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文献检索:
  • “三十而立”,缅怀叶圣老——写在全国中语会成立30周年之际 免费阅读 下载全文
  • 全国中语会成立30年了.“三十而立”.是该好好纪念。
  • 高中语文课程与学生的发展 免费阅读 下载全文
  • 一、确立高中语文课程对学生发展的独特支持作用 促进学生的发展是学校课程追求的永恒价值。语文课程作为学校课程体系中的主干学科.因其自身独特的课程内容和学科特征.在促进学生特定领域的发展中具有其他学科无法替代的功能。探究语文课程在学校课程体系中对学生发展的独特支持作用.一方面可以更加有效地发挥语文课程的育人功能.另一方面也可以促进语文课程自身的建设与发展。
  • 语文能力层级与教学目标定位 免费阅读 下载全文
  • 自上世纪70年代恢复全国高考制度以来.中学各学科教学就流行这种说法:“考纲”不等于“教纲”。说白了就是中学教学不能“考什么”就“教什么”.被动地围着“考试(中、高考)”这根指挥棒转动。而要冲破“教学”完全受制于“考试”的怪飘。多年过去了,
  • 魏书生老师的学法指导原则 免费阅读 下载全文
  • 魏书生老师对学生进行学法指导的原则是多方面的.主要的是如下两条原则:
  • 宁鸿彬老师的卡片辅助教学法 免费阅读 下载全文
  • 每一种教学方法都是教师为组织学生的认识活动和实践活动以及确保学生掌握教育内容而进行的一系列有目的的行动。
  • “皇”天鉴“厚”土 免费阅读 下载全文
  • 眼下正在热播的电视连续剧《人间正道》第四十一集剧情中。曾出现了这样一段画面:剧中主人公杨立青和黄埔三期的两个老同学在豆花庄饭店聚会聊天.当得知昔日的老同学时下指挥的是完全美式装备的机械化师时.杨立青马上表露出极其羡慕的神情。其中一个同学半开玩笑地说:
  • 宁鸿彬老师的四步教学程序 免费阅读 下载全文
  • 在长期的教学实践中.宁鸿彬坚持学生自学为主的教学形式.提出了“通读——质疑——理解——实践”的教学步骤:
  • 王洪赛 免费阅读 下载全文
  • 王洪赛 中学语文高级教师,国家级示范高中、江苏省四星级学校江苏阜宁中学骨干教师,阜宁中学语文学科教研组组长兼高三语文备课组长。
  • 袁菊 免费阅读 下载全文
  • 袁菊 中学语文特级教师,江苏省南通市教育科学研究中心中学语文教研员。南通市中学语文学科带头人、南通市中青年科学技术带头人、南通市新世纪科学技术带头人第三批培养对象。曾被全国中语会、江苏省教育学会、南通市教育局等单位授予“全国优秀教师”、“江苏省先进个人”、“南通市德育先进工作者”等称号。
  • 教材内容“教学化”研究的一个轮廓——2008年语文教育研究论著评析之十一 免费阅读 下载全文
  • 好的语文教材应该做到课程目标内容化、课程内容教材化、教材内容教学化。帮助学生有效达成语文课程目标。其中的教材内容教学化研究指的是对教材内容的教学设计与实施的探索,研究的主体(研究者)主要有教材编写者、教学研究者和一线教师。本文对这三大主体发表的研究成果进行分类取样.
  • 阅读对话与语感培养 免费阅读 下载全文
  • 山东菏泽市教研员刘永芳老师真是一位既清纯又痴情的教学探索者。说他“清纯”,是因为他现在依然持守着一份纯真而又好学的教学探索状态;说他“痴情”。是因为他对语文教学探索执著投注以拳拳热切的情愫并沉醉其中唯我而又忘我的境界。特别是近几年来.他在语文教学探索中虔诚地进行着自我发展、
  • 语文生态课堂必须是诗意的课堂 免费阅读 下载全文
  • 我们生活在一个需要用数据证实自己的时代。唯有数据,才能理直气壮地成为“成绩”,是实的;而语言,似乎只是一种粉饰和点缀.是虚的。工业化的喧嚣.让人的思想沉溺于功利与浮躁之中。在这种时代背景之下.语文课也有些沉不住气了.人们急功近利地追逐表面的繁华,“工业品”批量生产,“艺术品”凤毛麟角,
  • “文本研习”课型的几组关键词 免费阅读 下载全文
  • 苏教版必修一至五册的课文.未加*的共有76篇(首),其中教材建议用“文本研习”课型教学的有57篇。姑且不论“文本研习”、“问题探究”、“活动体验”三种课型的划分是否合理.但至少说明了编者的一种导向.即“文本研习”应该是课堂教学中最常见的方式之一。而在这57篇中,
  • 在语言中“经历”和“体认” 免费阅读 下载全文
  • “语言”与“思维”的关系向来都是人们认识和分析语文课程性质的理论视角.可以帮助我们较好地认识“工具性与人文性的统一.是语文课程的基本特点”这一新理念.但如果广大教师仅仅依此理念来把握或进行语文教学,似乎有一种无所适从、
  • 丧失倾听的阅读教学对话 免费阅读 下载全文
  • 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。王尚文教授指出:“对话不仅仅是发言,也包括倾听,而且首先是倾听,倾听才是关键。”这就告诉我们,倾听是实现师生对话进而使阅读教学取得实效的关键.教师和学生都必须学会倾听。然而,深入我们的课堂,
  • 作文教学:应提升学生的审美品质 免费阅读 下载全文
  • 一些学生作文,见山是山,见水是水,写出的文章缺乏令人涵泳的韵味.令人见出其情感的苍白与思想的肤浅。而“文格出于人格”,“诗品出于人品”。汉代扬雄亦云:“言,心声也;字,心画也。盖谓观言与书,可以知入之邪正也。”可见i提升习作者的审美品质,不仅是在提升文章的文品与文格.也是在提升习作者的人品与人格。
