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  • “八面来风”——首届“中语杯”课堂作文教学大赛的思考 免费阅读 收费下载
  • 2007年暑期.首届“中语杯”中学语文教师课堂作文教学大赛.在首都师范大学附属中学报告厅举行。本届“中语杯”中学语文教师课堂作文教学大赛.由中国教育学会中学语文教学专业委员会与首都师范大学语文报刊社联合主办.来自全国各地的数百名语文教育界的专家学者、一线教师观摩了本次大赛。这是全国中语会成立近三十年来.首次举办的课堂作文教学的最高赛事。共29个省(市、区)派出的29名“选手”(29节课)参加了“比赛”,其中,初中18节,高中11节。
  • 语文教育——开放学生的心胸 免费阅读 收费下载
  • 文化意识落后于生活实践是一种常态。改革开放.国门打开.一句话就解决问题,实践探索也很容易展开,“摸着石头过河”.做错了可以重来。但是要打开心胸.克服封建性意识形成的封闭心理.那就不是朝夕之间的事。因为它是在闭关锁国的历史中形成的社会文化心理。阿Q精神胜利法的一个重要基点。就是思维的封例性。鲁迅先生这样描写阿Q:“他又很鄙薄城里的人.譬如用三尺长三寸宽的木板做成的凳子.未庄叫‘长凳’.他也叫‘长凳’。城里人却叫‘条凳’.他想:这是错的,可笑!葱煎大头鱼,未庄加上半寸长的葱叶.城里却加上切细的葱丝。他想这也是错的,可笑!”这是排斥异端.不能宽容他物的典型描述。
  • 语文课程生态分析及其对策 免费阅读 收费下载
  • 随着课程改革的不断深入.现代课程正在由各自独立、彼此封闭的传统意义的学科课程转向彼此开放、共通融合的生态学意义的课程。任何改革。都是对旧有秩序和平衡关系的破坏.必将受到守旧势力的阻止.因而,课程改革也受到传统保守势力的阻击。当前.新旧势力处于斗争最为激烈的时期.课程环境极为复杂.语文学科更是处于这种矛盾斗争的漩涡之中。本文拟从生态学和教育学的角度。对语文课程的生态环境进行初步分析.并在这个基础上提出相应的对策。
  • “文本研习”“问题探讨”“活动体验”内涵界定 免费阅读 收费下载
  • 一、问题的提出 现行苏教版高中教材(必修)是2004年经全国中小学教材审定委员会初审通过。目前在苏浙等试验区使用的新课标教材。它一改传统的单元编排体例.根据主题来选文组元.每个模块从“入与自我”、“入与社会”、“人与自然”三个向度设置专题。每个专题采用“文本研习”、“问题探讨”、“活动探究”中的一种或多种方式呈现。应该说,教材采用的这三种呈现方式.
  • 文学教学的审视与反思——2006年语文教育研究论著评析之四 免费阅读 收费下载
  • (一) 【评议论文】潘新和《叶圣陶论文学鉴赏》(原栽《语文建设》2006年第6期) 【原文提要】培养文学审美和鉴赏能力是语文课程标准一以贯之的要求。如何上好文学鉴赏课,提高学生的文学审美和鉴赏能力?叶圣陶所提供的关于鉴赏的含义、态度、主体、预备、途径、凭借、参考等7个方面的思想给我们提供了丰富而有益的启示.
