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  • 语文审美的逻辑 免费阅读 下载全文
  • 语文审美有其自足的审美空间.也有其自足的审美逻辑。在现代语文及其教学中,语文教材往往被看作是静态的——虽然从现代解释学角度来看它是动态的。如果我们姑且将其看作是静态的、稳定的,那么在语文审美循环中将只剩下两个重要的因素:教师和学生,但后者往往被看作是受动者。这样一来,在语文审美循环中就只剩下一个极为灵活的环节——教师。因此.我们从中可以粗略看出.语文教师在语文审美中是至关紧要的:他是联结点和出发点、也是反馈点和激发点。
  • 新形势下口语交际教学存在的问题与对策研究 免费阅读 下载全文
  • 21世纪.随着社会向纵深发展.口语交际作为社会交际最基本最便捷的形态而日益受到人们的重视.口语交际的地位越来越重要。以高社会化、高效益化、高信息化为特征的现代社会.对人们的口语交际有着更高的要求.要求人们具有准确、敏捷、有效的口语交际能力。《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)已经将口语交际教学与阅读教学、写作教学、识字写字教学置于同等重要的地位。新课标顺应了时代和社会发展的需要.从现代社会对未来公民素质的要求出发,明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力.使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”从总目标中。我们可以看出。新课标与以往的课程标准相比.把口语交际教学的目标又提高到了一个新的层次。然而.现实中的口语交际教学还存在一些不尽人意的地方.即目前口语交际教学仍被边缘化。没有被真正地重视起来。
  • 高中学生语言发展与教学促进 免费阅读 下载全文
  • 在学生发展的众多主题中.语言发展是语文课程独立承担的发展主题。准确描述学生语言发展的先后次序和发展过程.探讨顺应并促进学生语言发展的教学策略.可以改变目前语文教学基于经验思辨的感悟状态.使人文学科的语文教学具备必要的理性品格。
  • 阅读教学:如何有效组织、引导学生体验和反思 免费阅读 下载全文
  • 新课标明确指出:“工具性和人文性的统一.是语文学科的基本特点。”语文阅读教学的终极目标,无非是促进学生对语文工具的掌握和人文素养的养成。长期以来的语文教学实践证明.无论是听说读写工具的掌握.还是道德修养与人文精神的培养.都不是老师讲学生听这样简单的“接受”过程所能奏效的。语文工具的掌握需要学生在言语实践活动中体验与感悟.所谓“熟能生巧”的“巧”,就是体验与感悟的结果。人文素养的形成.要靠熏陶、感染,是学生自己体验与感悟的结果。毫无疑问.要有效地促进学生的进步和发展,语文阅读教学必须由讲授性教学转向体验性教学。
  • 在高一年级开展语法与修辞专题教学的实践与思考 免费阅读 下载全文
  • 作为指导一线教师从事语文教学的最高的(也应是最权威的)纲领性文件.理应对语法知识与修辞知识这样重要的内容提出明确的目标。但事实并非如此.《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》与《普通高中语文课程标准(实验)》均未直接提出语法知识与修辞知识的地位及教学要求。课程标准的指导思想造成了广大一线教师对语法与修辞知识重要性的误解。
  • “知行式”语文阅读课教学模式 免费阅读 下载全文
  • 语文新课程标准在“课程性质与地位”中指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点.关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲.充分激发学生的主动意识和进取精神.倡导“自主——合作——探究”的学习方式。为此,我们从主体发展的教育理念出发。尝试构建了“知行式”语文阅读课教学模式。其操作过程如下(以余秋雨的《都江堰》为例说明):
  • 对作文知识韵再认识——关于走出作文玄虚化困境的思考 免费阅读 下载全文
  • 新课程实施至今。带来理念普遍更新的同时.也带给老师许多新的困惑。作文教学的玄虚化令许多老师手足无措,纷纷感叹:“以前教作文,还有知识可教:现在教作文,不知道教学生什么.只是放手让他们自己去写,这样怎么能提高作文能力呢?”诚然.新课程实施之前,教作文就等同于教作文知识;新课程实施之后.作文知识从作文教学中隐退.教作文等同于“教师不作为”。新课程实施前后。中学作文教学为什么同样地陷于困境呢?
