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  • 语文课程改革的脊梁
  • 语文教育理论与实践关系略论 免费阅读 下载全文
  • 大家都知道理论与实践的辩证关系。实践需要理论指导,理论又来源于实践,这就需要人们在生活中有两种眼光。即感性的和理性的眼光。语文教育发展同样需要这种视野。从语文独立设科至今,百多年来,语文发展一直以感性的和理桂的眼光,走在法规层面、实践实验层面和理论层面的建设上。
  • 语文教育理论研究高峰论坛综述 免费阅读 下载全文
  • 由中国高等教育学会语文教育专业委员会主办、湖北大学教育学院和湖北大学《中学语文》杂志社联合承办的语文教育理论研究高峰论坛于2007年4月7日至9日在武汉举行。
  • “高枕”何以“无忧” 免费阅读 下载全文
  • “高枕无忧”见于《国策·魏一》(则大王高枕而卧,国必无忧矣)和《国策·齐四》(今君有一窟,未得高枕而卧也)。“高枕无忧”四字成型最早见于《旧五代史·高季兴传》。《辞海》释义为:“垫高枕头安卧,形容无所顾虑。”然而垫高枕头真的就能安卧吗?
  • 一“句”一“逗”尽风流——从几组句子的对比看标点的文字气质 免费阅读 下载全文
  • 在具体的语言环境中,标点往往不只是简单的停顿,它是语言,有时甚至是比语言还“语言”的表情、情感、动作。郭沫若在《沸羹集·正标点》中曾说:“标点之于言文有同等重要,甚至有时还在其上。言文而无标点,而现今是等于人面而无眉目。
  • “余映潮语文教育研宄”研讨会在荆州市隆重举行 免费阅读 下载全文
  • “余映潮语文教育研究”研讨会于2007年4月4日至6日在湖北省荆州市隆重举行。此次会议由荆州市教育科学研究院主办,沙市第五中学承办。来自荆州市各县市区、市直学校中学语文教师及省内外专家、学者和余映潮先生各地弟子等近500名代表出席了此次盛会。
  • 幸福 欣慰 感谢——在“余映潮语文教育研究”研讨会上的演讲 免费阅读 下载全文
  • 尊敬的各位专家,各位朋友,各位同仁: 我这些日子的心情。可以用幸福、欣慰、感谢三个词来形容。
  • 想起余映潮老师 免费阅读 下载全文
  • 过去,在我的心中,荆州是一个比较寂寞的城市。荆州的名气属于历史。
  • 不言春作苦 常恐负所怀——访全国著名特级教师余映潮 免费阅读 下载全文
  • 映潮先生对中学语文教学的研究达到了相当高的水平,是国内很有影响的教育专家。他从荆楚脱颖而出,这是我市基础教育界的骄傲!
  • 寻审一样窗前月,才有梅花便不同——写在余映潮老师从教40周年 免费阅读 下载全文
  • 做着他编辑的资料,慢慢长大;考着他拟制的试卷。跃出“龙门”;沐浴着他如春风般的教导,成为语文老师。我想。一定有很多老师和我有着同样的经历。读书的时候。看着资料正中的“余映潮”三个铅字,我着实把他狠狠地恨了一阵子:这个“老学究”,好好的一篇文章。这里挖一段。
  • 诵读、积累、实效——板块式教学设计的三个基点 免费阅读 下载全文
  • “板块式教学设计”是余映潮老师从中学语文教研员的角度,在深入语文课堂教学实践研究的基础上所提出的。就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块”,即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入的教学设计思路。
  • 论余映潮先生教学艺术的文化品位 免费阅读 下载全文
  • 语文作为“人类文化的重要组成部分”,语文课堂教学是培养学生文化素养的主阵地,先进文化的教育是养育学生人文素养和人文精神的源泉,而提升教学艺术的文化品位则充分体现在师生互动共建文化的过程之中。高品位的课堂文化能促进掌生认识和发展自身的价值,能帮助他们求得精神的自由发展、寻求内心的完美与和谐。
  • 新课改背景下语文教学流弊批判 免费阅读 下载全文
  • 新课改、新理念为语文教学注入了活力,语文教学正在发生着变化。一大批教育工作者身体力行地实践新课改精神,并取得了可喜的成就。但也有一些教师对新课改精神的理解和做法,出现了一些“异化”现象,不得不令人忧虑。
  • 语文阅读教学的“边角” 免费阅读 下载全文
