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文献检索:
  • 新理性:语文教育的文化精神建构——语文课改十年文化思想巡礼 免费阅读 下载全文
  • 十年前的1999年.我们迎来了基础教育课程改革。语文课程改革经过艰苦的摸索.取得了可喜的成绩。从语文教育理念到语文教育实践.均发生了很大变化。表现为:初步实现了语文课程功能的转变,体现了语文课程结构的均衡性、综合性和选择性.密切了语文课程与生活和时代的联系.学生的学习方式得到初步改善.正在逐步建立与素质教育相一致的评价与考试制度.语文课程资源不断得到开发和利用等等。然而.“语文课程改革在取得长足进展的同时.也面临着一些困难和问题.需要我们理性看待并进一步研究。
  • 2009年度话文理论热点追踪(下) 免费阅读 下载全文
  • 文本解读也是语文课改以来长盛不衰的话题,一如既往地成为本年度的热点。多数语文刊物辟有文本解读专栏:有的是关于文本解读一般策略的探讨,更多的是对特定文本的解读。
  • “可堪”与“哪堪”、”不堪”及其他 免费阅读 下载全文
  • 请看下面三个句子:可堪回首,佛狸祠下,一片神鸦社鼓。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》,人教版高中语文课程标准实验教材必修第四册)
  • 病句(三则)试析 免费阅读 下载全文
  • 1.后来,他应……导演之邀,转型出演一部警匪片,从而因片中英勇警探给人留下鲜明的印象,拿下了当年金像奖影帝宝座.从此成为了令人景仰的明星。(郑晨晨《弯道》)
  • “秒杀”的秒变 免费阅读 下载全文
  • 最近一段时间,“秒杀”又成为网络、报刊等媒体频频出现的热词,并迅速流传。请看下面例子:
  • 谈新词尾“奴” 免费阅读 下载全文
  • “奴”在上古社会已有了.是“丧失人身自由,为主人从事无偿劳动的人。”还有“使之为奴;奴役”的意思。汉魏六朝时,“奴”作为一种鄙称,如《后汉书·逸民传》有“狂奴”,《晋书·刘曜载记》有“胡奴”。这个“奴”不是指奴隶了,意义开始发生变化。到唐代,出现了“田舍奴”.犹言乡巴佬,含有鄙其无知之意。”唐.薛用弱《集异记·王之涣》:“田舍奴,我蛊妄哉?因大谐笑。”
  • 信息技术与语丈课程整合的取向和实质——2009年度语文教育研究论著评析之三 免费阅读 下载全文
  • 近几年.随着多媒体网络技术的发展和中小学“校校通”工程的推进.信息技术与课程韵整合已经成为语文课程改革中一道亮丽的风景。信息技术的大量应用.深刻地冲击和改变着人们对语文学科课程资源、课堂环境、师生关系、教学及学习方式的原有观念,也给语文课堂教学增添了新的元素。带来了新的活力。但是,由于对信息技术与语文课程整合认识上存在一些误区.在整合的过程中难免会出现诸多的困惑与尴尬。当前,大家认识到,进一步推进信息技术与语文课程的整合是深化语文课程教学改革的核心问题之一。
  • 一元层层深入的文本分析是多元解读的基础——2009年度语文教育研究论著评析之四 免费阅读 下载全文
  • 文本解读是阅读教学的关键和根本.一直是阅读教学研究的重点和热点。纵观2009年对这一论题的研究。有两个特点:其一,来自于一线教师的对单篇课文进行文本解读的文章仍占大多数.理论探讨性的文章数量则相对匮乏,有突破性成果的更少;其二,研究聚焦于具体的文本解读的理念和策略。比如多元解读、个性化解读、文本细读等。本文拟就多元解读这一论题,选取一篇有代表性的文章加以评析。
  • 阅读课“问题教学”的有效性审视 免费阅读 下载全文