  • 中学作文教学中教师的低效行为及不作为现象探析——中学作文教学现状的调查和思考 免费阅读 下载全文
  • 作文教学是语文教学的重点.更是难点.而关于作文、作文教学,我们探索研究得也比较多.但正如江苏省著名特级教师蔡伟所说:“写作教学依然是语文界公认的教学难题,年复一年,日复一日,学生害怕写作.教师怕教写作的现象始终没有得到较大的改变。大面积提高写作教学质量,依然是水中月,镜中花。”作文教学为什么一直举步维艰,低迷不振,收效甚微?学生的写作能力为什么一直原地踏步.提升较慢?
  • 作文教学贵在有度 免费阅读 下载全文
  • 语文新课标明确提出作文教学强调培养学生的写作兴趣和自信。但许多教师在作文教学的具体操作上还是进入了传统的模式化教学,导致教学“多、慢、费、差”现象比比皆是,使新课程的实施有名无实。新课程背景下.虽然也有一部分语文教师在课堂上尝试写作教学的变革,但综观全局,不少依然是新瓶装老酒,还是借别人的舌头唱自己的歌。
  • 努力培养学生写作的深刻思维 免费阅读 下载全文
  • 学生在作文中有一个很不好的现象,即浅性思维,或流于表面,浅尝辄止;或简单想象,不顾真实;或兼而有之。
  • 人性的绞索与祥林嫂的死——《祝福》与《绳子》的比较阅读(课堂实录) 免费阅读 下载全文
  • 文勇的这堂课有许多亮点.我只能拣其中比较突出的点到为止。首先,他对《祝福》有深刻的研究,不像某些教参那样.把祥林嫂的死仅仅归结为封建势力.而是尖锐地指出,祥林嫂之被虐杀是没有刽子手的.是被一种看不见、摸不着的观念,一种传统观念杀死的。这种观念。并不仅仅存在于鲁四老爷头脑里.而且存在于鲁镇所有人的思想深处.寡妇有罪,歧视有理,是天经地义的准则。文勇特别聪明的地方是.引用了丁玲的话“祥林嫂是非死不行的.
  • 《邹忌讽齐王纳谏》教学实录与评点 免费阅读 下载全文
  • 师:今天我和同学们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》。这篇课文大家已经预读过了.那么我们现在做两个练习,说说课文标题“邹忌讽齐王纳谏”的意思,说说《战国策》“策”字的意思。
  • 兴趣与习惯 免费阅读 下载全文
  • 人们常说“兴趣是最好的老师”.这只适于知识技能学习的初始阶段.随着对知识技能不断深入的了解.那种“好玩”的阶段就会过去.一种高深技能.一个有深度的知识.早晚会挑战到我们既有的能力.可能会给我们带来一种痛苦。学习、进步、发展都不会是一帆风顺的,那么,使我们走向更高境界的动力是什么呢?
  • 精力与成就 免费阅读 下载全文
  • “知足知不足.有为有弗为。”要想有所成就就要有所取舍.庄子日:“吾生也有涯,而知也无涯;以有涯随无涯.殆矣。”可惜人们往往只注重其前半句。而误解了庄子的初衷.其实庄子的本意是“人的生命是有限的.而对于知识的追求却是无止境的:以有限的生命追求无穷的知识,那会累死的。”庄子非常真诚地引导我们合理地支配生命。
  • 《高中语文新课程单元检测(人教版·选修)》 免费阅读 下载全文
  • 《高中语文新课程单元检测(人教版·选修)》以训练题的形式出现,帮助同学们学习所选修的教材。训练题以“依托教材,对接高考”为编写原则,遵循课标,紧扣大纲,依托教材,力求知识与能力并重。
  • 谈谈文本的多元探究 免费阅读 下载全文
  • 语文新课程标准反复强调“从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑”,‘‘学习多角度多层次地阅读”.“从不同角度和层面发现作品意蕴”,“从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品”。新课改将“多元,,作为现代教育的追求目标,主张文本解读主体(学生、作者、编者、教师等)的多元,文本意义或主题解读的多元。专家将课堂教学表述为“在老师的组织、指导下,指向多元目标的、学生自己的、生动活泼的丰动的学习活动。
  • 细微的角色宏大的主旨——从《孔乙己》中小伙计的隐匿主旨说起 免费阅读 下载全文
  • 《孔乙己》是鲁迅最满意的一篇小说,“在《呐喊》集中.这可说是呐喊的火气最弱,作者的内心隐痛却表现得最饱满的一篇,鲁迅如此偏爱它.正显出了他创作的真正的兴趣所在。”一般认为。它的成功之处在于塑造了一个封建社会末期下层知识分子的典型形象。但实际上.如同我们只看到了海面上巨大冰山的一角.多数人只看到了被旧科举摧残毒害的孔乙己.却很少关注一个被社会逐渐染黑毒害的小伙计.笔者认为。这正是巨匠鲁迅于文本中赋予在小伙计身上的重要隐匿意蕴.