  • 当前,各地语文教学教研在“新课标”的指导下。因地制宜,开展得轰轰烈烈、红红火火。注重教材(文本)、开发资源(校本)、因材施教(人本),“三本”主义“八仙过海,各显神通”。高中语文教学呈现出一派“以研促教”的大好局面。
  • 从作品解读中开启学生的善良和悲悯情怀 免费阅读 下载全文
  • 我们的民族历来就十分重视品德教化。古代用诗、书、礼、艺、乐,如今用各种思想理论来达到所教之事体现的精神和受教者的精神之间的交往融合。究其实,教化不能倚赖强制力而实现,只能立足于人的自力,从尊重人的情感和本性出发,利用感性的、理性的、实践的方方面面对人的内在精神进行塑造。
  • 语言品味探赜二题 免费阅读 下载全文
  • 语文教学的本质是让学生学习语言,因为课文文本的载体是语言。只有把握语言,才能对文本内涵作出审美评价。同时,积累语言材料,熟练地运用语言表达自己的思想和情感,也是学习语言的重要任务之一。所以,语言品味,乃语文教学的重要环节。
  • 小步轻迈细品读——对《观潮》中第三句的细读 免费阅读 下载全文
  • 《观潮》一文中第一段第三旬“方其远出海门,仅如银线;既而渐近。则玉城雪岭际天而来,大声如雷霆,震撼激射,吞天沃日,势极雄豪。”此句运用生动形象的比喻修辞和最具表现力的夸张手法,由远到近,从形状、色彩、声音、气势四个方面表现了海潮雄奇壮观的景象,给人留下了极为深刻而鲜明的印象。这是海潮图轴中夺人心魄的一幅风景画。
  • 发掘隐含信息:作文审题教学的重要环节 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》提出,作文教学应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。近年来,为充分发挥学生写作潜能,发展学生健康个性,作文命题特别是中考作文命题,普遍降低了审题难度,不再人为设置审题障碍。
  • 精彩不仅是他们的——从欣赏走向模仿 免费阅读 下载全文
  • 叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。练成阅读和作文的熟练技能……”这话说出了语文教材的实质。然而,在教学实践中,如何用好这些例子,还是颇有讲究的。
  • 文本、写作与开放的语文课堂 免费阅读 下载全文
  • “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨与核心理念。与之相适应的语文教学应该是能充分体现自主、开放、充满生机与活力的教育活动。而这种新型的语文教学要求我们必须从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行整合设计,
  • 寻求心灵的自适,被动于山水的皈依——透过《愚溪诗序》读柳宗元 免费阅读 下载全文
  • 《愚溪诗序》是柳宗元为他的《八愚诗》而作的序文,其主要是陈述自己写诗的旨趣。这篇序言文字虽然较为浅显。但其内在之含义却十分深刻,其间渗透着作者长年居处恶境的抑郁和力求把那曾经狂热的性灵寄托于山水。适得自我,从而求得灵魂的真正的闲适、慰藉和皈依。
  • 彤管:解读《静女》的钥匙 免费阅读 下载全文
  • 静女其姝,俟我于城隅。爱而不见,搔首踟蹰。静女其娈,贻我彤管。彤管有炜,说怿女美。自牧归荑,洵美且异。匪女之为美,美人之贻。
  • “精彩”之后的反思——解读《丑小鸭》 免费阅读 下载全文
  • 带有自信色彩的安徒生童话《丑小鸭》,故事生动、优美,蕴意更是深刻。《丑小鸭》执著的人生态度激励了许许多多身处逆境的人们为理想而奋斗,“丑小鸭”的成长历程对于将要或正在面对成长问题的七年级学生而言,无疑有许多启发之处。为此,我作了精心预设。
  • 让学生在读中享受乐趣——教《羚羊木雕》一得 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》提出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考,受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。”毫无疑问,新课标下的语文教学要求学生加强对文本的阅读。