  • 追寻诗意的课堂 免费阅读 收费下载
  • 人类智慧传播的方式自从进入课堂传授以来.课堂就成了人类生命的一种存在形式.就成了人们思想传承、智慧对话、情感交流、思维激活和精神孕育与成长的一方神奇的土地和一条涌动向前的河流。课堂的存在,课堂的演变,课堂的发展,课堂的创新,无不倾注着一代又一代教育工作者的辛勤努力;课堂的组织.课堂的调控.课堂的变量,课堂的评价,又无不牵动着每一位教师关注的目光。怎样的课堂才是成功的课堂?怎样的课堂才是理想的课堂?我的理解是。洋溢着诗意的课堂就是成功的课堂,就是理想的课堂。
  • 阅读教学应营造理性生命课堂 免费阅读 收费下载
  • 语文阅读教学中,人文性在愈益凸显,更多地在关注生命.议论生命。试看下面一些学生发言,在阅读课堂上是不是很常见——
  • 采访苏武、我是苏武、我说苏武——以《苏武传》为例谈“情境创设”的运用 免费阅读 收费下载
  • 【引言】 有些名字跨越历史长河而彪炳史册.有些身影历经时间淘洗而愈显风流。作为后来者,我们想走近这些非凡的人物.想看清他们丰富的表情.想听懂他们尘封的心曲.于是我们从历史文本的阅读中去探寻他们的“心灵底片”。阅读本身就是跨越时空的心智过程.联想和想象更让我们的阅读过程插上飞升的双翼.正如刘勰在《文心雕龙》中描述“神思”所说的那样:“……寂然凝虑,思接干载;悄焉动容,视通万里;吟咏之间,吐纳珠玉之声;眉睫之前,卷舒风云之色;
  • 让阅读从理解走向创造 免费阅读 收费下载
  • 我们常说的阅读是理解性阅读.这种阅读注重通过“筛选信息”去“获取文意”。因此,我们的阅读教学总是注重挖掘和分析.试图透过文本探寻作者隐藏在文本中的信息.以为找到作者的“原始意思”就完成了阅读的任务,就找到了问题的答案。其实,这种阅读带有很大的局限性.它束缚了学生的阅读个性,不利于学生创造力的培养.因此.新课程改革提出了创造性阅读的理念。所谓创造性阅读,是指读者“带着提出某些新见解的目的去发现以前未曾有过的答案,能超过作者的本意.
  • 让乡土文化资源与写作训练有机整合 免费阅读 收费下载
  • 有许多作家,当他们寻找创作灵感而不得的时候.就把目光锁定于那块曾经哺育过自己的土地。乡土气息从他们的鼻腔吸入.滤过他们的心田,然后又从他们的笔尖流淌而出,往往在那一瞬间,他们获得了足以令自己欣喜的创作灵感。“乡土文化”赋予许多作家创作灵感并成为他们挖掘不尽的宝藏。
  • 作文教学面临的困境与应对策略 免费阅读 收费下载
  • 教与学是一个有机统一体的两个方面.作文的教与学当然也不例外。近年来.作文难教、学生难写已成为一个不争的事实。面对作文教学的这种尴尬局面.教者一般都会把责任推给学生.认为这是由于学生基本功差、阅读量少、生活阅历不丰富造成的。但当我们冷静地思考这一问题的时候.我们不禁会自问:到底是谁控制了学生的阅读量?是谁掐断了学生与生活的联系?是谁给学生增加了过重的课业负担?我们都明白:兴趣比书本更重要,能力实践比说教更重要.
  • 自由诗之写作技巧 免费阅读 收费下载
  • 自由诗是一种可以自由抒写,不讲究格律,音节、句数、段落,没有固定规格的诗歌,产生于近代。它是诗人在用传统的格律诗已不能表现其想要表达的内容时而采取的一种新的诗体形式。我们通常所说的写诗,一般指的就是自由诗。
  • 敬告读者 免费阅读 免费下载
  • 语文课堂教学生态的情境性 免费阅读 免费下载
  • 语文课堂教学像其他学科一样.存在于一定的空间与时间中。从空间角度看.主要是由学生、教师两个基本的主体因素与环境因素构成。从时间角度看.语文课堂教学的过程.既是主体因素协同一致相互作用的过程.也是二者受环境因素影响的发展过程。语文课堂教学活动主要是师生双向活动,是教师以教材内容为依据.以教学目标为指导。以学生为对象,以相应的教学方式、方法为手段,
  • 与书有缘 幸福无限 免费阅读 免费下载
  • “‘《水浒》摇篮,板桥故里’是我美丽的家乡,‘为人师表、教书育人’是我衷爱的事业。”这是江苏省中学语文特级教帅张正耀写在他的《教育随笔》扉页上的一句话。
  • 邓端江 免费阅读 免费下载
  • 邓端江 毕业于湖北大学中文系。中学语文高级教师,全国中语会会员,恩施州中学生作文理事,学科带头人。现任教于湖北利川市一中,长期担任语文备课组长。
  • 熊继文 免费阅读 免费下载
  • 熊继文 江西省上高二中语文教师,中学高级。长期任教高三毕业班并担任备课组长,有丰富备考经验,多次获得市县“教学能力”“优秀教师”等荣誉称号。2000年,获得江西省第二届高中语文优质课大赛一等奖。撰写的论文多次获得国家级一、二等奖。在《江西教育》、《江西日报》等报刊杂志发表论文多篇。
