在了冰心打造的情感海洋里.文字中那富有生命质感的线条深深浅浅地牵扯着那不设防的心灵之网,此时.无所适从的思绪如漫天飞雪,纷纷扬扬裹卷了整个意境的世界。
  • 《羚羊木雕》教学实录 免费阅读 收费下载
  • 师:今天是个好日子,我们实验中学来了这么多朋友.你们高不高兴?
  • 《赤壁赋》教案 免费阅读 收费下载
  • 《赤壁赋》文笔优美,文采飞扬,骈散结合。写景部分精警凝练。形象鲜明。议论部分自由豪放,恣肆雄健。许多句子都是流传千古的名句。特别便于学生诵读。因此。我准备从读入手。把欣赏品味语言作为重点,与学生进行赏析性交流.让学生走进文本,与作者对话,体现学生“自主-探究-合作”的学习能力,让学生能在全文写景、抒情、议论的巧妙融合中体会到诗情画意与议论理趣的完美统一。
  • 不是“罗汉”,是“壶卢”! 免费阅读 免费下载
  • 鲁迅的散文诗《雪》。我至今尚能记诵。 在备课时,我参阅了人教版的教学用书,写好了一篇简案。便去上课。其中课后《研讨与练习》有一题要求学生理解“是的.那是孤独的雪,是死掉的雨.是雨的精魂”的意思。我照例是让学生先思考再讨论后回答,可是被提问的几个学生,站在那里,摇摇晃晃.没有人能说出个所以然来。
  • 令人费解的“积伶积俐” 免费阅读 免费下载
  • 语文出版社编辑出版的《义务教育课程标准实验教科书·语文》七年级下册,收入了郑振铎的散文《海燕》。文章语言优美,颇有情趣,很适合初中生阅读。一开头。作者就对小燕子的形态作了生动的描写:“乌黑的一身羽毛,光滑漂亮,积伶积俐.加上一双剪刀似的尾巴.一对劲俊轻快的翅膀.凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。”读过之后.觉得其中的“积伶积俐”一词实在无法理解。关于“积”.查了几种辞书,解释大同小异。归纳起来.不外乎以下几方面的意思:①积累;②堆积;③长时间积累下来的;④留滞;⑤乘积的简称。无论取其何意.这“积伶积俐”似乎都是说不通的。
  • “秦伯说”能译为“秦伯高兴”吗? 免费阅读 收费下载
  • 普通高中课程标准实验教科书《语文》(必修②)选入了先秦散文名篇《烛之武退秦师》一文。文中有这样一句话:“秦伯说,与郑人盟。”(着重号为笔者所加,下同)课本对其中的“说”注释为:“说”通“悦”。《教师教学用书》将“秦伯说”译为“秦伯很高兴”。类似这种译法很多,例如:《古文观止全译》(杨金鼎主编.安徽教育出版社1984年9月版1译为“秦伯很高兴”;
  • 《兰亭集序》思想探微——兼与赵晋全老师商榷 免费阅读 收费下载
  • 赵晋全老师发表于《语文教学通讯.高中刊》2004年第5期的《〈兰亭集序〉主旨索隐》,称王羲之的《兰亭集序》“表现了南渡后世家大族的名士们逃避现实、崇尚隐逸、及时行乐的心理意识。正是由于贪恋生的享乐,才把生看得很重,……其所以批判庄子混同生死.并非批判庄子虚无主义的人生观.只不过是以否定庄子的达观的方式.代之以另一种更适合士大夫阶层的生活方式而已。这种方式.单纯地追求玄远.重视身心逍遥,其本质仍是虚无没落的人生观”。笔者仔细研究王羲之的生平、思想及《兰亭集序》的背景资料。发现赵晋全老师的观点有失偏颇.大有探讨的必要.