  • 语文课程的总目标是全面提高学生的语文素养①。而语文素养的核心,是语言运用的能力,即听说读写的能力。衡量阅读教学有效性的根本标准,就是看学生的语言运用能力是否得到提高。“问题教学”是阅读课的轴心。是培养语言运用能力的重要途径,因此,有必要对阅读课“问题教学”的有效性进行审视。鉴于语文教师在公开课和常态课上教学行为的价值取向有所不同.长期以来.公开课与常态课的教学指向和教学形态存在较大差别,本文尝试将公开课与常态课分而论之。
  • 在课堂上播下发现和创新的种子 免费阅读 下载全文
  • 语文课需要发现,需要创新,这就如同王安石的两句诗“一水护田将绿绕.两山排闼送青来”所营造的境界。“绿”是学生自身的发现和创新意识,“一水”是教师始终如一的鼓励、保护、关爱,“两山”是教师自身的发现和创新意识。
  • 试析语文选修教学探究性学习的探究角度 免费阅读 下载全文
  • 《普通高中语文课程标准(实验)》指出:应当让学生“学习从习以为常的事实和过程中发现问题.培养探究意识和发现问题的敏感性。学习多角度多层次地阅读,对优秀作品能够常读常新,获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向,提出自己的看法。”明确指出了探究性学习的重要性。
  • 三维链接点燃诗情——《有的人》(苏教版第五单元)教学感悟 免费阅读 下载全文
  • 下课了.走在离开教室的路上。笔者的心情久久不能平静。学生入境的诵读、热情的掌声,时常萦绕在耳际。《有的人》是笔者教了近十遍的一首诗,而这一次,自己仿佛才真正走进诗文.学生因诗歌而澎湃的激情真的令人震撼。原来“老诗歌”也可以点燃火花,荡漾激情.关键是教者要有一双慧眼,一颗感动的心领着学生去发现.去体味。
  • 语文个性化阅读教学刍议 免费阅读 下载全文
  • 《普通高中语文课程标准(实验)》在“阅读鉴赏”部分提出:“注重个性化阅读。充分调动自己的生活经验和知识积累.在主动积极的思维和情感活动中.获得独特的感受和体验。”我们应该看到.在以往的阅读教学中确实存在以教师的分析讲解代替学生自我感悟自主体验,忽视学生阅读个性发展的偏向。随着《课程标准》的颁布实施,语文阅读教学的课堂面貌开始有所改观.
  • 试论高中语文教学中的形式逻辑训练 免费阅读 下载全文
  • 本文主要论述为什么要在高中语文教学中进行形式逻辑训练、高中语文教学形式逻辑训练包含哪些内容、如何在高中语文教学中进行形式逻辑训练等方面的问题.以期引起高中语文教师在教学中提高对形式逻辑训练的重视程度。
  • 呼唤真情回归促进读写结合——新课标背景下中学作文教学管见 免费阅读 下载全文
  • 目前,高中生作文普遍存在两大硬伤:一是缺乏真情实感,矫揉造作;二是学生觉得笔底枯竭,作文无从下手。本文针对这两个问题,谈一点粗浅的见解。
  • 试论苏教版写作指导的有序整合与训练 免费阅读 下载全文
  • 语文教学由阅读教学和写作教学两大部分构成.看上去写作占有半壁江山,作文在高考中占了70分。接近总分的一半。但在实际的教学中.作文教学却是困难重重,很多时候处于杂乱无序的状态.训练的效果也不理想。导致的结果是学生不愿意写,老师不愿意评改、也不愿意在写作上多花时间。待到考试时学生就凭着考场上的“急中生智”。自由发挥.最后究竟能得多少分全靠“运气”和阅卷老师的“赏赐”。
  • 存在的神话——与中学生谈诗是什么(课堂实录) 免费阅读 下载全文
  • 德国著名诗人诺瓦利斯在《断片》中指出:“诗,是生活的外形。个体活在整体之中。整体活在个体之中。通过诗歌。最高的同情与活力。即有限与无限最紧密的统一。才得以形成。”古今中外,诗的世界莫不是作为一个与现实的庸俗世界的对立而提出来的。而对中学生进行高层次的诗意洗礼不是一件容易的事.文勇的课堂做了有益而且较为深刻的探索.他向中学生极力宣讲的是诗歌的浪漫精神、超越境界以及诗人用来抵抗污浊的现实世界所建立的精神坐标!