  • 一曲不朽的“女德”颂歌——关于《木兰诗》主题意义的另类思考 免费阅读 收费下载
  • 关于《木兰诗》的主题意义,教学参考书中是这样定位的:“《木兰诗》塑造了木兰这个不朽的人物形象。木兰是一个少女.又是一个金戈铁马的英雄。在国家需要的时侯。她挺身而出。驰骋沙场,立下汗马功劳;胜利归来以后。又谢绝高官。返回家园,重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家.把对国家对亲人的责任感融合到了一起。木兰的形象。集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。”“诗的重点不在于讴歌主人公驰骋沙场、建功立业的英雄行为,
  • 穿越心灵之河的女子——解读《卫风·氓》的主人公形象 免费阅读 收费下载
  • 风流百世诗三百.文采千秋事万千。翻开《诗经》,一条清澈的河流蜿蜒而过,无论是“关关雎鸠.在河之洲”,对心爱女子的思念追求,还是“所谓伊人.在水一方”.对爱情难得的惆怅迷茫.有名无名的河流旁.上演了一幕幕爱情的悲喜剧。追寻流水的足迹,穿越诗经的画廊。走近《卫风·氓》,足以探访远古的诗情与爱意,领略先贤的美丽与哀愁。
  • 从“发微”谈《剃光头发微》的构思 免费阅读 免费下载
  • 人教版高中《语文》第二册收录了何满子先生的《剃光头发微》一文。这是一篇极好的文章,但到目前为止,对它的解读并不尽如人意。配套的《教师教学用书》所附吴庚振先生的《(剃光头发微)赏析》(《教师教学用书》的“课文鉴赏说明”即以此为蓝本)也是舛误颇多,如:“作者……展开了一连串的联想。”“首先,由剃头联想到掌权。”“其次.由剃头联想到清代‘留头不留发’,联想到古代的‘髡’刑(剃掉头发).联想到当今世界上许多国家给犯人剃光头……”本末倒置.
  • 背景、文本与拓展——《老王》课例随想 免费阅读 收费下载
  • [案例回顾] 这是《老王》(人教社《语文》八年级上册)公开课的后半部分—— 在同学们齐读课文的结尾段后。老师问:作者说“几年过去了。我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。“愧怍”即惭愧,心里不安。结合课文想一下,难道作者对老王的关心不够吗?请同学们找出作者对老王关心的表现语句。同学们分组讨论。分别答道:
  • 精心预设,有效生成——一堂作文评讲课的片断案例 免费阅读 收费下载
  • 案倒背景: 今天批改开学第一篇作文.写最难忘的寒假生活。看到一篇写自己跟爸爸吃麻辣烫的好文章.真是有声有色,有滋有味。叫人禁不住唾津潜溢。谁知竟是班上最怕作文的戴晶晶“写”的。一时间我哭笑不得.准又是从哪儿“借”来的文章。这家伙算是屡教不改的“惯犯”了!并且还正在影响着几个同样怕写作文的懒小子。怎样才能从根本上切实有效地杜绝学生抄作文这一现象呢?我思之再三,精心预设、生成了以下案例:
  • “登录”、“登陆”补义 免费阅读 免费下载
  • 《现代汉语词典》(2005年第5版第287页)“登陆”的释义是:“①渡过海洋或江河登上陆地”,“②比喻商品打入某地市场”。词典的释义不够全面.它不能涵盖以下例子“登陆”的意思.如:
  • 形形色色的“~门”事件 免费阅读 收费下载
  • 2006年德国世界杯硝烟早已散尽.但期间被国内乃至国外媒体炒得沸沸扬扬的原央视主持人黄健翔“解说门”事件仍让人记忆犹新。正所谓“内行看门道,外行看热闹”.可能不少“外行”对于诸多媒体为何将他在解说中出现的问题称为“解说门”事件心存不解。其实细心的人不难发现.一些国家和地区发生的政治丑闻甚至一些影响不好的事情被媒体冠以“~门”事件已是屡见不鲜。
  • 谈谈词语的形象色彩 免费阅读 免费下载
  • 好多词语除了用以解释普遍存在的概念意义外.还同时具有形象感.它往往以生动、具体的形象诉诸人们的视觉、听觉、嗅觉、味觉等,以引起人们对现实中某种形象的联想,这就是词语的形象色彩。例如“金钱豹”这个词.除了代表一种“猛兽”这一理性意义以外.我们仿佛还看见了所指猛兽的钱状的黄色花纹。“笑哈哈”让人仿佛听到人们发自内心的舒畅欢快之声。
  • 把语文课上出语文味 免费阅读 收费下载
  • 近些年,听了一些研究型、竞赛型的语文课,让人感觉到:预习有了,解读没了;导语有了,题解没了;讨论有了,读书没了;媒体有了,范读没了;赞扬有了,导向没了;局部品评有了,整体感知没了;热闹的有了,积累感悟没了;人文性有了,工具性没了。课堂上掺杂着“非语文”的因素,舍本逐末,邯郸学步。但语文课姓“语”。教师应考虑语文的本体.努力把语文课上出语文味.