  • 发展中的流变——30年高考作文命题变迁述评 免费阅读 下载全文
  • 作文教学是中学语文教学的重要组成部分.学生作文水平的高低直接反映了中学语文教学的水准。而高考作文,则对中学作文教学起着指挥棒的作用。因此,研究高考作文尤其是其命题走向,对于中学作文教学有着较强的指导意义。
  • 多元解读出新意 免费阅读 下载全文
  • 新材料作文已成为通用的高考作文形式。它兼具开放与限制的特点.既避免了命题作文框限太死的弊端。又纠正了话题作文淡化审题的偏失,成为一种能够很好体现高考意图的作文形式。但在实际写作中,好多学生因为缺乏多元解读、多项立意的意识。
  • 韵位排列:唐宋词的情感表达 免费阅读 下载全文
  • 同其他的语言相比较.汉语的独特审美功能,在于其为一种联想丰富的声音符号系统.汉语语音极有助于“通感”艺术的施展,所谓“听声类形”(马融《长笛赋》语),就是声音唤起了形象的联想。宋祁《玉楼春》“红杏枝头春意闹”,张先《天仙子》“云破月来花弄影”,
  • 文学作品教学的多元反应与价值取向 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准》(试用稿)指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的.学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此.应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向.同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”语文教材以课文为主体,课文内容范围广泛,古今中外.社会科学和自然科学无所不包,
  • 追忆与告别——重读海子《面朝大海,春暖花开》 免费阅读 下载全文
  • 春天、阳光、大海、桃花——这是诗人海子送给我们的温暖的礼物。这些美好同各富隐喻的意象和景致在海子的淡淡叙写中匆匆到来却又匆匆作别。海子的著名抒情短诗《面朝大海,春暖花开》就是这样的冷静与决绝、温柔而残酷。
  • “挺剑而起”背后的“亮剑”精神——《唐雎不辱使命》疑点浅析 免费阅读 下载全文
  • 《唐雎不辱使命》是一篇经典之作,文中有许多意外值得我们品味.首先文中的对话描写之多就是一个意外,我们很少见过像这样密集的文言对话。其次.文中的结局很意外,唐雎经过一番舌战后,使秦王色饶,
  • 《羚羊木雕》课文与原文的比较阅读 免费阅读 下载全文
  • 【缘起】 晨读课上一个女生提出了一个问题——(《羚羊木雕》一文)“万芳作为一个女孩子玩小刀,在操场边的树底下换裤子,根本就没有女孩子的样子,作者为什么要这样写呢?”老实说。这个问题笔者也解答不了。
  • 文本解读用语要追求“精准” 免费阅读 下载全文
  • 前不久,参加教研组活动,听一位老师讲解法国作家莫泊桑的经典小说《我的叔叔于勒》。课中,老师引导学生跳读课文.学生很顺利地理出小说的情节结构:盼于勒、赞于勒、见于勒、躲于勒,对此,老师作了充分肯定。
  • 文本意识与文体意识 免费阅读 下载全文
  • 人们诟病、声讨课堂教学中的“非语文”“伪语文”现象。“非语文”“伪语文”问题的实质其实是语文意识淡薄,归根结蒂是文本意识、文体意识淡薄。文本意识,是语文教学过程中对语言文字等文本内容自觉关注的心理倾向。文体意识,就是对文本体式自觉关注的心理倾向。
  • 难忘那堂课 免费阅读 下载全文
  • 讲授胡适先生的《我的母亲》(人教版八年级《语文》下册第一单元),笔者为找准一个恰当的授课切入点还真作了一番斟酌。开始,笔者打算用课文标题作为讲课的切入点.即“母亲是一位的人”作为课眼。按理说,这个做法能较好地启动授课流程:
  • 重重敲响令学生震颤的第一锤——四川省高中语文优质课比赛导入语设计浅析 免费阅读 下载全文
  • 语文教师每教一篇新课文时.都应精心设计导入语。只有精彩的导入,才能给学生以耳目一新之感,激起其浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望:只有精彩的导入.才会在学生心中重重地敲响第一锤,激起其强烈的心灵震颤,收到开局扣人心弦之奇效,
  • 从《烛之武退秦师》看新旧人教版语文教材的变化 免费阅读 下载全文
  • 新课程改革以来,语文教材可谓“大变脸”.在结构和篇目方面都发生了很大的变化。因我校选用的是人教版教材,这里针对人教版的全日制普通高级中学教科书语文(心修)第一册(2003年6月第1版.2005年4月湖北第3次印刷.以下简称旧版)和普通高中课程标准实验教科书语文(必修1)(2007年3月第2版,
  • 宋荣子“犹有未树”解——兼谈“无己”“无功”“无名” 免费阅读 下载全文
  • 庄子《逍遥游》中的宋荣子“举世誉之而不加劝,举世毁之而不加沮”.很容易令人想起“不以物喜,不以己悲”的话来。在世俗的世界里.这应该是一种非常高的境界,是很多人难以达到的境界。“彼其于世,未数数然也。”他对功名、利禄、成败等等从未汲汲追求.这样的“方外”高人活得多么了无挂碍、优游自在.