  • 巧设问题 触发对话——《等待戈多》教学片段 免费阅读 下载全文
  • 《等待戈多》这篇课文与学生有一定的距离,如何引发学生的兴趣,激发学生进一步的思考,是教授课文的难点。在课堂上,教师围绕戏剧的主题,设置精当的问题,引起了学生的共鸣和思考,触发了一次成功的对话。
  • 看似寻常最崎崛——《阿Q正传》中“似乎”和“确凿”连用举隅 免费阅读 下载全文
  • 在《阿Q正传》第三章里有一处描写阿Q挨打的场面:“不料这秃儿却拿着一支黄漆的棍子——就是阿Q所谓哭丧棒——大踏步走了过来。阿Q在这刹那,便知道大约要打了。赶紧抽紧筋骨,耸了肩膀等候着,果然,拍的一声,似乎确凿打在自己头上了。”
  • 衬托,还是烘托 免费阅读 下载全文
  • 在欣赏文学作品时,教师引导学生赏析作品的艺术表现手法,是阅读教学的重要内容。但是,在中学语文教材中,对文学作品的艺术表现手法的知识没有系统的介绍,以致造成一些学生对比较接近的艺术表现手法分辨不清的现象,出现误解。有一次听《长亭送别》一课,
  • 新课程改革中新问题的思考 免费阅读 下载全文
  • (一)“三维”教学目标模糊不清 新课程强调的三维目标实质是指:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上的目标要求。它为教师的教学活动指明了方向,也对教师在整个教学过程中的理念和行为提出了严峻的挑战。知识与技能是教学目标的核心,它通过过程与方法,
  • 敬告读者 免费阅读 下载全文
  • 书画“同源”但不“同流” 免费阅读 下载全文
  • “书画同源”这句话是正确的,但不能因为“同源”而误解为“同流”。所谓“同源”主要是指书法起源于象形文字;因为象形,也就有了图画的意味。在最早的时候,情况的确是这样。但如果因此而认为汉字至今仍有象形的特点、以及把象形看作中国书法成为艺术的根本原因,那却不符合实际。
  • 全国语文教育理论研究高峰论坛会议剪影 免费阅读 下载全文
  • “余映潮语言教育研究”研讨会 免费阅读 下载全文
  • 教海掏英 免费阅读 下载全文
  • “宴酣之乐”献疑 免费阅读 下载全文
  • 宋欧阳修《醉翁亭记》有云:“宴酣之乐,非丝非竹”,初中语文课本第6册注释为“宴会喝酒的乐趣,不在于音乐。酣,尽兴地喝酒”。笔者以为“酣”字释为“尽兴地喝酒”值得商榷。
  • 贡,求也 免费阅读 下载全文
  • 2007年武汉市高三年级4月调考的文言文,是苏辙的《武昌九曲亭记》,其中有一道翻译题。是翻译“憔其无愧于中,无责于外,而姑寓焉”一句。命题人所给的答案,是把“责”字解释为“指责”。我在网上搜寻对这句话中“责”字的解释,或者解释为“指责”,或者解释为“责备”。
  • 李儋元锡是一人还是两人? 免费阅读 下载全文
  • 苏教版《唐诗宋词选读》中选录了唐代诗人韦应物的《寄李儋元锡》一诗,书下注释在解释诗题时认为:“李儋、元锡,都是作者的友人。”而由上海辞书出版社出版发行的《唐诗鉴赏辞典》在鉴赏该诗时提出:“李儋,字元锡,是韦应物的诗交好友,当时任殿中侍御史。”
  • “膑脚”“断足”语焉不详——对《报任安书》一处注释的思考 免费阅读 下载全文
  • 人教版高中语文第六册《报任安书》一课两处言及战国时期著名军事家孙膑所受之刑:一处是“孙子膑脚,《兵法》修列”,一处是“乃如左丘无目,孙子断足,终不可用”。“膑脚”和“断足”尽管文字有别,但毫无疑问所指应是同一种刑罚。至于它是怎样的一种刑罚,课文注释交代的也不够明确,只是将“膑脚”解释为“膑刑”一带而过,“断足”更无一字注释,可是下文“孙子断足,
  • 循理以求道 理同势不同——高考作文题的“开放”与“封闭” 免费阅读 下载全文
  • 高考作文审题立意时,首先得明确的便是试题中“开放”与“封闭”的指令,它是正确理解题目意旨的关键一着。宋代苏东坡曾经在《东轩记》中说过,“循理以求道”。这里的“道”;是名词,指宇宙万物的本原、本体,“循”。遵循,意思是遵循事物的规律,才能探究出事物的本原和实质来。
  • 材料设计二则及写作思路详解 免费阅读 下载全文