  • 品一品那些有意味的语言——对《我与地坛》几个语句的理解 免费阅读 下载全文
  • 《我与地坛》第一、二部分选人教材,一般的教学关注文章的主题——第一部分的“重生”与第二部分的“母爱”。但在最近的重读中,发现文章的语言很有特点.虽然没有什么华丽的辞藻,也没有什么机巧的比喻,但是妥贴异常,独具匠心。试举几例探讨。
  • 从艺术思维的角度看喻代之别 免费阅读 下载全文
  • 借喻metaphor与借代metonymy的区别.尤其是关于鲁迅《故乡》中“圆规”和夏衍《包身工》中“芦柴棒”的喻代界定,语文教学界已有不少讨论文章.大家都从修辞学的角度作了深入有益的探索。笔者在此旧话重提。是想从艺术思维的角度重新梳理一下这个问题。笔者认为.所有的修辞问题归根结底都是作家的艺术思维问题。因此,研究修辞中的喻代之别.必须站在艺术思维的角度进行审美分析。
  • 闲笔不闲巧夺天工——《安恩与奶牛》教学片段 免费阅读 下载全文
  • 师:两位买牛人都向安恩问了奶牛的价钱.安恩也都回答了。孩子们,赶快找出安恩是怎么回答的.并且想想应该如何读?
  • 新课程背景下文学教育的思考 免费阅读 下载全文
  • 随着新课程标准的颁布施行.文学教育的地位和作用得以彰显.文学作品在高中语文教材中占据了主要地位,“在中学语文教育中加强文学教育”成为了语文界的共识。但面对教材中众多的优秀文学作品,教师如何进行教学。却是个令人深思的问题。
  • 陈寅恪的对子与语文教育考试 免费阅读 下载全文
  • 现代语文教育史上有一段佳话。1933年7月,陈寅恪应邀为清华大学代拟入学考试国文科的题目。作文题为“梦游清华园记”.此外陈寅恪还拟了一道对子题,上联为“孙行者”.要求学生对出下联.这道对子题后来受到了人们的广泛关注。
  • 学作君子之文——试读人教版高中语文课标教材写作专题 免费阅读 下载全文
  • 孔子说:“质胜文则野,文胜质则史。文质彬彬.然后君子。”(《论语·雍也》)意思是质朴多于文采,就像个乡下人,流于粗俗;文采多于质朴,就流于虚伪、浮夸。只有质朴和文采配合恰当,才是个君子。这句话是孔子对君子人格的规范。人如此,文亦如此。内容厚实、观点新颖,但语言梗塞、结构杂乱的文章.难以引发阅读兴趣,更不用说给人教益、引起审美愉悦了:反之。内容空洞、观点陈腐、无病呻吟的文章.辞采再绮丽.结构再精美,同样令人难以卒读。乾嘉年间。“阳湖派”就主张“质为文所彰,文为质所存”,强调文质并胜相得益彰。
  • 《始得西山宴游记》设计践行 免费阅读 下载全文
  • 教师完成了对文本的深刻解读.做出了精彩的教学设计,但也仅仅是完成了课堂教学的准备工作。对教师智慧更大的考验还在于设计践行.即教师在课堂上有效实施自己的教学设计。设计践行不是机械地把教学设计在课堂上复制一遍.而是教学设计的落实、生成与调整的有机结合。本文以苏教版必修一《始得西山宴游记》为例。进行详细阐释。
  • 关注教学细节,演绎课堂精彩 免费阅读 下载全文
  • 教学细节。就是指课堂教学过程中所发生的细小的环节或情节,或是细小的片段。课堂教学是由一个个“教学细节”组成,并由细节来实现培养人和完善人的教学目标。杨再隋先生说过:“忽视细节的教学实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”以新课程的理论为依据,重建我们的课堂,不仅需要建立新的教学理念.更需要通过无数教学细节来支撑课堂。
  • 精心设计课堂作业 创造学生读写新空间 免费阅读 下载全文
  • 近几年的高中语文教学实际.让我体会到语文课堂作业不应仅仅局限于字词句的相关训练和对课文中有关问题的理解阐述,应该将读写训练广泛地纳入到课堂作业中,这既加强了学生对文本的深入理解.又有助于学生阅读鉴赏能力的提高.特别是有助于提升学生的人文素质,培养学生的语文素养。
  • 是兄弟情深,更是纵情自任——《人琴俱亡》新解 免费阅读 下载全文