  • 《荷叶母亲》课堂教学实录与点评 免费阅读 下载全文
  • 师:咱们今天学习冰心先生的《荷叶母亲》。第一步.熟悉课文。慢慢地、轻声地、自由地朗读起来!
  • 秋水荚蕖.倚风自笑——王维诗的独特审美视角 免费阅读 下载全文
  • 王维是一位具有高尚审美趣味的艺术家。他是诗人、画家,又是音乐家。他的审美趣味在于:恬淡,平和,闲散,至于冷寂。他远离俗韵,不事功利。山水风物一经其审美过滤,则成美学精品。他的诗“词秀调雅,意新理惬,在泉为珠,着壁成绘,一句一字,皆出常境。”(殷璠《河岳英灵集》)这里的“着壁成绘”,乃谓其诗如果挂在墙上,就是一幅画卷。因而,苏轼尝言:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”(《东坡题跋》下卷《书摩诘蓝田烟雨图》)
  • 无意寻秋秋自现,有心藏情情难掩——对《故都的秋》中“景语”、“情语”的解读 免费阅读 下载全文
  • 一缕清风,一片悠云,一份随意,感受梦重水乡的风姿绰绰;一杯香茗,一窗碎月,一份闲心,细读江南文化的古韵悠悠。
  • 论开放的高中语文课堂教学实践 免费阅读 下载全文
  • 开放的高中语文课堂教学是提高课堂教学效率和落实新课标的必然要求。其课程资源、课堂时空、学习的形式和内容.学习过程、学习结果等都具有开放性的特征.对促进学生语文能力的提高具有巨大的作用。
  • 质疑的策略探究 免费阅读 下载全文
  • 高中新课程教学要求教学生会学习。转变学生的学习方式,由被动学习、接受学习、独立学习转化为自主学习、探究学习、合作学习。在义务教育的基础之上,使学生的思想道德素质和科学文化素质得到进一步提高,促进学生的个性发展,形成终身学习的能力。要让学生成为一个思想敏锐、富有探索精神、对自然对社会对人生具有独特而深刻的思考和认识的时代新人.
  • 善于从问题的对立面入手 免费阅读 下载全文
  • 爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”这一点。对于教师的课堂教学而言.更是如此。课堂提问设计的成功与否,对于教学的成败。往往有惊人的联动效应。我们常有这样的体会:同一问题。这样问,可能“一潭死水,波澜不惊”,而那样问。则会“一石激起千层浪”。有时从问题的对立面提问不失为一种好办法,请看下面《邹忌讽齐王纳谏》的教学片段。
  • 感悟韩军的“一”和“三” 免费阅读 下载全文
  • 观摩北京特级教师韩军的公开课.笔者感悟最深的就是“一”和“三”。
  • 文言文注释问题商榷 免费阅读 下载全文
  • 教师对于文言文注释不应该只是机械地接受.而应该对注释本身的是非优劣作出评判,发现错误的或不足的注释要予以更正或补充,这样才能帮助学生理解注释,进而理解原文。
  • 借助语文选修教材加强高考诗词教学 免费阅读 下载全文
  • 叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子.凭这个例子要使学生能够举一反三.练成阅读和作文的熟练技能。”然而我们许多老师在教学苏教版高中语文选修课本《唐诗宋词选读》时,并没有真正发挥这一教材的“例子”作用。教学时教师总是对其中的每首诗词从作家背景讲起,读诗、理解分析到背诵默写各个环节都做得非常到位.可是到了高三后期复习才发现。所学知识除了积累一些诗词名篇之外几乎没有多大作用。
  • 高考作文,事例也“开花”——兼谈例子分析处理方式 免费阅读 下载全文