  • “贰于楚”该如何理解? 免费阅读 下载全文
  • 人教社课标版必修《烛之武退秦师》这篇课文中对“贰于楚”是这样注释的:“[贰于楚]依附于晋的同时又依附于楚。”
  • 2009年新课标《考试大纲》的价值与不足 免费阅读 下载全文
  • 一、《2009大纲(课标版)》的价值 教育部编制《2009年普通高等学校招生全国统一考试语文科考试大纲(课程标准实验版)》(以下简称(2009大纲(课标版)》)明确了高考的考试性质,提出了考试能力要求.规定了考试内容,成为各新课改地区制定《考试说明》的蓝本和基础。其价值具体来说主要有以下两个方面。
  • 在仿写中提高语言表达能力例谈 免费阅读 下载全文
  • 学习汉语言的一个重要目的就是提高语言的表达能力。而要提高语言的表达能力,关键还在于实践。只有经过广泛的、反复的语言实践,才能逐步掌握语言、创造语言。叶圣陶先生说得好:“凡属于养成习惯的事项,光反复讲未必管用,一句老话,要能游泳必须下水。
  • 试论话题作文的审题 免费阅读 下载全文
  • 我们写作文.在动笔之前必须明白要表达什么,才能做到准确立意.只有“意”立准了,才能写出规范的、优秀的文章。要准确立意,就必须准确审题。而话题作文的审题则格外重要.因为话题作文的材料语往往较长.材料语与话题之间的关系也不好把握,容易颠倒主次。在实际写作中有一部分同学缺乏审题意识,
  • [理论探索]
    “三十而立”,缅怀叶圣老——写在全国中语会成立30周年之际(史绍典)
    高中语文课程与学生的发展(戴方文)
    语文能力层级与教学目标定位(周红阳)

    魏书生老师的学法指导原则
    宁鸿彬老师的卡片辅助教学法
    “皇”天鉴“厚”土(李兰所)
    宁鸿彬老师的四步教学程序
    王洪赛
    袁菊
    [语文教育论著评析]
    教材内容“教学化”研究的一个轮廓——2008年语文教育研究论著评析之十一(陈隆升)
    [新时期语文教师教学智慧巡礼]
    阅读对话与语感培养(史萌 曹明海)
    [阅读教学]
    语文生态课堂必须是诗意的课堂(徐艳霞)
    “文本研习”课型的几组关键词(俞秀玲)
    在语言中“经历”和“体认”
    丧失倾听的阅读教学对话(咎娟娟)
    [作文教学]
    作文教学:应提升学生的审美品质(石修银)
    发展中的流变——30年高考作文命题变迁述评(张红顺)
    多元解读出新意(杨世源)
    [文本解读]
    韵位排列:唐宋词的情感表达(邓嗣明)
    文学作品教学的多元反应与价值取向(王元祥)
    追忆与告别——重读海子《面朝大海,春暖花开》
    “挺剑而起”背后的“亮剑”精神——《唐雎不辱使命》疑点浅析(陈忠文)
    [教例反思]
    《羚羊木雕》课文与原文的比较阅读
    [教海拾贝]
    文本解读用语要追求“精准”(戴继华)
    文本意识与文体意识(杨仕威)
    难忘那堂课(付胜芳)
    重重敲响令学生震颤的第一锤——四川省高中语文优质课比赛导入语设计浅析(刘建英)
    从《烛之武退秦师》看新旧人教版语文教材的变化(李震海)
    [质疑问难]
    宋荣子“犹有未树”解——兼谈“无己”“无功”“无名”(李玉山)
    “贰于楚”该如何理解?(李清华 陈浩)
    [复习备考]
    2009年新课标《考试大纲》的价值与不足(厉行威 汤正良 欧阳昱北)
    在仿写中提高语言表达能力例谈(龚冬梅 章勤)
    试论话题作文的审题(姜广锦)
    《中学语文:教学大参考》封面

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