  • 2007年高考现代文阅读命题走向蠡测 免费阅读 收费下载
  • 较之于以前的高考语文大纲.2007年的大纲变化最大.一是纲名定为“新课程标准语文科考试大纲”.新课程理念在高考中得到确认:二是将试卷的结构形式改为必做内容和选做内容.呈现出多样性。选择性和探究性的特点。而试卷结构变化的最主要方面则是在现代文阅读上.分为“必考内容”和“选考内容”两大类。“必考内容”为一般论述类文体的阅读.“选考内容”包括“文学类文本阅读”、“实用类文本阅读”两类。
  • 高考语言表达题的问题与对策 免费阅读 收费下载
  • 高考语言表达题的形式多种多样.最基本的是旬式的变换、仿写、续写、概括或扩写.还有广告、推荐、答谢之类应用性质的考查。在平常的学习与应考训练中.大部分同学往往重视多练.由于没有抓住突出的问题和问题的关键.往往是事倍功半。
  • 关注赋分要点 决胜文言翻译 免费阅读 收费下载
  • 综观近几年高考语文试题.文言文翻译题的分值一直上升.这两年全国卷的分值高达10多分.这不能不引起考生的高度重视。从阅卷的实际情况来看.此题的得分率并不很高。那么怎样突破这一高分值的重点难点呢?文言文翻译.考生不仅要遵循信、达、雅,即忠实原文、准确无误、通畅顺达、自然得体的原则.还要关注命题者对翻译文旬的选定特点。命题者常选定那些带有关键词语和重要语法现象的文旬来考查考生的翻译能力.并将其设定为高考阅卷的给分点。
  • 海外语文教材述略 免费阅读 收费下载
  • 国外一些语文教材的编写者认为:语言是随着民族的发展而发展的,是社会民族文化的一个组成部分。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等,各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。所以。语言离不开文化,文化依靠语言,语文教学离不开文化教育。
  • 大陆、港台及国外语文课程标准中教学目标研究 免费阅读 收费下载
  • 目前.我国正在如火如荼地进行语文课程改革,研究香港、台湾以及国外语文课程标准能够给大陆的语文教学改革以借鉴。这里.我们主要以20世纪90年代德国、日本及我国香港、台湾地区的语文课程标准为范本.从语文教学目标的视角加以研究。
  • [理论探索]
    用语文点燃学生的生命之灯(曹明海 史洁)
    新课程下语文教学目标研究简论(程春梅)
    让生成因预设而丰富(胡明道)
    [语言万象]
    两种特殊的文言复词例释(牛严济)
    叠词妙用 意韵深长(孟华)
    [名师风采]
    作文教学研究与创造性思维的培育——我的教科研经历(王敬波)
    [阅读教学]
    新课标下语文文本阅读之探讨(张治海)
    应该把阅读当作一门独立的课程来设计(李祖贵)
    摭谈语文扩展教学的价值(曹爱琴)
    阅读教学中的对话误区——谈泛化对话与虚化对话(郁萍)
    [作文教学]
    以写促学——把写作教学作为语文学习的出发点和归宿(邓敏)
    作文拟题教学设计(赵成昌)
    新课标下高中新诗写作教学的理性思考(孙陆江 曹尉军)
    梁实秋的作文观(吴永福)

    三不知(古良)
    新课标初中语文九年级(上)第三单元教案设计(刘芳 余映潮[特别指导])
    王俊波 语文教改的弄潮者 青年教师的引领人(王杰成)
    [教海拾贝]
    贤臣善谏良君——《邹忌讽齐王纳谏》的人文教学感受(张瑞旸)
    语文探究学习中要注意的几个问题(萧兴国)
    语文教科书应建立科学的背诵知识体系(杨广收)
    教学中“自主学习”之我见——以《夏天的旋律》为例(彭英)
    “曲笔”写尽思乡情(苏传明)
    让“对话”更深入——对语文教师使用“对话”的几点反思(冯颖艳)
    对一种评课现象的批评(程少堂)
    “多元解读”与“追求真理”(易国祥)
    [文本解读]
    文学解读的四重天(宋亮)
    解读景物就是解读生命——《我与地坛》里的景物描写与作者的心路历程(刘小华)
    爱的不等式——《纸船》和《金色花》感受性阅读(章国华)
    [教例精选]
    《羚羊木雕》教学实录(刘丹 王林皖)
    《赤壁赋》教案(杨宏)
    [质疑问难]
    不是“罗汉”,是“壶卢”!(杭起义)
    令人费解的“积伶积俐”(孙心世)
    “秦伯说”能译为“秦伯高兴”吗?(杨广英)
    [争鸣园地]
    《兰亭集序》思想探微——兼与赵晋全老师商榷(于爱国)
    [备考方略]
    2007年高考现代文阅读命题走向蠡测(刘国良)
    高考语言表达题的问题与对策(沈坤林)
    关注赋分要点 决胜文言翻译(张学德)
    [海外语文]
    海外语文教材述略(张悦群)
    大陆、港台及国外语文课程标准中教学目标研究(冯旭洋)
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