  • 课堂质疑中的教师行为策略研究 免费阅读 收费下载
  • 课堂质疑一般特指学生就个体所发现、所感觉、所关注的疑难,向教师(也包括班集体)提出问题。质疑行为中的教师与传统的问答行为中的教师,在行动角色的位序上恰好相反:质疑是生→师(生)→生的顺序。而传统问答是师→生→师(生)的顺序。
  • 用“主问题形式”教《(论语)选读》 免费阅读 免费下载
  • 从高二开始,语文出版社出版的《(论语)选读》将作为选修课程进入中学生的课堂。应该说,《论语》作为一部重要的儒家经典.无论是在思想内容上还是文学价值上,都具有较强的经典性和可读性,然而涉及具体的教学。许多教师却面临着“如何教”的尴尬和无奈。
  • 刍议语境中的词汇运用 免费阅读 免费下载
  • 对词语的声音、形体、意义的分析是静态研究,对词语的运用分析是动态研究。词语的运用必须以对词的静态分析为基础.但这种分析与语境的关系更为密切.语言体系中的词语一旦进入言语.也就进入了语境。在词汇的上下文语境中.某一个词与另一个词或更多的词组合后.它们相互便形成了语境的参照系.透过由它们自己建构起来的参照系.我们可以判断词在语境中是否准确.是否恰当.是否变异。准确是对词语运用的最基本的要求.所谓准确即要求切合上下文语境.符合作品的主旨、人物性格及特征。
  • 激活文言文课堂教学方法浅谈 免费阅读 收费下载
  • 文言词汇、文言知识的积累与整合.文言文中所蕴含的情感、态度与价值观的熏陶,这些文言教学的任务要借助于合适的过程和方法。笔者在以现代言语实践激活文言的教学方面作了些思考与尝试。
  • 鲲鹏与“二虫”,谁更逍遥? 免费阅读 收费下载
  • 如果有这样一个问题:在庄子的《逍遥游》中,“展翅九万里,翻动扶摇羊角”的鲲鹏。和“决起而飞”“控于地而已矣”的蜩与学鸠,两者谁更逍遥?读过《逍遥游》的朋友.也许会对这一问题不以为然。因为庄子对“逍遥游”给出的定义是“乘天地之正.而御六气之辩,以游无穷者”,是“无所待”,而无论是鲲鹏还是蜩与学鸠,与“御风而行”的列子一样.它们的飞行至少都离不开一样东西,那就是风,所以它们都称不上真正的逍遥游。
  • “歌台暖响”怎么解? 免费阅读 免费下载
  • 苏教版高中语文必修二《语文》教材中选了杜牧的《阿房宫赋》,文中对“歌台暖响。春光融融;舞殿冷袖.风雨凄凄”这两句的注释是:“‘歌台暖响,春光融融’意思是说.人们在台上唱歌.歌乐声响起来。好像充满着暖意.如同春光那样融和。融融,和暖。‘舞殿冷袖,风雨凄凄’意思是说,人们在殿中舞蹈。舞袖飘拂,好像带来寒气.如同风雨交加那样凄冷。”笔者认为注释脱离了原文的句法结构.只串讲了大意.特别是认为“响”是动词,当“响起来”讲。有失偏颇。
  • 《短歌行》探珠 免费阅读 免费下载
  • 曹操的《短歌行》,不仅是诗人的代表性作品,也称得上是“建安文学”的扛鼎之作。前人对其思想主旨、艺术传承及情貌风骨等方面,都有大量精到论述。今天想必没有什么“珠”可探了。然而.人类对真理的追求是没有止境的,对任何艺术作品的探求亦然,更何况,“诗无达诂”.在教学中更要鼓励学生大胆质疑,培养创新思维能力。基于此,笔者不揣浅陋,试把《短歌行》这座前人已掏过无数遍的宝山探掏一把,或许还可掏得三两粒“遗珠”吧。
  • 领悟词句,离经辨志——谈高考文言文断句题的解题思路 免费阅读 收费下载