  • 《浙江高考语文科考试说明》高考作文发展等级(标准)中对材料的要求是:①材料丰富;②形象丰满:③意境深远。语言有文采,要做到:①词语生动。句式灵活;②善于运用修辞手法;③文句有意蕴。高考考场作文如何体现这些要求,让所举事例妙笔生花,议论抒情丰富多彩,增添得分筹码呢?笔者认为例子的处理方式及议论抒情方式尤为重要,为此,笔者总结了几种行之有效的操练方式。
  • 语文,暖暖的诗意——王玉强《诗化语文——课本诗》序 免费阅读 下载全文
  • 料峭的冬里,收到玉强寄来的部分课本诗——我以为这是“诗意解读文本”的范本。诗意让我心中有了丝丝的温暖。
  • 《2011高考语文核按钮》 免费阅读 下载全文
  • 湖北青于蓝文化传播公司的核心产品“高考语文核按钮”是一个由《高考语文核按钮·考点各个击破》《高考语文核按钮·专项集合检测》和《高考语文核按钮·综合冲刺训练》构成的产品系列。这套产品,以全覆盖、高效能的《高考语文核按钮·考点各个击破》为核心,以分专题、大容量的《高考语文核按钮·专项集合检测》作为训练补充,以全仿真、高信度的《高考语文核按钮·综合冲刺训练》作为检测工具,形成一个“一主两翼”的高考备考资料组合。
  • 教海撷英 免费阅读 下载全文
  • 焦文林 河南省语文特级教师,河南省新课程标准改革专家组成员。
  • [理论探索]
    新理性:语文教育的文化精神建构——语文课改十年文化思想巡礼(邱福明)
    2009年度话文理论热点追踪(下)(温立三)
    [语言万象]
    “可堪”与“哪堪”、”不堪”及其他(胡建华)
    病句(三则)试析(韩晓琴)
    “秒杀”的秒变(陈维贤)
    谈新词尾“奴”(张静)
    [语文教育论著评析]
    信息技术与语丈课程整合的取向和实质——2009年度语文教育研究论著评析之三(周子房)
    一元层层深入的文本分析是多元解读的基础——2009年度语文教育研究论著评析之四(步进)
    [阅读教学]
    阅读课“问题教学”的有效性审视(马磊)
    在课堂上播下发现和创新的种子(王敏)
    试析语文选修教学探究性学习的探究角度(徐静)
    三维链接点燃诗情——《有的人》(苏教版第五单元)教学感悟(李正浪)
    语文个性化阅读教学刍议(萧兴国)
    试论高中语文教学中的形式逻辑训练(陈宏明)
    [作文教学]
    呼唤真情回归促进读写结合——新课标背景下中学作文教学管见(李娟)
    试论苏教版写作指导的有序整合与训练(丁爱华)
    [名师典例]
    存在的神话——与中学生谈诗是什么(课堂实录)
    《荷叶母亲》课堂教学实录与点评
    [文本解读]
    秋水荚蕖.倚风自笑——王维诗的独特审美视角(邓嗣明)
    无意寻秋秋自现,有心藏情情难掩——对《故都的秋》中“景语”、“情语”的解读(王纬明)
    [教海拾贝]
    论开放的高中语文课堂教学实践(黄明勇)
    质疑的策略探究(孙凯)
    善于从问题的对立面入手(冯述田)
    感悟韩军的“一”和“三”(夏玉桥)
    [质疑问难]
    文言文注释问题商榷(熊惠芳)
    [复习备考]
    借助语文选修教材加强高考诗词教学(戚光宇)
    高考作文,事例也“开花”——兼谈例子分析处理方式(姚尚春)
    [图书评介]
    语文,暖暖的诗意——王玉强《诗化语文——课本诗》序(史绍典)

    《2011高考语文核按钮》
    教海撷英
    《中学语文:教学大参考》封面

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