  • 纵观2006年高考语文作文试题,我们明显感觉到话题作文一统天下的局面进一步被打破。作为高考作文“风向标”的全国卷三套试题,不约而同地采用了材料作文。这其实是在告诉我们,复习备考时,切不可眼睛只盯着话题作文。材料作文的审题、立意难度加大,因而更需要平时加以训练。
  • “文学名著阅读”新题备考策略 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》在“阅读”部分中对中学生课外阅读目标提出了具体要求:“课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。让学生走近名著,让名著走近学生,已成为人们的共识。为了检测学生的课外阅读情况,近年来名著题越来越为命题者所青睐。2006年安徽省高考语文专门设题6分,考查文学形象,
  • 联合短语在病句中的病情透视 免费阅读 下载全文
  • 一、联合短语充当主语时,与谓语或宾语搭配不当。 例(1):今年春节期间,这个市的210辆消防车、3000多名消防官兵,放弃休假,始终坚守在各自执勤的岗位上。(1999年全国卷)
  • 海外语文练习的基本特点 免费阅读 下载全文
  • 尽管由于历史、文化、地域、语言等差异,海外一些国家和地区的语文练习设计呈现出不同的个性特征,但是它们都有一些共同的基本特点。
  • [语文教育理论研究高峰论坛]
    语文课程改革的脊梁
    语文教育理论与实践关系略论(陈菊先)
    语文教育理论研究高峰论坛综述(陈枫 张萌萌)
    [语言万象]
    “高枕”何以“无忧”(刘念)
    一“句”一“逗”尽风流——从几组句子的对比看标点的文字气质(郑可菜)
    [“余映潮语文教育研究”研讨会专题]
    “余映潮语文教育研宄”研讨会在荆州市隆重举行(王世发)
    幸福 欣慰 感谢——在“余映潮语文教育研究”研讨会上的演讲(余映潮)
    想起余映潮老师(王君)
    不言春作苦 常恐负所怀——访全国著名特级教师余映潮(李昌林)
    寻审一样窗前月,才有梅花便不同——写在余映潮老师从教40周年(张安群)
    诵读、积累、实效——板块式教学设计的三个基点(张慧莲)
    论余映潮先生教学艺术的文化品位(陈光浩[1] 林富琴[2])
    [阅读教学]
    新课改背景下语文教学流弊批判(石子林)
    语文阅读教学的“边角”(杨树亮)
    从作品解读中开启学生的善良和悲悯情怀(王木清)
    语言品味探赜二题(邓嗣明)
    小步轻迈细品读——对《观潮》中第三句的细读(任明新)
    [作文教学]
    发掘隐含信息:作文审题教学的重要环节(陈锦山)
    精彩不仅是他们的——从欣赏走向模仿(唐香萍)
    文本、写作与开放的语文课堂(王莉华)
    [文本解读]
    寻求心灵的自适,被动于山水的皈依——透过《愚溪诗序》读柳宗元(樊华)
    彤管:解读《静女》的钥匙(陆精康)
    [教海拾贝]
    “精彩”之后的反思——解读《丑小鸭》(花海棠)
    让学生在读中享受乐趣——教《羚羊木雕》一得(刘丹)
    巧设问题 触发对话——《等待戈多》教学片段(段艳敏)
    看似寻常最崎崛——《阿Q正传》中“似乎”和“确凿”连用举隅(陈淼星)
    衬托,还是烘托(张淑君)
    新课程改革中新问题的思考(丁宏伟 李艳萍)

    敬告读者
    书画“同源”但不“同流”
    全国语文教育理论研究高峰论坛会议剪影
    “余映潮语言教育研究”研讨会
    教海掏英
    [质疑问难]
    “宴酣之乐”献疑(邹贞)
    贡,求也(叶章维)
    李儋元锡是一人还是两人?(陆容)
    “膑脚”“断足”语焉不详——对《报任安书》一处注释的思考(孙云)
    [备考方略]
    循理以求道 理同势不同——高考作文题的“开放”与“封闭”(朱庆和)
    材料设计二则及写作思路详解(张志先)
    “文学名著阅读”新题备考策略(程必荣)
    联合短语在病句中的病情透视(周加银)
    [海外语文]
    海外语文练习的基本特点(张悦群)
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