  • 《礼记》中有“一年视离经辨志”的说法。所谓“离经”.也就是给文言文断句。可见断句是古代启蒙教育的第一步.是读书人的一项基本功,也是考查文言文的传统方式。古人读书要自己断句,在一句话的末了用“。”断开,叫“句”;在一句之内语气停顿的地方用“、”断开,叫“读”(dóu)。
  • “天”生我材必有用 借“注”东风巧答题——例谈高考语文卷中“注”的使用 免费阅读 收费下载
  • 高考语文试卷往往提供一些注释。据笔者统计,2007年全国18套高考语文卷中.共给了64条注释。平均每套卷约3.5条:2006年17套试卷中共有注释63条,平均每套卷约3.7条。这些注释绝大部分是给文言文阅读文本和古诗鉴赏文本作注的.少数是给现代文阅读文本作注的。
  • 新材料作文的审题立意 免费阅读 收费下载
  • 近年来.高考作文已经打破了话题作文“一统天下”的局面.呈现出话题作文、命题作文、材料作文“三分天下”的多元化趋势。尤其是材料作文在近两年高考中获得了人们的青睐。但是.从考试情况来看,许多同学还不能准确有效地写好材料作文.甚至无从下手.在审题立意上出现较大偏差,严重影响语文成绩。
  • [名家论坛]
    “八面来风”——首届“中语杯”课堂作文教学大赛的思考(史绍典)
    [理论探索]
    语文教育——开放学生的心胸(秦训刚)
    语文课程生态分析及其对策(杨邦俊)
    “文本研习”“问题探讨”“活动体验”内涵界定
    [语文教育论著评析专栏]
    文学教学的审视与反思——2006年语文教育研究论著评析之四(胡根林)
    [名师风采]
    追寻诗意的课堂(张正耀)
    [阅读教学]
    阅读教学应营造理性生命课堂(陈万清)
    采访苏武、我是苏武、我说苏武——以《苏武传》为例谈“情境创设”的运用(葛福安)
    让阅读从理解走向创造(周钰)
    [作文教学]
    让乡土文化资源与写作训练有机整合(杨继利)
    作文教学面临的困境与应对策略(王小春)
    自由诗之写作技巧(张兴武)

    敬告读者
    语文课堂教学生态的情境性
    与书有缘 幸福无限(玉荣)
    邓端江
    熊继文
    [文本解读]
    一曲不朽的“女德”颂歌——关于《木兰诗》主题意义的另类思考(刘祥)
    穿越心灵之河的女子——解读《卫风·氓》的主人公形象(冯迎道)
    从“发微”谈《剃光头发微》的构思(郑义广)
    [教例与反思]
    背景、文本与拓展——《老王》课例随想(吴宁亚)
    精心预设,有效生成——一堂作文评讲课的片断案例(王芳)
    [语言万象]
    “登录”、“登陆”补义(应学凤)
    形形色色的“~门”事件(谢政伟)
    谈谈词语的形象色彩(惠新猛)
    [教海拾贝]
    把语文课上出语文味(白万钰)
    课堂质疑中的教师行为策略研究(茹红忠)
    用“主问题形式”教《(论语)选读》(钱玲红)
    刍议语境中的词汇运用(王良圣)
    激活文言文课堂教学方法浅谈(赵长河)
    [质疑问难]
    鲲鹏与“二虫”,谁更逍遥?(董鸥)
    “歌台暖响”怎么解?(刘党桦)
    《短歌行》探珠(罗祖学)
    [备考方略]
    领悟词句,离经辨志——谈高考文言文断句题的解题思路(徐先国)
    “天”生我材必有用 借“注”东风巧答题——例谈高考语文卷中“注”的使用(郭振海)
    新材料作文的审题立意(杨洪诚)
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