  • 《人琴俱亡》是苏教版语文第三册中的一篇课文,作品描写了王子猷在弟弟子敬去世后独特的悼念方式。对其主题的解读,《教学参考书》从人伦之情的角度,认为其主题是:表现了子猷对子敬的深厚情谊。
  • 《教学大纲》规定的120个常见文言实词全攻路 免费阅读 下载全文
  • 【编者按]最新《中学语文教学大纲》规定的120个常见文言实词.在高考中既是文言实词考查题的首选词汇.也是文言文翻译题的首选采分点.其考查地位可谓举足轻重。为了让考生在训练中夯实知识储备。培养思维品质,提升判别能力,作者搜集了2009年以来全国各大市400余份高考语文模拟试卷.从中遴选出了120个典型例句.时这120个常见文言实词进行了逐一迁移考查。在编排体例上.本套训练题有如下四个特点:①义项的诠释:以最权威的商务印书馆的《古代汉语词典》为准。②选项的设定:以“命题点击率最高,考生出错率最高”作为遴选标准。③例句的选择:回避所有高考陈题,追求最大押题概率。④排列的顺序:按照120个文言实词的音序排列。
  • 文言句中“特殊动宾关系”十式 免费阅读 下载全文
  • 文言文中,一般地说。动词谓语与宾语的关系是支配与被支配的关系,如《楚辞·国殇》中“操吴戈兮被(披)犀甲”的“操”和“被”是直接支配“吴戈”和“犀甲”的,而“吴戈”和“犀甲”则受“操”和“被”的支配.这是容易理解的,然而有些动词.在后面紧跟着一个名词式代词,在形式上,这个名词或代词是作为它前面的动词宾语出现的,但它们之间的关系却不是一般的支配与被支配的关系,而是一种特殊的动宾关系。这种动宾关系可归纳为以下十种形式.我们姑且把它们称为“特殊动宾关系”十式.
  • [理论探索]
    语文审美的逻辑(张中)
    新形势下口语交际教学存在的问题与对策研究(耿红卫 乔双莹)
    高中学生语言发展与教学促进(戴方文)
    [阅读教学]
    阅读教学:如何有效组织、引导学生体验和反思(王聚元)
    在高一年级开展语法与修辞专题教学的实践与思考(成龙)
    “知行式”语文阅读课教学模式(孙秀丽 苑海燕)
    [作文教学]
    对作文知识韵再认识——关于走出作文玄虚化困境的思考(顾忠民)
    中学作文教学中教师的低效行为及不作为现象探析——中学作文教学现状的调查和思考(冯齐林)
    作文教学贵在有度(刘永红)
    努力培养学生写作的深刻思维(陆明泉)
    [名师典例]
    人性的绞索与祥林嫂的死——《祝福》与《绳子》的比较阅读(课堂实录)
    《邹忌讽齐王纳谏》教学实录与评点

    兴趣与习惯
    精力与成就
    《高中语文新课程单元检测(人教版·选修)》
    [文本解读]
    谈谈文本的多元探究(田政强 陆宝初)
    细微的角色宏大的主旨——从《孔乙己》中小伙计的隐匿主旨说起(田小华)
    品一品那些有意味的语言——对《我与地坛》几个语句的理解(屈伟忠)
    [语言万象]
    从艺术思维的角度看喻代之别(王志生 陈礼林)
    [教学反思]
    闲笔不闲巧夺天工——《安恩与奶牛》教学片段(王君)
    [教海拾贝]
    新课程背景下文学教育的思考(李惠英)
    陈寅恪的对子与语文教育考试(张慧腾)
    学作君子之文——试读人教版高中语文课标教材写作专题(刘艾国)
    《始得西山宴游记》设计践行(章浙中)
    关注教学细节,演绎课堂精彩(卜盈姣)
    精心设计课堂作业 创造学生读写新空间(梅哓华)
    [质疑问难]
    是兄弟情深,更是纵情自任——《人琴俱亡》新解(周成华)
    [复习备考]
    《教学大纲》规定的120个常见文言实词全攻路(姜有荣)
    文言句中“特殊动宾关系”十式(陈继民)
    《中学语文:教学大参考》封面

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